2026一年级上册语文童话故事分享课件

1课程整体设计说明演讲人2026一年级上册语文童话故事分享课件目录01课程整体设计说明课程整体设计说明1.1课程设计依据1.2学情分析1.3教学目标1.4教学重难点02课前教学准备课前教学准备2.1教师教具准备2.2学生预习准备03课堂教学实施流程课堂教学实施流程013.1趣味导入环节033.3全班展示互动环节023.2小组交流分享环节043.4总结拓展延伸环节04教学评价设计教学评价设计4.1过程性评价在右侧编辑区输入内容4.2成果性评价5预设教学反思与调整6课程核心总结1课程整体设计说明1课程设计依据我作为一年级语文备课组的一线任课教师，本课程的设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准中第一学段的教学要求，课标明确提出，第一学段阅读教学要聚焦喜欢阅读，感受阅读的乐趣，引导学生学习用普通话正确朗读，在阅读中积累词语，发展想象力和表达能力。童话故事是契合一年级学生认知特点的文体，也是学生接触系统性阅读的起始载体，设计本次分享课，就是为了衔接学前启蒙阅读和小学正规语文学习，把阅读兴趣培养放在核心位置，落实语文核心素养的低年级培养要求。2学情分析本次分享课面向一年级上册学生开课，此时学生入学仅两个多月，已经完成大部分拼音内容的学习，初步具备借助拼音认读简单文本的能力。从心理发展层面来看，一年级学生的有意注意力集中时长仅为15到20分钟，具象思维占主导，天生对充满想象力的童话故事感兴趣，绝大多数学生在学前阶段已经通过家长讲述、绘本阅读等方式接触过童话故事，有分享的欲望，但大部分学生还没有在公众面前表达的经验，存在不敢开口、表达逻辑零散、不会倾听他人发言的问题。基于这个特点，本课程设计将降低表达的难度要求，把激发兴趣、建立自信放在首位。我在去年执教同进度课程的时候，就遇到过三个内向不敢发言的孩子，所以我对学情的判断也是基于实际教学经验总结得来的。3教学目标我将本课程的教学目标分为三个维度，1.3.1知识与技能目标，学生能够借助拼音正确朗读自己准备的童话故事片段，能用三到五句完整的普通话讲清楚故事的名称、主要角色，以及自己喜欢这个故事的原因，锻炼口语表达的完整性。1.3.2过程与方法目标，学生通过小组轮流分享、全班展示、互动提问的完整过程，初步掌握当众分享故事、安静倾听他人发言的基本方法，提升合作交流的能力。1.3.3情感态度与价值观目标，学生感受童话故事的趣味，体会分享阅读收获的快乐，进一步激发课外阅读童话故事的兴趣，愿意主动和他人分享自己的阅读感受。4教学重难点1.4.1教学重点，引导每一个学生都敢于开口表达，能够完整流畅地分享自己喜欢的童话故事，建立表达的自信心。1.4.2教学难点，引导学生说出自己阅读童话故事的真实感受，养成认真倾听他人分享的良好习惯。05课前教学准备课前教学准备完成课程整体设计后，需要提前做好充分的课前准备，保障课堂教学顺利推进。1教师教具准备2.1.1我提前制作了符合一年级学生认知特点的教学PPT，每一页仅保留核心提示内容，字号不小于36号，搭配对应经典童话故事的手绘插图，没有大段文字，避免分散学生的注意力。2.1.2我提前准备了示范分享的素材，选择了和一年级上册教材人文主题契合的《拔萝卜》作为示范案例，这个故事大部分学生都听过，容易引发共鸣，同时准备了小小分享家奖励贴纸、金牌分享家纸质奖牌，符合一年级学生的奖励需求，能够有效调动参与积极性。