2026一年级上册语文儿歌小报制作指导课件

1课程设计概述演讲人1课程设计概述012制作前期准备指导024小报展示评价与课后拓展045课程总结053核心制作环节分步指导03目录2026一年级上册语文儿歌小报制作指导课件目录1课程设计概述2制作前期准备指导3核心制作环节分步指导4小报展示评价与课后拓展5课程总结011课程设计概述1课程设计依据1.1.1对接义务教育语文课程标准2022版要求，本次课程属于一年级上册语文综合性学习活动，对接核心素养中语言运用、审美创造与实践能力培养的要求，依托统编版一年级上册教材多个儿歌单元的教学内容设计，将识字巩固、韵律感知与动手实践结合，实现单元整体教学的延伸拓展，改变单一识字写字的训练模式，让语文学习更具趣味性。1.1.2契合一年级新生认知发展特点，我从事一年级语文教学已有十年，每年都会在儿歌单元教学完成后开展这个活动，我发现入学两个多月的一年级新生，已经累计认识了百余个常用汉字，掌握了汉语拼音的基本书写方法，具备了简单的动手操作能力，但是注意力集中时间短，对机械重复的识字训练容易产生倦怠，对画画、手工这类实践性活动有着天然的兴趣。本次活动正是抓住孩子的这一特点，用孩子喜欢的方式落实教学目标，不会超出孩子的能力范围。2课程教学目标1.2.1知识与技能目标，通过小报制作巩固课内学习的儿歌生字与拼音，加深对儿歌韵律美的感知，初步掌握小报制作的基本流程与方法，能独立或者合作完成一份完整的简单儿歌小报，提升动手操作能力与基础审美能力。1.2.2过程与方法目标，经历素材选择、构思排版、绘制制作的完整过程，学会用文字、图画结合的方式表达自己对儿歌的理解，提升口语表达与反思评价能力。1.2.3情感态度与价值观目标，激发对语文学习的好奇心与求知欲，感受创作的乐趣，获得学习语文的成就感，培养对儿歌这一文学形式的喜爱。3课程课时安排在右侧编辑区输入内容011.3.1课堂指导环节1课时，完成课程讲解、分步指导与前期构思。03接下来，我将从制作的第一个环节讲起，做好前期准备是顺利完成小报制作的基础，我们首先明确需要做好哪些准备工作。1.3.3展示评价环节1课时，完成作品分享与多元评价。02在右侧编辑区输入内容1.3.2课后制作环节1周，留给孩子足够的时间慢慢完成，不赶进度。022制作前期准备指导1内容素材准备2.1.1课内素材选择，我会要求孩子从本学期教材中学过的儿歌里，选择自己最喜欢的1到2首儿歌作为核心内容，比如《对韵歌》《秋天》《小小的船》这些孩子耳熟能详的篇目都可以。我每次都会特别提醒孩子，一定要选自己能够通顺完整读下来的儿歌，不要贪多选生字多自己不熟悉的内容，避免因为生字太多产生挫败感，影响制作的积极性。2.1.2拓展素材积累，鼓励学有余力或者喜欢儿歌的孩子，加入1到2句自己课外学到的喜欢的儿歌、童谣，不需要完整，哪怕只是自己喜欢的一句也可以，目的是拓展孩子的识字范围，激发孩子主动积累儿歌的兴趣，不做统一要求。2工具材料准备2.2.1基础载体准备，我明确告诉孩子和家长，只需要用日常美术课用的A4纸或者8开彩纸即可，不需要购买特殊的卡纸或者装饰板，避免给家庭增加额外负担，也避免让小报制作变成家长的任务。只要纸张平整，适合孩子写写画画就符合要求。2.2.2绘制工具准备，只需要准备常用的勾线笔、彩铅、蜡笔或者水彩笔即可，不需要准备马克笔、丙烯这类难操作的工具，孩子年龄小，控制不好这类工具，很容易弄脏纸张和衣服，反而影响制作心情。如果孩子喜欢剪贴的形式，也可以准备安全剪刀和固体胶，不做强制要求。3版面构思准备2.3.1确定核心主题，我指导孩子先想好自己小报的主题，比如选了《小小的船》就可以把主题定为小小的船儿歌报，选了和秋天有关的儿歌就可以定为秋天儿歌集，主题要简洁，符合孩子的认知，不需要太复杂花哨。在右侧编辑区输入内容2.3.2初步分区打稿，我会教孩子用铅笔轻轻在纸上勾出大概的区域，分出主题区、内容区和配图区，不需要太规整，圆形、方形、不规则形状都可以，尊重孩子的想法，孩子觉得怎么好看怎么分，不需要强求对称和规整。前期准备工作完成后，接下来进入本次活动最核心的制作环节，我会把整个制作过程拆分成四个清晰的步骤，一步步指导孩子完成，降低制作难度。033核心制作环节分步指导1第一步：主题区设计3.1.1主题文字呈现，考虑到孩子识字量有限，我给孩子提供三种可选择的呈现方式，第一种是自己书写，会写的字直接写，不会写的字用拼音代替，这是鼓励孩子尽量自己完成；第二种是剪贴，孩子可以从旧报纸、旧杂志或者家长打印的文字上剪下需要的字，贴在主题区，适合写字还不熟练的孩子；第三种是图文结合，孩子如果大部分字都不会写，可以画出和主题相关的图案，再写上两三个会写的字，加上拼音标注就可以。我每次都会告诉孩子，哪怕你只写对两个字，拼对一个拼音，都是值得表扬的，我们不需要追求文字完美，参与才是最重要的。