2026一年级上册语文雪地里的小画家拓展课件

1课件整体设计说明演讲人课件整体设计说明01拓展资源与分层作业设计02课堂教学实施过程03教学评价设计04目录2026一年级上册语文雪地里的小画家拓展课件我作为一线小学低段语文教师，本次设计的拓展课件，是基于部编版一年级上册语文第八单元《雪地里的小画家》基础教学完成后，结合2022版义务教育语文课程标准要求与一年级新生的学习特点开发的拓展内容，核心目标是在巩固课文基础的前提下，打通语文学习与生活认知的边界，落实识字与写字、表达与交流、文化自信与热爱自然的核心素养要求。本次拓展设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，从设计说明到教学实施再到评价拓展，逻辑清晰，符合低段孩子的认知规律，以下是完整的课件内容。01课件整体设计说明1设计依据本次拓展设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准对第一学段语文学习的要求，第一学段语文教学要激发学生识字写字、阅读交流的兴趣，引导学生感受大自然的美，初步培养孩子观察周围世界的习惯。《雪地里的小画家》本身是一首充满童趣的儿歌，文本内容简洁，留有大量可供拓展的空间，基础教学完成后，孩子普遍会产生超出文本的认知疑问，因此拓展设计要回应孩子的真实问题，将语文能力训练与自然常识认知结合起来，避免把拓展上成常识课，始终围绕语文核心能力展开。2学情分析本次授课对象为入学三个月左右的一年级新生，经过前三单元的学习，孩子已经累计认识常用汉字300余个，能正确流利朗读短小的儿歌，对小动物、冬天等内容充满好奇心，多数孩子有过玩雪、观察冬天景物的生活经验，对课文内容接受度较高。我在过往三年教这一课时的统计显示，基础教学结束后，有超过七成的孩子会提出两类真实问题：第一类是除了课文里的四个小动物，还有哪些小动物能去雪地里画画，它们的脚印是什么样子；第二类是除了青蛙，还有哪些动物不会参加，为什么它们要睡觉。孩子的真实疑问就是本次拓展的核心出发点，因此拓展内容要贴近孩子的认知水平，用直观形象的方式解决问题，同时落实语文能力训练。3拓展教学目标0102031.3.1语言与识字目标：巩固课文生字，拓展认识与动物、冬天相关的生字词语8到10个，积累与冬天、下雪相关的常用表达，能准确说出不同小动物脚印的特点，建立语言与事物的对应联系。1.3.2思维与表达目标：能按照课文儿歌的句式仿编新的儿歌内容，能清晰介绍自己画的雪地小画家作品，发展孩子的想象力与口头表达能力，初步培养合作交流的习惯。1.3.3情感与认知目标：正确理解动物冬眠的特点，感受冬天大自然的趣味，激发孩子主动观察自然、发现生活中语文趣味的兴趣，建立语文学习与生活的联系。4拓展教学重难点1.4.1教学重点：结合孩子的真实疑问拓展自然常识，依托课文句式完成仿编训练，落实识字与口头表达的语文核心要求。在右侧编辑区输入内容1.4.2教学难点：帮助孩子理解冬眠是动物适应冬季环境的生存本领，激发孩子长期观察自然的兴趣，避免拓展内容脱离语文学习的核心。完成整体设计说明后，接下来进入核心的教学实施环节，本环节按照回顾导入、常识解密、语用训练、实践拓展的顺序推进，逐步达成教学目标。02课堂教学实施过程1回顾文本，问题导入2.1.1回顾核心内容，开课伊始，我会带领全班孩子齐读课文《雪地里的小画家》，随后出示提前准备好的小动物与脚印贴图，点名请孩子上台，把小动物和对应的脚印贴在一起，验证孩子对课文核心内容的掌握情况。