人教部编版六年级语文上册第16课《盼》课堂实录

人教部编版六年级语文上册第16课《盼》课堂实录一、导入新课，激发兴趣师：同学们，请看老师黑板上写的这个字（板书：盼）。认识吗？谁来读一下？生：盼（pàn）。师：很好。“盼”是什么意思呢？谁能用它组个词，或者用它说句话？生1：盼望。我盼望快点到周末。生2：期盼。我期盼着能得到心仪的礼物。师：同学们说得都很好。“盼”就是心里急切地期望着什么。我们每个人都有过“盼”的经历，盼过年，盼生日，盼一次旅行，盼一件新玩具……那种急切、那种期待，现在回想起来，是不是还历历在目？今天，我们就要一起走进作家铁凝的童年，去感受她笔下那浓浓的——《盼》。（板书完整课题）二、初读感知，梳理文脉师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以圈出来，借助工具书或者问问同桌。同时，思考一下：课文主要写了“我”盼什么？（学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生读书情况）师：好，同学们读得都很认真。我们先来看看这些词语，谁来挑战一下？（出示本课生字词：斗篷、缩着、疯了似的、瓦蓝、预报、喧闹、遮盖、讲座、酱油、逗引、嘴唇、楼梯）（指名学生朗读，纠正字音，如“缩”是平舌音，“疯”是后鼻音等。重点指导“斗篷”的“篷”轻声，“瓦蓝”的意思。）师：词语掌握得不错。那么，课文主要写了“我”盼什么呢？生：课文主要写了“我”盼着下雨，好穿上新雨衣。师：概括得很准确！“我”有了一件新雨衣，就天天盼着下雨，想穿上它。这份期盼贯穿了全文。三、精读品悟，感受“盼”情师：孩子们，这份“盼”在作者的笔下是如何生动地展现出来的呢？请同学们默读课文，找出描写“我”盼下雨、盼穿雨衣的句子或段落，读一读，品一品，把你的感受批注在旁边。（学生默读批注，教师巡视，了解学生批注情况，适时引导）师：好，我们来交流一下。你从哪些地方感受到了“我”急切的盼望？生1：我从第二自然段“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”感受到的。这里用了比喻，说明“我”看到天气预报说明天有雨时，心情非常激动，特别盼望。师：这个比喻用得多形象啊！“蹦出来”，可见那份激动和期待有多强烈！还有吗？生2：第三自然段，“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”这里通过“走来走去”、“戴上”、“抖抖”这些动作，写出了“我”迫不及待想穿上雨衣的样子。师：你关注到了人物的动作描写！“走来走去”，这是一种怎样的状态？是悠闲地散步吗？生2：不是，是很焦急，坐立不安的样子。师：是的，这种坐立不安正是因为心里装着那份“盼”。谁再来补充？生3：第四自然段，“我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”这里写“我”以为下雨了，结果是鸟粪，很失望，但后来真的下雨了，又特别激动。这种从失望到惊喜的变化，更能体现“盼”的心情。师：你体会得真深刻！作者先写“我”的误会，让我们跟着她一起失落，然后再写真的下雨了，那种失而复得的喜悦就更加强烈了。这种写法很巧妙。师：当“我”终于盼到下雨，妈妈却让“我”去买酱油，“我”的心情又是怎样的呢？生4：我觉得“我”有点不情愿，但又有点开心。因为可以穿上雨衣出门了。师：你从哪里看出来的？生4：“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”这是不情愿。“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。”这说明“我”穿上雨衣很开心，很得意。师：“嘟囔”这个词用得好，把“我”心里的小埋怨写出来了。而穿上雨衣后的那种满足和快乐，“雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”，这是多么孩子气的想法，多么纯真的快乐啊！师：孩子们，作者就是这样，通过对人物的心理、动作、语言的细致描写，让我们仿佛看到了那个眼巴巴盼着下雨、盼着穿雨衣的小女孩。让我们带着这种感受，再来有感情地朗读这些段落。（师生共同朗读重点段落，体会人物情感）师：那么，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？生5：我觉得“我”是一个天真、可爱、对新事物充满向往的孩子。生6：我觉得“我”观察很仔细，而且很会想象。比如把云彩想象成“棉花糖”。师：同学们说得都很好。正是这份天真烂漫，这份细腻的观察和丰富的想象，让这份“盼”显得格外真实、动人。四、拓展延伸，迁移运用师：同学们，我们的生活中也一定有过这样“盼”的经历。盼着过年穿新衣，盼着生日吃蛋糕，盼着假期去旅行……请你回忆一下，当时你的心情是怎样的？有哪些表现？和同桌分享一下。（学生同桌交流）师：谁愿意把你的“盼”和大家分享分享？（指名学生分享，教师引导学生说出自己的心情和具体表现，如“坐立不安”、“总看时间”、“想象着……”等）师：听了同学们的分享，老师感受到了你们生活中的那份美好期盼。是啊，“盼”是一种等待，是一种向往，更是一种甜甜的滋味。五、总结升华，回顾学法师：孩子们，今天我们一起学习了《盼》这篇课文，感受到了作者那份纯真而急切的期盼。作者通过细致的心理描写、动作描写和生动的比喻、拟人等修辞手法，让我们仿佛身临其境。希望同学们在今后的阅读中，也能多关注这些描写，体会人物的情感；在自己的习作中，也能运用这些方法，让自己的文章更生动。六、布置作业，巩固提升1.