2026一年级上册语文口语交际商量课件

1课程基本概况演讲人课程基本概况01课前教学准备02板书与作业设计04课程整体总结05课堂教学实施过程03目录2026一年级上册语文口语交际商量课件目录1课程基本概况2课前教学准备3课堂教学实施过程4板书与作业设计5课程整体总结我作为有着八年一年级语文执教经验的一线教师，清楚知道一年级上册是学生从幼儿园非正式学习转向义务教育系统学习的起始阶段，口语交际能力是学生适应集体生活的核心能力之一，本次口语交际“商量”紧扣学生校园与家庭生活的真实场景，是培养学生文明沟通素养的关键内容，接下来我按照教学PPT大纲的逻辑，循序渐进展开本次课件的全部内容。01课程基本概况1授课对象本次课程的授课对象为一年级上册学生，学生入学已满三个月，基本适应校园集体生活的规则，已经具备简单的日常表达能力，能听懂教师的基础指令，也能简单说出自己的需求。但从日常带班观察来看，多数孩子仍处于以自我为中心的认知阶段，遇到分歧或者需要他人配合的事情时，往往会采用争抢、哭闹或者退缩沉默的方式处理，不知道如何通过理性沟通达成目标，这也为本次课程的教学提供了现实依据。2设计依据本次课程严格依照义务教育语文课程标准2022年版中第一学段口语交际的相关要求设计，课标明确要求第一学段学生要做到能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。本次课程将课标要求落地到具体的生活场景中，既落实了学段要求，也贴合学生的真实成长需求。3教学目标结合授课对象的认知特点和课标要求，本次课程设定三个层级的教学目标：3教学目标3.1知识与技能目标让学生明确什么时候需要使用商量解决问题，能记住商量的基本要求，即把自己的想法和原因说清楚，能礼貌应对不同的沟通结果。3教学目标3.2过程与方法目标通过情境观察、小组讨论、模拟练习、真实实践四个环节，让学生逐步掌握商量的基本沟通逻辑，学会应对商量成功和不成功两种不同情况。3教学目标3.3情感态度与价值观目标让学生体会商量在人际交往中的作用，愿意在遇到问题时主动和他人沟通，逐步养成尊重他人、换位思考的交往意识，这也是我在执教中最看重的目标，我见过太多孩子学会商量之后，和同伴、家人的矛盾明显减少，这种改变对孩子的成长来说远比记住知识点更有意义。4教学重难点4.1教学重点引导学生在商量时做到把自身需求说清楚，沟通时态度大方有礼貌，养成认真倾听对方发言的习惯。4教学重难点4.2教学难点帮助学生接受商量可能被拒绝的结果，被拒绝后依然能保持礼貌，不闹情绪，这一点对好胜心强、以自我为中心的一年级孩子来说确实不容易，也是本次课程需要重点突破的内容。02课前教学准备1教师准备我会提前三天利用课间和午休时间，观察记录学生日常交往中真实发生的、需要通过商量解决的案例，比如想换够得到的储物柜位置、想和同伴换值日时间、想借同桌的课外书等，把这些真实案例整理成不同难度的情境卡；随后制作两个时长一分钟左右的动画小片段，分别呈现错误和正确的商量场景，符合一年级学生的认知特点；同时准备印有会说星会听星礼貌星的奖励贴纸，用来调动学生的参与积极性，对一年级孩子来说，即时的奖励能很大程度提升他们的参与热情。2学生准备提前一天给学生布置轻量准备任务，只需要让孩子想一想，最近一周自己有没有遇到什么想让别人同意，但不知道怎么开口的事，不需要提前准备发言内容，也不需要书面作业，最大程度降低孩子的准备压力，符合一年级学生的学业要求。做好课前准备工作后，我按照由浅入深、从认知到实践的逻辑，设计了四十分钟完整的课堂教学流程，接下来具体展开每个环节的教学内容。03课堂教学实施过程课堂教学实施过程3.1情境导入，引发认知冲突，本环节用时五分钟我首先播放提前制作的第一个动画片段，内容为：班级调换座位，壮壮想换到靠前的位置，看中了明明的座位，直接冲到明明座位旁拉书包说我要坐这里，你赶紧起来，明明不愿意，两个人当场吵了起来，谁也不让谁。播放结束后，我向学生提问，孩子们，刚才动画里的壮壮和明明发生了什么事，他们为什么吵架呀，你们有没有在生活中遇到过类似的事情呢？问题提出后，多数孩子都会举手分享自己类似的经历，有的孩子说自己想借同伴的玩具被拒之后也吵过架，有的孩子说自己不敢开口要只能自己憋着。分享结束后，我顺势引出本次课程的主题：遇到这种大家想法不一样的事，争抢不敢开口都解决不了问题，今天我们就来学习一个好用的解决办法，那就是商量。顺势引出课题，本环节用学生熟悉的冲突场景导入，能快速让学生代入，很快集中注意力，我每次用这个导入，孩子的参与度都能达到百分之百，效果非常好。