在这个过程中，我会请孩子说一说你为什么把小鸡和竹叶贴在一起，引导孩子回忆不同小动物的脚印形状不同，看起来像不同的植物这个核心认知，巩固课文基础。我在教学中发现，这种贴图互动的方式，比单纯提问更能调动一年级孩子的参与积极性，几乎每个孩子都举手想要上台参与，课堂氛围一下子就能调动起来。2.1.2抛出拓展问题，完成回顾后，我会结合孩子的常见疑问导入拓展：刚才我们认识了课文里的四位小画家，老师之前收集了小朋友们提出的问题，很多小朋友都问，还有哪些小画家会来雪地里画画呀，为什么除了青蛙，还有好多小动物没来呀，今天我们就一起走进雪地里，认识更多有意思的小画家，解决这些疑问。这样就自然衔接了基础教学与拓展内容，顺着孩子的好奇心推进学习。2常识拓展，解密两个核心秘密2.2.1解密画笔的秘密：为什么脚印就是画。我会先出示去年我所在学校下雪时，我在操场拍到的真实脚印照片，照片里有流浪猫留下的一串脚印，还有小狗跑过留下的脚印，我会请孩子观察：大家看一看，这些脚印是什么形状呀，看起来像我们见过的什么东西呀。孩子很容易就能看出，小猫的脚印像五瓣的小花，小狗的脚印也像梅花，和课文里说的一样。随后我会给孩子讲解：冬天的雪松软厚实，小动物走在上面，脚掌爪子踩进去就会留下清晰的印子，不同小动物的脚掌形状不一样，留下的印子形状也就不一样，看起来就像画出来的画，所以小动物就是雪地里天生的小画家。在这里我会结合图片拓展认识爪掌踩印四个生字，把生字印在对应的脚印图片旁边，孩子结合图片就能快速记住生字的意思，不用死记硬背。2常识拓展，解密两个核心秘密2.2.2解密没参加的秘密：什么是冬眠。解决了脚印的问题，接下来解决孩子第二个疑问，为什么有些动物不来参加。我会先提问孩子，课文里青蛙为什么没来，孩子都能回答在洞里睡觉，我接着追问，为什么青蛙要在冬天睡觉，不出来玩呢。随后我用孩子能听懂的语言讲解冬眠的概念：冬天天气非常冷，户外草枯了，虫子也躲起来了，青蛙找不到足够的食物，所以它们秋天就提前挖好洞，躲在洞里不吃也不动，慢慢睡觉，减少身体能量的消耗，等到明年春天天气暖和了，有食物了再出来，这种睡觉就叫冬眠，是动物适应冬天的好本领。随后我会拓展，除了青蛙，还有哪些动物需要冬眠，我会出示蛇、乌龟、刺猬、黑熊的图片，告诉孩子这些动物冬天都会冬眠，所以不能来雪地里画画。这里我还会解答孩子经常问的一个问题，很多养小乌龟的孩子会问，我家的乌龟冬天不动了是不是生病了，我会告诉孩子，这就是乌龟在冬眠，只要温度合适，春天它就会醒过来，不用特别担心，这样就回应了孩子的真实生活问题。在这里我也拓展认识眠洞睡醒四个生字，结合图片帮助孩子识记，落实识字目标。2常识拓展，解密两个核心秘密2.3语用拓展，仿编儿歌训练表达语文拓展始终要落实语言训练，所以常识讲解完成后，我们进入语用拓展环节，依托课文的句式进行仿编训练。2.3.1范例引路，感受节奏。我先出示我自己仿编的儿歌片段，带着孩子一起读：雪地里，又来了一群小画家。小黄猫，画桃花，小山羊，画菊花，老黄牛，画月牙，小刺猬为什么没参加，他在洞里睡觉啦。读完之后我会提问孩子，我们编的儿歌和原来的课文节奏是不是一样呀，引导孩子发现，我们可以照着原来的句式，把新的小动物放进去，只要说清楚谁画了什么就可以，没参加的小动物就按照原来的句式说，简单又好玩。2常识拓展，解密两个核心秘密2.3.2小组合作，尝试仿编。我把孩子分成四人小组，每个小组发一套印有不同小动物的卡片，卡片上有常见的小猫、松鼠、小羊、鹅等小动物，还有冬眠的刺猬、蛇等动物，让孩子小组合作，挑出自己喜欢的小动物，说一说它们的脚印像什么，然后按照原来的句式连成儿歌。我在教室里巡回指导，遇到孩子卡壳的时候，引导孩子想一想小动物的脚印形状，提示孩子可以用我们认识的花草、物品来打比方，只要说得通顺、有意思就可以，不用强求一致。