2.1.3我提前梳理了班级学生学前接触频次较高的童话故事清单，整理出《三只小猪》《龟兔赛跑》《小兔子乖乖》等三十余个常见故事，方便课堂互动环节引导学生交流。2学生预习准备2.2.1我提前一周布置预习任务，要求每个学生选择一本自己最喜欢的童话故事，可以是带拼音的绘本故事，也可以是家长讲述过自己已经熟记的短故事，不需要准备太长内容，选择最喜欢的一个片段或者整个短故事即可，降低准备的难度。2.2.2我要求学生提前和家长练习讲述一遍，试着说一说自己为什么喜欢这个故事，不需要背诵全文，只要能够用自己的话讲出来即可，避免学生因为怕背错产生紧张情绪。2.2.3我提前按照就近原则将班级学生分成四人小组，每个小组由学生自主推选一名小组长，提前教会小组长组织轮流发言的方法，保障小组分享环节有序推进，不会出现混乱。06课堂教学实施流程课堂教学实施流程做好所有课前准备后，本课程的核心部分就是40分钟的课堂教学实施，整个流程按照由浅入深的顺序设计，具体如下。1趣味导入环节本环节用时5分钟，3.1.1我首先用刚学过的拼音出示tonghua两个音节，引导学生一起拼读音节，得出童话两个汉字，随后提问学生有没有小朋友听过童话故事呀，你听过的童话里有没有会说话的小动物，有没有会魔法的老婆婆呀，短短几个问题就调动起学生的参与热情，学生纷纷举手分享自己的初步印象，快速集中了注意力。3.1.2接下来我做示范分享，我一边做动作一边给学生讲我最喜欢的《拔萝卜》，讲完之后我告诉学生，我为什么喜欢这个故事，因为我小时候听这个故事就明白，一个人做不到的事情，大家一起合作就能完成，今天老师也想听听你们喜欢的故事。这个示范给学生明确了分享的结构，学生一下子就知道自己该怎么讲了。3.1.3最后我引出本节课的主题，今天我们每一个小朋友都要当小小分享家，分享自己最喜欢的童话故事，顺利导入本节课的核心活动。2小组交流分享环节本环节用时10分钟，3.2.1我首先用三句话明确分享和倾听的规则，分享的小朋友要声音响亮，让组里每个人都听到，要说清楚故事名字、主角和喜欢的原因，倾听的小朋友要眼睛看着分享的同学，不插嘴，等别人说完再发言，我把规则配插图展示在PPT上，学生一眼就能看懂。3.2.2随后小组开始轮流分享，我逐组巡视，每个小组都停留一到两分钟，观察学生的分享情况，遇到不敢开口的内向学生，我会蹲下来主动引导，比如上次我遇到一个不敢说话的小女孩，我就说你准备的《小兔子乖乖》老师也很喜欢，你先讲给我一个人听好不好，等她讲完我再表扬她讲得清楚，鼓励她讲给小组同学听，慢慢帮孩子建立信心，遇到分享时间过长的学生，我会温和提醒你这个故事太精彩了，我们留着等下讲给全班小朋友听好不好，既不打击孩子的积极性，也能把控好环节时间。3.2.3每个小组分享结束后，由小组自主推选一个最想分享给全班的孩子，准备上台展示，推选方式可以是投票也可以是毛遂自荐，我不做统一要求，尊重学生的自主选择。这个环节保障了每个孩子都有开口表达的机会，不会只有活跃的孩子能参与。3全班展示互动环节本环节用时15分钟，是本节课的核心环节，3.3.1每一个孩子上台前，我都会带领全班同学给他鼓掌加油，帮孩子缓解紧张情绪，孩子分享结束后，我会引导全班同学互动，比如分享的小朋友讲了《三只小猪》，我就会问大家有没有什么问题想问问我们的小分享家呀，学生会主动提问你为什么喜欢第三只小猪呀，上台的孩子就会顺着问题说出自己的感受，整个互动过程都是学生主导的。