2026一年级上册语文看图说话教学课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明013教学过程实施022教学前期准备034教学评价与设计理念说明04目录2026一年级上册语文看图说话教学课件我作为拥有十年一线低年级语文教学经验的教师，结合2022版义务教育语文课程标准第一学段要求，以及2026届一年级新生的实际学情，设计本教学课件，整体遵循由浅入深、循序渐进的原则，以培养学生表达兴趣为核心，落实看图说话的基础能力目标，帮助学生完成从幼儿园零散表达向小学有序表达的过渡。接下来我将从课程整体设计、前期准备、教学实施、评价设计四个部分展开说明。011课程整体设计说明1课标依据按照2022版义务教育语文课程标准要求，第一学段写话与口语交际教学的核心目标是对写话有兴趣，留心观察周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，看图说话作为一年级上册口语交际与写话教学的衔接内容，承担着培养观察能力、表达能力，激发表达兴趣的核心作用，本课程严格落实课标要求，不拔高教学要求，不提前进行高强度书写训练，把敢说、能说、说清楚作为核心要求，符合第一学段学生的核心素养发展规律。2学情分析我接触本届一年级新生后发现，学生整体呈现三个特点：第一，刚完成幼儿园到小学的过渡，对课堂学习还不适应，有意注意的时间普遍只有15到20分钟，好奇心强，对图画类内容的兴趣远高于文字类内容；第二，大部分学生能进行零散表达，习惯说词语或半截话，没有形成说完整话、有序表达的习惯，约三成性格内向的学生不敢在集体面前开口表达；第三，学生识字量差异较大，多数学生识字量在100到300之间，还不具备独立书写完整句子的能力，因此本课程全程以口头表达训练为主，不做硬性书写要求。结合我多年的教学经验来看，一年级上册看图说话教学最核心的不是让学生说出多么优美的内容，而是保护学生的表达欲，帮学生建立表达的自信心，这一点我在设计全程都放在首要位置。3教学目标结合课标要求和学情，我设定了三层教学目标：1.3.1基础目标：学生能掌握有序观察图画的基本方法，能说出完整的一句话，准确交代清楚谁、在哪里、做什么三个基本要素，85%以上的学生能完成这一目标。1.3.2能力目标：学生能在交代清楚基本要素的基础上，加入简单的表情、动作或心理想象，能连贯说三到五句连贯的话，50%以上的学生能完成这一目标。1.3.3情感目标：学生能体会图画内容传递的美好情感，感受到表达的快乐，对看图说话产生兴趣，愿意主动开口表达。4教学重难点1.4.1教学重点：掌握有序观察的方法，能说完整的一句话，准确交代清楚三个基本要素。1.4.2教学难点：能结合图画内容加入合理想象，让表达更生动具体，帮助内向学生克服不敢开口的心理障碍。022教学前期准备1教学素材准备我选择了三幅贴近学生日常生活的图画作为教学素材，第一幅是范例图，放学后排位生打扫教室的场景，符合学生刚入学学习值日的生活经历；第二幅是巩固练习图，公交车上小朋友给老爷爷让座的场景，学生都有坐公交车出行的经历，容易唤起共鸣有话可说；第三幅是拓展练习图，小朋友在草地上放风筝的场景，适合基础好的学生拓展练习，所有图画都色彩鲜明，主体突出，没有多余的干扰元素，符合一年级学生的观察特点。我提前把图画制作成多媒体课件，放大主体部分，方便学生观察。2学前准备提前一天布置预习任务，请学生带一张自己出去玩或者做事情的照片，不用上交，上课的时候自己使用，提前想一想照片里的自己在做什么，不需要提前准备好内容，只需要唤醒生活经验即可。3课堂教具准备提前准备好带拼音的核心要素卡片，分别是谁、在哪里、做什么，准备印有小花、小星星的奖励贴纸，用于表扬积极发言的学生，符合一年级学生的激励需求。以上是课程设计和准备的基本内容，接下来我将具体展开教学过程的设计，这是本课件的核心部分。033教学过程实施3教学过程实施本课程总时长为40分钟，符合小学一年级课堂时长要求，具体环节安排如下：1趣味导入环节用时5分钟1.1情境引入我首先拿出自己提前准备好的一张照片，是我上次春游的时候拍的，我站在樱花树下，手里拿着风筝，我把照片展示给全班学生，提问同学们，请大家看一看老师手里的照片，谁能说一说你看到了什么？刚入学的孩子都对老师的生活很好奇，一定会积极举手发言，我会请两三个孩子起来说，不管孩子说的多么零散，我都会先表扬孩子敢于举手的勇气，然后引出大家都想说一说自己看到的东西，今天我们就来学习一个新本领，就是看着图把话讲清楚，让别人一听就明白你说了什么，这个本领就叫看图说话。1趣味导入环节用时5分钟1.2明确学习任务我把课题写在黑板上，标上拼音，然后告诉大家，今天我们要学会三件事，第一是学会怎么看图，第二是学会怎么把话说清楚，第三是学会怎么把话说得好听，大家有没有信心学会？学生齐声回答后正式进入新知学习。2新知分层探究环节用时25分钟我把新知分成三个步骤，逐步推进，符合学生的认知规律：2新知分层探究环节用时25分钟2.1第一步：学习有序观察，掌握看图的基本方法我出示第一幅范例图值日生打扫教室，先提问同学们，我们拿到一幅图，应该先看什么呢？