3.1.2主题区位置与装饰，主题区要放在小报最醒目的位置，一般是版面上方的中间位置，可以给主题加上简单的边框，比如和主题相关的树叶边框、星星边框、云朵边框都可以，不需要太复杂，简单的线条装饰就很好看。2第二步：儿歌内容排版3.2.1文字排列基本要求，儿歌的文字要按照我们学过的顺序，从左到右横着排列，一年级孩子刚学写字，我要求字间距适当大一点，不要挤在一起，这样看起来更清爽，也方便孩子书写。如果写错字，不需要用修正液修正贴，只要轻轻在错字上画一条斜线就可以，保持版面干净自然就好。3.2.2内容呈现的灵活处理，针对孩子识字量不足的问题，我允许孩子灵活处理内容，如果整首儿歌太长，孩子写不完，可以只抄写自己最喜欢的一小段；也允许亲子合作，家长写出空心的文字轮廓，孩子自己涂色，这样孩子既有参与感，也不会因为写不了字产生挫败感；如果遇到不会写的字，除了拼音，还可以用图画代替，比如不会写雁，就画一只小小的大雁，完全符合要求。3.2.3预留配图空白，我会提醒孩子，每一块内容区旁边要预留出足够的空白位置用来画配图，不要把整个版面都写满字，不然会显得太拥挤，没有美感。3第三步：配图装饰设计这是大多数一年级孩子最喜欢的环节，我会做好引导，避免孩子陷入乱涂乱贴的误区。3.3.1配图要贴合儿歌内容，我会告诉孩子，我们画的图是用来帮助我们表达儿歌的意思的，所以尽量画和儿歌内容相关的图，比如儿歌写秋天，就画落叶、大树、大雁，儿歌写小小的船，就画月亮、星星、小朋友，我也遇到过孩子把自己喜欢的卡通贴纸贴在版面上，我不会批评孩子，只会引导孩子可以再加一张和儿歌有关的图，让更多小朋友看懂你的作品。3.3.2鼓励原创手绘，我鼓励孩子尽量自己画配图，少用现成的贴纸，哪怕自己画的太阳歪歪扭扭，大树高矮不齐，那也是属于你自己的作品，比现成的贴纸更有意义。涂色的时候要提醒孩子，颜色不要太多太杂，同一个区域用一到两种颜色就可以，避免整个版面花花绿绿，看不清文字。3第三步：配图装饰设计3.3.3区域边框装饰，每个内容区可以加上简单的边框，用线条画成小花、小草、星星、圆点都可以，不需要复杂的立体装饰，简单干净就是最美的。4第四步：落款设计我会提醒孩子，完成所有内容之后，要在小报的右下角写上自己的班级和名字，不会写的字还是用拼音代替，这一步是为了让孩子知道，这是自己独立完成的作品，培养孩子的作品意识和自信心。孩子完成小报制作之后，展示评价是提升活动效果、激发孩子后续学习兴趣的关键，接下来我讲一讲展示评价环节的设计和拓展安排。044小报展示评价与课后拓展1班级展示环节设计4.1.1预展示布置，孩子完成作品上交之后，我会提前把所有孩子的作品都贴在教室后面的学习园地里，不管作品做成什么样，都会展示出来，让每个孩子的作品都能被看到，从孩子进教室开始，就能自由参观，提前看一看小伙伴的作品。4.1.2课堂分享交流，我会在评价课上留出二十分钟的时间，让孩子自愿上台介绍自己的作品，说一说你为什么选这首儿歌，你最喜欢自己作品的哪个地方，不需要说太长，一两句话也可以，主要是锻炼孩子的口语表达能力，让孩子敢于在大家面前说话。我多次开展这个活动发现，平时上课不敢举手的孩子，说起自己亲手做的小报，都能说得很清楚，这就是实践活动带给孩子的自信。2多元化评价设计4.2.1学生自评，我会先让孩子给自己的作品打五颗星，说说自己最满意的地方是什么，有没有觉得哪里可以做得更好，培养孩子的自我反思能力，不管孩子打几颗星，我都会肯定他的感受。4.2.2同伴互评，接下来让孩子和同桌互相欣赏作品，说一说你最喜欢同桌作品的哪个地方，引导孩子学会欣赏别人的优点，不随意嘲笑别人的作品，培养孩子的审美能力和交往能力。4.2.3教师分层点评，我点评的时候不会只选看起来最精美、最整齐的作品，而是分层评价，对于写字认真的孩子，我表扬他的态度；对于创意十足的孩子，我表扬他的想法；对于第一次做小报，哪怕做得不整齐的孩子，我也会表扬他能独立完成整个过程，不吝啬对每个孩子的表扬，绝对不用成人的审美标准要求孩子，我一直认为，一年级的活动，兴趣永远比完美更重要。3课后拓展延伸4.3.1家庭分享，我会布置孩子把自己的小报带回家，读给爸爸妈妈听，既巩固了儿歌朗读，也让家长了解孩子的学习成果，增进亲子互动。4.3.2系列活动积累，我会组织孩子每个单元学完之后，都做一份小型的儿歌小报，一学期下来，把所有作品收集起来，帮孩子装订成属于自己的第一本儿歌集，孩子可以带回家收藏，这对孩子来说是非常有纪念意义的学习成果。经过从前期准备到制作再到展示评价的完整过程，整个课程已经完成了预设的教学目标，接下来我对整个课程做一个总结梳理。055课程总结5课程总结本次2026一年级上册语文儿歌小报制作指导课程，是依托统编版一年级上册语文教学内容，对接新课标核心素养要求设计的低段综合性学习活动，整个设计从一年级新生的实际能力出发，所有环节都围绕激发孩子语文学习兴趣、巩固课内识字与儿歌学习、提升孩子动手能力与审美能力展开，没有拔高要求，没有增加孩子和家长的额外负担，始终把孩子的参与感和成就感放在第一