部编新人教版历史七年级上册全册教案

部编新人教版历史七年级上册全册教案前言本教案严格依据教育部审定的部编新人教版《中国历史》七年级上册教材编写，旨在为一线历史教师提供一套系统、详实、可操作性强的教学指导方案。本教案以培养学生的历史学科核心素养为导向，注重引导学生掌握基本的历史知识与技能，理解历史发展的基本线索与规律，形成正确的历史认知和价值观念。教学过程设计力求体现学生主体地位，倡导探究式学习，鼓励学生主动参与、积极思考、乐于表达。教师在使用本教案时，可根据本校学生实际情况和教学条件进行灵活调整与创新。第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国早期人类的代表——北京人一、课题：中国早期人类的代表——北京人二、授课年级：七年级上册三、课时安排：1课时四、课型：新授课五、教材分析：本课是部编新人教版七年级上册第一单元的开篇课，主要介绍了我国境内已知的最早人类元谋人，以及具有重要代表性的北京人。通过本课学习，学生将首次接触中国古代史，了解人类起源的基本线索，认识到中国是人类文明的重要发祥地之一，为后续学习奠定时空基础和情感基调。教材图文并茂，引用了考古发现和研究成果，强调了实物证据在历史研究中的重要性。六、学情分析：七年级学生刚刚从小学升入初中，对历史充满好奇，但历史学科的抽象思维能力和时空观念尚未完全建立。他们对神话传说中的人类起源（如盘古开天、女娲造人）可能有所耳闻，这可以作为导入的切入点。同时，他们形象思维能力较强，对图片、视频等直观材料兴趣浓厚。教师应注重创设情境，运用生动的语言和丰富的教学资源，引导学生从具体到抽象，逐步形成历史概念。七、教学目标：1.知识与技能：*知道元谋人是我国境内目前已确认的最早古人类。*了解北京人的发现地点、距今时间、体质特征、生产生活状况（使用打制石器、使用火、群居生活）。*理解化石是研究远古人类历史的重要证据。2.过程与方法：*通过观察“北京人头部复原像”和“北京人使用的石器”等图片，培养学生的观察能力和想象力。*通过对北京人生产生活状况的分析，初步学习运用历史唯物主义观点解释历史现象的方法。*引导学生思考“火的使用对北京人生产生活的影响”，培养学生分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：*通过学习中国境内早期人类的活动，认识到中国是人类的发源地之一，增强民族自豪感和自信心。*感受远古人类在严酷的自然条件下，通过劳动改造世界、战胜自然的艰辛与智慧，培养坚韧不拔的精神。*认识到考古发掘和研究对了解历史的重要性，培养对考古学的兴趣。八、教学重难点：*重点：北京人的发现及其特征和生产生活状况。*难点：理解北京人生产生活状况所反映的社会发展水平；认识化石在历史研究中的作用。九、教学方法：情境导入法、问题探究法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法。十、教学准备：教师：制作PPT课件（包含图片、文字资料、视频片段等）；准备相关的考古故事。学生：预习课文，初步了解本课基本内容。十一、教学过程：(一)导入新课(约5分钟)教师活动：同学们，我们常常会好奇：我们人类是从哪里来的？关于人类的起源，有许多美丽的神话传说，比如“盘古开天辟地”、“女娲抟土造人”。（可简要讲述或提问学生）这些传说寄托了古人对自身起源的美好想象。但科学告诉我们，人类是由古猿进化而来的。那么，在中国这片古老的土地上，最早的人类是什么样子的呢？他们又是如何生活的呢？今天，就让我们一起穿越时空隧道，去探寻中国境内早期人类的足迹。（板书课题：第1课中国早期人类的代表——北京人）(二)新课讲授(约30分钟)一、我国境内的早期人类1.元谋人：教师活动：（展示“中国境内主要古人类遗址分布图”）请同学们观察这幅地图，找找我国境内有哪些重要的古人类遗址？（引导学生关注云南元谋、北京周口店等地点）教师讲述：在我国云南省元谋县，科学家发现了两颗门齿化石和一些粗糙的石器，以及大量的炭屑、小块烧骨。经测定，这些化石距今约一百七十万年。这就是我国境内目前已确认的最早的古人类——元谋人。提问：元谋人被确认为古人类，主要依据是什么？（牙齿化石、石器、用火遗迹）这说明了什么？（他们已经能够制造工具，并且知道使用火）教师强调：会不会制造工具，是人和动物的根本区别。元谋人已经具备了这一特征。二、北京人的发现1.