我过往教学中，孩子常常会说出非常惊喜的答案，比如有孩子说小鹅的脚印像枫叶，鸭子的脚印像扇子，既符合形状特点，又充满孩子的想象力，这个时候我都会及时给与肯定，保护孩子的想象积极性。2常识拓展，解密两个核心秘密2.3.3展示分享，互评互议。每个小组完成后，我请每个小组选一个小代表上台，大声读出自己小组编的儿歌，然后请其他小朋友说一说，你最喜欢哪一组编的儿歌，哪里最有意思。这个环节不仅锻炼了孩子的口头表达能力，还培养了孩子倾听和评价的能力，符合一年级孩子的能力发展要求。4实践拓展，绘制我的雪地小画家一年级孩子好动爱画，所以我们设计了动手实践环节，深化拓展成果。我给每个孩子发一张画纸，请孩子画出自己心中的雪地里的小画家，可以画你想到的小动物，画出它的脚印，还可以在旁边写上你认识的字。孩子画完之后，我会把所有作品贴在教室后面的语文乐园墙面上，下课后孩子可以自由参观，互相介绍自己的作品，把课堂学习延伸到了课后的课余生活中。课堂教学完成后，配套的拓展资源与分层作业设计，是巩固拓展成果的重要支撑，接下来我介绍本次拓展的资源与作业设计。03拓展资源与分层作业设计1课前拓展资源准备3.1.1多媒体资源：我准备了自己实拍的校园雪地脚印照片，还有一分钟左右的森林冬季小动物活动的短视频，内容都是清晰展示不同小动物的脚印形状，符合一年级孩子的注意力特点，不会过长分散孩子的注意力。3.1.2学具准备：提前准备好小动物贴图、识字卡片、小组用的动物卡片、画纸彩笔，所有学具都提前分好组，放在孩子的课桌里，避免课堂上浪费时间。3.1.3课外阅读资源：给孩子推荐适合一年级阅读的低幼绘本儿歌，比如《下雪啦》《冬天的小动物》，都是带拼音、画面丰富的读物，适合孩子课后自主阅读，拓展孩子的阅读量。2分层课后作业设计3.2.1基础层作业：要求孩子把今天自己仿编的儿歌读给爸爸妈妈听，认读今天学习的8个拓展生字，巩固课堂识字与朗读的成果，所有孩子都能完成。3.2.2提高层作业：如果居住的地方冬天会下雪，孩子可以和爸爸妈妈一起到户外，找一找雪地里有没有小动物留下的脚印，观察脚印的形状，验证自己今天学到的内容，把语文学习和生活观察结合起来。3.2.3挑战层作业：孩子可以把自己画的雪地小画家，编成一个短短的小故事，讲给小伙伴或者爸爸妈妈听，锻炼孩子的口头表达与故事创作能力，适合学有余力的孩子完成。为了准确评估孩子的学习收获，本次拓展设计配套了符合低段特点的教学评价方案，具体内容如下。04教学评价设计教学评价设计4.1过程性即时评价：整个拓展教学过程中，我对孩子的发言、合作、仿编都坚持正面即时评价，针对孩子的不同表现给出具体的肯定，比如你观察得真仔细，你编的儿歌太有意思了，这个比方太形象了，你小组合作的时候帮小朋友想了好办法，真能干，不用空泛的你真棒，让孩子明确知道自己哪里做得好，保护孩子的参与积极性。4.2成果性激励评价：我会把孩子仿编的儿歌和绘画作品整理成一本班级《雪地小画家儿歌集》，每个孩子的作品都收录进去，放在班级图书角供孩子随时翻阅，让每个孩子都能获得成就感，激发孩子后续语文学习的兴趣。4.3素养达成评估：本次拓展不采用纸笔测试的方式评估成果，主要从三个维度评估：第一，孩子能不能正确认读拓展的生字，第二，能不能完整说出自己仿编的儿歌，第三，是不是对观察自然产生了兴趣，只要孩子能达成前两个要求，就算完成教学目标，第三个目标教学评价设计作为长期培养的方向，不需要即时评估。综上，本次《雪地里的小画家》拓展课件设计，始终围绕一年级语文核心素养的培养要求，以孩子的真实疑问为出发