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文档简介

送东阳马生序

宋濂

送东阳马生序宋廉介绍本文的体裁特点本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“前言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相称于前言（序）、后记（跋），普通是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，体现离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相称于议论性散文。宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初出名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，用心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参加撰写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，很快因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，半途病死夔州(四川奉节)。生平著述诸多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。古今异义1.臭古：今：气味难闻的气味2.博士古：今：官名，国子监的老师一种学位名称3.再古：今：两次一次又一次4.汤热水食物煮熟后的汁水古：今：5.走走送之古义：今义：6.趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：跑行走快步走趋势7.或或遇其叱咄古义：今义：8.卒卒获有所闻古义：今义：9.遗父母岁有裘葛之遗古义：今义：10.假以是人多以书假余古义：今义：有时或者最后士兵赠予遗失借虚假词性活用腰腰白玉之环。手不必若余之手录。诸假诸人而后见也。腰，腰挂，名词用为动词。手，用手，名词作状语。诸，兼词“之于”的合音。立意基础文章主旨阐明太学生学习条件之优越。（对比）作者年轻时求学之难和用心之专。第一段第二段第三段点明本文的写作背景和意图。(1)作者在求学过程中碰到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）困难：无书、无师、家贫（生活艰辛）(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。(3)作者写自己艰辛求学的经历的目的是什么?激励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。对比手法的使用:师：辞色严肃，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度生活状况同舍生：服饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件昔日作者：借书抄书，奔波求师，生活艰辛，尊师力学今天太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比勤对比的使用有何作用？作者通过对比，想阐明什么道理？更形象鲜明、更有说服力通过对比，作者阐明了学习条件的好坏，对学习

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