发现地点与时间：教师活动：（展示北京人遗址位置图和相关考古发现的老照片或纪录片片段）继元谋人之后，我国考古工作者在许多地方又发现了古人类遗址。其中，最具代表性的就是在北京西南周口店龙骨山发现的北京人遗址。从1921年开始，这里陆续发现了北京人的头盖骨化石、牙齿、肢骨等，以及大量的石器和用火遗迹。教师补充：北京人的发现，是世界古人类考古史上的一个重大发现，它为研究人类起源提供了宝贵的直接证据。三、北京人的特征1.体质特征：教师活动：（展示“北京人头部复原像”和“现代人头部结构图”）请同学们仔细观察北京人的头部复原像，对比我们现代人的头部，看看北京人在哪些方面还保留着猿的特征？（引导学生从前额、眉骨、颧骨、嘴部、下巴等方面进行比较）学生活动：观察图片，小组讨论并发言。教师总结：北京人的前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走。（强调：直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步）这些特征说明，北京人还保留了猿的某些特征，但已经能够直立行走，并且双手变得灵活，为使用工具创造了条件。2.生产生活状况：*使用打制石器：教师活动：（展示北京人使用的石器图片，如砍砸器、刮削器、尖状器）这些是北京人使用的工具，它们是用什么方法制作的？（引导学生看课文注释“打制石器”）这种经过简单打制而成的石器，我们称之为“旧石器”。使用这种石器的时代，叫做“旧石器时代”。提问：北京人用这些石器做什么呢？（采集植物果实、猎取动物、切割兽肉、挖掘植物根茎等）*使用天然火：教师活动：（展示北京人遗址中发现的灰烬层图片）考古学家在北京人遗址中发现了很厚的灰烬层，里面有烧过的石头、骨头和朴树籽等。这说明了什么？（北京人已经会使用火）提问：北京人使用的火是从哪里来的？（可能是从自然界的火灾中获取的天然火，如雷电生火、森林自燃等）他们是如何保存火种的？（引导学生思考，如用灰土盖上，需要时再扒开）小组讨论：火的使用，对北京人的生产生活有什么重要意义？（取暖、照明、烧烤食物、驱赶野兽等。烧烤食物使肉类更易消化，提高了北京人的体质；火的使用，增强了他们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。）*群居生活：教师活动：北京人生活的时代，自然环境非常恶劣。（可简要描述当时的气候、猛兽等）在这样的环境下，一个人能生存下去吗？他们会以怎样的方式生活？（引导学生得出“群居生活”的结论）教师总结：为了抵御猛兽的侵袭和获取足够的食物，北京人往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动成果，过着群居生活。我们称之为“原始人群”。这种群居生活，是早期人类社会的一种组织形式。四、北京人的地位与意义教师活动：北京人的发现有何重要意义？（学生结合课文最后一段回答）教师总结：北京人的发现，为研究古人类进化的历史提供了极其珍贵的实物证据。它证明了直立人的存在，明确了人类发展的序列，是中国乃至世界考古史上的重大发现。北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。(三)巩固小结(约5分钟)教师活动：今天我们学习了哪些早期人类？（元谋人、北京人）他们各自有什么特点？（引导学生回顾元谋人的年代、地位；北京人的年代、发现地点、体质特征、生产生活状况——使用打制石器、使用天然火、群居生活）教师强调：化石是研究远古人类历史的重要证据。正是通过这些考古发现，我们才能一点点揭开早期人类神秘的面纱。(四)拓展延伸(约2分钟)教师活动：除了元谋人和北京人，我国境内还有哪些重要的古人类遗址？（如山顶洞人、丁村人等）感兴趣的同学课后可以查阅相关资料。(五)板书设计：第1课中国早期人类的代表——北京人一、我国境内的早期人类：元谋人——最早（约170万年，云南）二、北京人的发现：北京周口店龙骨山三、北京人的特征：1.体质特征：保留猿的某些特征，能直立行走2.生产生活：*工具：打制石器（旧石器时代）*用火：使用天然火（意义：取暖、熟食、照明、驱兽）*生活：群居（原始人群）四、意义：为人类起源研究提供重要证据十二、作业布置：1.完成课后练习“知识拓展”和“材料研读”。2.画一幅想象中的北京人一天生活场景的简笔画，并配上简短说明。十三、教学反思：（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的流畅性、学生的参与度、教学方法的有效性等，以及改进措施。）