课堂教学实施过程3.2范例对比感知，梳理商量核心要点，本环节用时十分钟导入完成后，我播放第二个动画片段，还是换座位的场景，这次壮壮用了不一样的方法：壮壮下课之后轻轻走到明明身边，拍拍明明的肩膀说明明，我想跟你商量一件事，我最近看黑板总是有点模糊，坐这里能清楚一点，请问能不能和你换一下座位呀，明明想了一分钟之后说可以呀，没关系，我坐后面也能看清，壮壮马上笑着说真的太谢谢你了明明。播放结束后，我给学生提出问题：这次壮壮成功换到座位了吗，他的做法和上次有什么不一样呢？随后让学生以四人小组为单位讨论两分钟，讨论结束后请小组代表发言。学生大都会说出壮壮这次好好说话了壮壮说了谢谢壮壮没有抢这些点，我顺着学生的发言整理出商量的三个核心要点：第一，说清想法，要告诉对方你想做什么，为什么要这么做；第二，礼貌沟通，开头要说我想跟你商量一件事，对方同意之后要表达感谢；第三，认真倾听，课堂教学实施过程对方说话的时候不打断，等对方说完再表达。梳理完基本要点之后，我抛出一个延伸问题：如果明明不愿意换座位，跟壮壮说对不起，我也看不清黑板，我不想换，那壮壮应该怎么做呢？很多孩子一开始都会说那我就生气，我就哭，我顺着这个回答引导孩子：商量本来就是要听听两个人的想法，如果对方确实有难处不愿意，我们能不能发脾气呀？随后和孩子一起总结出第四个要点：如果商量不成功，被拒绝了，也不能闹脾气，还是要礼貌对人，这一点非常重要。我记得去年教这个内容的时候，我们班有个小男孩想换座位被拒之后当场趴在桌子上哭，学了这个要点之后，上个月他想换篮球活动的场地被同伴拒绝，居然主动说没关系，那我们下次再换吧，当时我真的特别欣慰，孩子的变化就是对课程最好的肯定。课堂教学实施过程3.3分层模拟练习，落实方法运用，本环节用时十五分钟梳理完要点之后，我设计了两个层级的练习，循序渐进落实方法：第一层级是基础练习，我把课前收集的三个基础情境卡出示在黑板上，第一个情境是：你特别喜欢一个新玩具，妈妈一开始不同意买，你怎么跟妈妈商量？第二个情境是：你上课忘带铅笔了，怎么跟同桌商量借一根铅笔？第三个情境是：你看完了一本课外书，想和同学换一本你想看的，怎么跟同学商量？我让同桌两个人一组，选一个自己感兴趣的情境练习三分钟，练习结束后请三对同桌上台展示，展示结束后请全班同学一起评价，有没有做到我们刚才总结的四个要点，给符合要求的同桌奖励对应的星星贴纸。第二层级是提升练习，重点突破本次课程的教学难点，也就是被拒绝的应对，我给出两个提升情境：第一个情境是：你周末想去同学家一起玩，爸爸妈妈说这周要去看望奶奶，不同意你去，你怎么和爸爸妈妈商量？课堂教学实施过程如果爸爸妈妈还是不同意，你会怎么做？第二个情境是：你想借同学最心爱的限量版钢笔，同学不愿意借你，你怎么回应？练习后请孩子上台展示，对处理不当的孩子我会及时引导，让孩子明白，不是所有的商量都能得到自己想要的结果，别人有拒绝的权利，我们要学会接受，慢慢孩子就能理解这个要求了。3.4真实问题解决，拓展交际运用，本环节用时七分钟练习结束后，我引导学生回忆课前准备的内容：刚才我们练习了很多场景，课前大家都想了一件自己最近遇到的、需要商量的事，现在你可以找到对应的人，现场用我们今天学的方法去商量，有困难可以找老师帮忙。话音落下之后，孩子们都会主动去找对应的同学或者我来商量，有的孩子找卫生委员换值日时间，有的孩子找我商量调整储物柜的位置，课堂教学实施过程还有的孩子找同伴商量换课外书，大部分孩子都能用上今天学的方法，很多孩子当场就解决了自己困扰好几天的问题，这个环节把口语交际从虚拟的模拟变成了真实的问题解决，真正做到了学以致用，符合口语交际的教学目标。5课堂小结，巩固核心方法，本环节用时三分钟全部活动结束后，我带着孩子一起整理本节课的内容，一起读我提前编好的商量小儿歌：遇问题，要商量，说清原因讲礼貌，对方发言仔细听，成也喜，败也不恼。儿歌朗朗上口，孩子读两遍就能记住，能快速把本节课的核心要点刻在脑子里。04板书与作业设计1板书设计本次课程的板书简洁清晰，符合一年级学生的认知特点，正中间写两个大字商量，右侧分四点列出核心要点：1说清想法，2礼貌沟通，3认真倾听，4被拒不恼，字号较大，重点突出，孩子抬头就能看清核心内容。2作业设计一年级不布置书面作业，所以本次课程的作业都是实践类内容：4.2.1课后回家，找一件生活里需要商量的事，用今天学的方法和家人或者朋友商量，不需要写下来，只需要实践；4.2.2如果遇到商量之后还是解决不了的问题，可以下次语文课带来，和全班同学一起想办法。作业既落实了课堂内容，又不会加重学生的负担，符合一年级的零书面作业要求。05课程整体总结课程整体总结经过前面从课程设计到课堂实施的完整展开，本次口语交际“商量”课程始终围绕一年级学生的真实生活展开，从引发认知冲突到梳理方法，再到分层练习，最后解决真实问题，整个过程循序渐进，符合一年级学生的认知发展规律，始终以学生为主体，没有教师的单向灌输，所有的要点都来自学生的观察和总结，所有的练习都贴合学生的真实需求。本次课程的核心，