很多孩子会说先看小朋友，我会顺着孩子的回答引导，大家都先看到了小朋友，对不对？但是我们要先看看这幅图画的是什么地方，对不对？我们看图片要先看整体，再看局部，就像我们进教室，先看整个教室，再看教室里的人和东西。我领着学生总结第一个观察方法，先整体，后局部，整体看完了，我们可以按照从左到右或者从远到近的顺序看局部，不会落下内容。然后我领着学生按顺序观察，先整体，这幅图画的是放学了，教室里小朋友做值日，然后从左到右看，左边有一个扎辫子的小女孩，中间有一个小男孩，右边有一个小女孩。接下来我会强调，我们说话不能只说小女孩，要说完整的一句话，比如左边有一个扎辫子的小女孩在擦黑板，我会多次纠正学生半截话的问题，遇到说不出完整话的孩子，我会领着他一句一句说，说对了就奖励一个小贴纸，我在教学中发现，一年级孩子只要得到一次公开的表扬，后面就会更愿意举手，所以这个环节的鼓励非常重要。2新知分层探究环节用时25分钟2.2第二步：抓住核心要素，把内容说清楚学生学会观察顺序，也能说完整的一句话之后，我拿出提前准备好的三张卡片谁在哪里做什么，贴在黑板上，告诉学生，大家看，我们要说清楚一件事，这三个内容不能少，只要把这三个内容连起来，就是一句清楚完整的话。我给大家举个例子，我谁在教室里在哪里上课做什么，大家看，这句话是不是一听就明白了？然后我请学生对着范例图，每个人自己试着说一句，说完给同桌听，我巡视课堂，听一听孩子们说的情况，纠正个别孩子还是说半截话的问题。等大部分孩子都说完了，我请三个孩子分别说三个小朋友的内容，然后把三句话连起来，就是一段完整的话，我会把连起来的内容说给学生听，放学了，三个小朋友在教室里做值日，小红在擦黑板，小明在扫地，小丽在擦桌子，他们把教室打扫得干干净净。告诉学生，你看，把每个人的内容连起来，就是一段很清楚的话了。2新知分层探究环节用时25分钟2.3第三步：加入合理想象，把内容说生动学生能说清楚内容之后，我继续引导，我们现在能把话说清楚了，怎么能让话说得更好听呢？我们可以想一想，图里的小朋友会做什么表情，会说什么话，心里会怎么想呀？比如这幅图里，小明扫地扫了半天，头上会怎么样呀？学生会说出汗了，那我们就可以说小明扫得满头大汗，还是认认真真地把地扫完，这样是不是比只说小明在扫地更好听了？做完值日之后，小朋友们看着干净的教室，心情会怎么样呀？学生会说开心高兴，我们就可以说看着干干净净的教室，他们都开心地笑了。我总结，只要加上一点点动作、表情、心情，我们说的话就会更生动，更好听。然后我请孩子试着加上想象再说一遍，我上次试教的时候，有个孩子说小红擦完黑板，对小明说，你慢点扫，别把垃圾弄到我这边来，说得特别真实，我当时就大大表扬了他，说他会观察，会想象，说得比老师还好，整个班的孩子都跟着跃跃欲试，课堂氛围一下子就起来了。3巩固练习环节用时7分钟3.3.1我出示第二幅练习图公交车让座，让学生按照我们刚才学的三个步骤，先按顺序看，再找三个要素，最后加上想象，自己试着说一说。3.3.2同桌两人互相说，一个说一个听，如果同桌没说完整，提醒他补上，这样孩子能互相学习，也能锻炼倾听的能力。3.3.3请三个不同层次的学生站起来说，先请基础弱的孩子说，只要能说清楚三个要素就表扬，再请中等的孩子说，最后请基础好的孩子说，让每个层次的孩子都能获得成就感。4课堂小结与作业布置用时3分钟3.4.1我领着学生一起回顾今天学的本领，今天我们学会了看图说话的三个步骤，第一步按顺序看图，第二步抓住三个要素说清楚，第三步加上想象说生动，大家都学得非常好。3.4.2作业布置分两层，第一层是基础作业，拿出自己带的照片，给爸爸妈妈说一说照片里的内容，至少说一句完整的话；第二层是拓展作业，基础好的孩子，可以用拼音加认识的汉字，把要说的话写下来，一句话就可以，不要求多写。完成教学过程设计后，接下来我对本课程的评价设计和设计理念进行说明。044教学评价与设计理念说明1过程性激励评价本课程全程采用过程性激励评价，只要学生敢于开口举手发言，无论说得完整不完整，都先给予肯定，不对学生的错误进行直接批评，只进行温和的纠正，比如孩子说扫地，我不会说你说的不对，要说完整，我会说你说得很好，能不能跟着老师再说一遍，小明在扫地，真棒，保护学生的自尊心和表达欲，我始终认为，一年级上册看图说话，兴趣和自信心比内容更重要，只要孩子愿意说，后面就能慢慢说好。2分层差异化评价针对不同基础的学生，我设定不同的评价标准，基础弱胆子小的学生，能站起来说一句完整的话就是优秀，中等学生能说三句连贯的话就是优秀，基础好的学生能加入想象说一段话就是优秀，做到因材施教，不让基础弱的学生有压力，也给基础好的学生拓展空间。3德育渗透设计我选择的所有教学素材都贴近学生日常生活，传递热爱劳动、尊敬老人、热爱生活的美好品质，学生在表达的过程中自然而然就能体会到这些品质，不需要刻意说教，落实了语文课程立德树人的根本任务。本课程作为小学一年级语文看图说话的开篇教学，是整个小学阶段