*本课通过图片、视频等直观材料，较好地调动了学生的学习兴趣。*对北京人体质特征的比较和火的使用意义的讨论，学生参与度较高，思维得到了锻炼。*时间分配上，北京人的特征和生活状况部分可以适当再紧凑一些，为拓展延伸留出更多时间。*下次教学可以考虑引入简单的角色扮演或情景剧，让学生更深入地体验北京人的生活。---第2课原始农耕生活(课时安排、课型、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备等，参照上一课的框架和详略程度进行撰写，此处从略，仅展示教学过程示例)十一、教学过程：(一)导入新课(约5分钟)教师活动：上一节课我们了解了北京人，他们主要依靠采集和狩猎为生，食物来源不稳定，生活也非常艰苦。随着时间的推移，在长期的采集活动中，人们逐渐发现，如果把一些植物的种子埋在土里，等到来年就会长出新的植物。于是，原始的农耕生活开始出现了。那么，中国最早的农耕生活是怎样的？他们培育了哪些农作物？居住在什么样的房子里？使用什么样的工具呢？今天，我们就来学习第2课《原始农耕生活》。（板书课题）(二)新课讲授(约30分钟)一、原始农业的发展教师活动：（展示“中国原始农耕时代主要遗址分布图”）请同学们观察，这些原始农耕遗址主要分布在哪些区域？（黄河流域和长江流域）为什么会这样分布呢？（靠近水源，土壤肥沃，适合农业生产）教师讲述：大约在一万年前，中国境内的原始先民开始过上了定居的农耕生活。他们从采集经济向种植经济转变，这是人类历史上的一次巨大飞跃。提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？（学生阅读课文第一段后回答：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制石器的发展）教师强调：稻、粟和黍的人工栽培，是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献。二、半坡居民的生活教师活动：（展示半坡遗址位置图）在黄河流域，典型的原始农耕聚落是陕西西安的半坡遗址，距今约六千年。1.居住环境与房屋样式：教师活动：（展示半坡原始居民半地穴式圆形房屋复原图）半坡居民住的是什么样的房子？（半地穴式圆形房屋）为什么他们会建造这样的房屋？（黄河流域气候干燥寒冷，半地穴式房屋可以防寒保暖）这种房屋有什么特点？（一半在地下，一半在地上，屋内有灶坑）2.主要农作物：教师活动：半坡居民主要种植什么粮食作物？（粟，即小米）（展示粟的图片）3.生产工具：教师活动：（展示半坡居民使用的磨制石器图片，如石斧、石铲、石刀等）这些石器与北京人使用的石器有什么不同？（表面平整光滑，刃部锋利，是磨制而成的）我们把这种经过磨制的石器称为“新石器”。使用新石器的时代，叫做“新石器时代”。除了磨制石器，半坡居民还会制造骨器、角器等生产工具。4.手工业：*制陶业：（展示半坡人面鱼纹彩陶盆图片）这是半坡遗址出土的彩陶，上面绘有人面、鱼纹等图案，非常精美。陶器的发明和使用，对人类生活有什么影响？（便于储存粮食和水，改善了生活条件）*纺织业：（展示半坡遗址出土的纺轮图片）这是什么？（纺轮）它是做什么用的？（捻线用的工具）说明半坡居民已经会从事简单的纺织、制衣。5.生活状况：教师活动：半坡居民除了种植粟，还饲养哪些家畜？（猪、狗等）他们还会捕鱼、采集野果。他们生活在一个相对稳定的聚落里，形成了氏族公社。三、河姆渡人的生活教师活动：（展示河姆渡遗址位置图）在长江流域，典型的原始农耕聚落是浙江余姚的河姆渡遗址，距今约七千年。1.居住环境与房屋样式：教师活动：（展示河姆渡原始居民干栏式房屋复原图）河姆渡居民住的房子和半坡居民的一样吗？（不一样，是干栏式房屋）为什么会有这种差异？（长江流域气候温暖湿润，雨水多，地面潮湿，干栏式房屋可以通风防潮，还能防蛇虫猛兽）这种房屋有什么特点？（以木桩插于地下，上面用木板等拼接成屋，分上下两层，上层住人，下层养牲畜或堆放杂物）2.主要农作物：教师活动：河姆渡居民主要种植什么粮食作物？（水稻）（展示稻谷图片）我国是世界上最早种植水稻的国家之一。3.生产工具：教师活动：（展示河姆渡遗址出土的骨耜图片）这是河姆渡人使用的一种重要农具，叫做骨耜。它是用什么制成的？（动物的肩胛骨）有什么用途？（翻土耕地）除了骨耜，他们也使用磨制石器，称为“新石器”。4.手工业：*制陶业：（展示河姆渡黑陶钵图片）河姆渡人