3.3.2我在这个过程中只做引导和补充，不会打断孩子的发言，也不会代替孩子表达，当孩子说不清楚自己的感受时，我会用简单的问题引导，比如是不是小猪特别可爱对不对，是不是这个故事读起来特别好玩呀，帮孩子把心里模糊的感受整理成清晰的语言，当孩子说出自己独特的感受时，我会带头鼓掌肯定，保护孩子的真实想法。3.3.3所有上台分享的孩子讲完后，我会做一个小结，肯定所有孩子的分享，告诉大家我们今天听到了关于团结的故事，关于勇敢的故事，关于聪明的小动物的故事，每个故事都特别有意思，每个小分享家都讲得特别棒。4总结拓展延伸环节本环节用时5分钟，3.4.1我提问学生今天我们听了这么多童话故事，大家觉得童话故事好玩吗，学生都会齐声说好玩，我趁机告诉大家，我们已经学会了拼音，以后我们就可以自己读带拼音的童话故事书，就能认识更多有意思的角色，读到更多好玩的故事。3.4.2我布置课后拓展任务，回家之后把你今天听到的最喜欢的一个童话故事讲给爸爸妈妈听，我们班以后每个月都会办一次童话故事分享会，欢迎大家下次再来分享自己新读的故事，保持学生对阅读分享的持续兴趣。07教学评价设计教学评价设计一节完整的课程离不开科学的教学评价，符合一年级学生特点的评价能够更好保护学生的积极性，本课程的评价设计如下。1过程性评价4.1.1我给每一个参与分享的学生都准备了小小分享家奖励贴纸，只要敢开口分享，不管讲得好坏都能获得奖励，核心是鼓励所有学生参与，不会让任何一个孩子觉得自己做得不好。4.1.2给敢于上台分享的学生颁发金牌分享家奖牌，让孩子获得成就感，强化表达的自信心。4.1.3我会把每个学生的课堂表现记录在学生的语文成长记录册中，记录的重点是学生的进步，比如今天主动开口分享，比之前勇敢了很多，能说清楚自己喜欢的原因，表达很完整，不会用统一的标准打分，尊重每个学生的发展差异。2成果性评价4.2.1我会把本次分享课学生的活动照片整理出来，贴在班级的阅读展示墙上，展示给全班学生和家长，让学生获得成就感。4.2.2我会整理全班学生分享的童话故事清单，打印出来贴在教室后面的阅读角，推荐给所有学生阅读，把个人的分享成果变成全班共同的阅读资源，带动更多学生开展课外阅读。08预设教学反思与调整预设教学反思与调整在正式开课之前，我也预设了课堂可能出现的问题，并且准备了对应的调整方案，具体如下。5.1预设问题一，部分性格过于内向的孩子始终不敢上台分享，对应的调整方案是，不强迫孩子必须上台，只要完成小组分享就可以获得同等的奖励，也可以允许孩子邀请好朋友一起上台分享，降低孩子的心理压力，绝对不能批评或者强迫孩子，避免伤害孩子的自信心，对语文表达产生恐惧心理。5.2预设问题二，部分孩子分享的时候过于投入，占用了太长时间，导致后面的孩子没有机会分享，对应的调整方案是，提前和孩子约定好分享的时间不超过三分钟，准备一个小铃铛，时间到了轻轻摇铃提醒，孩子都会配合，不会觉得被批评，也能保证课堂节奏有序。预设教学反思与调整5.3预设问题三，部分孩子只能讲出故事内容，说不清楚自己喜欢的原因，对应的调整方案是，不要求孩子必须说出明确的原因或者深刻的道理，允许孩子说就是觉得这个故事好玩，就是觉得主角很可爱，尊重孩子最直观真实的感受，不把成人的理解强加给孩子。09课程核心总结课程核心总结以上就是我设计的2026一年级上册语文童话故事分享课的全部内容，本节课从一年级学生的实际学情出发，围绕激发阅读兴趣、培养表达自信的核心目标，从课程设计到课前准备，再到课堂实施和评价调整，都遵循由浅入深、循序渐进的原则，符合一年级学生的认知发展规律和心理特点。我作为一线一年级语文教师，始终认为，对于刚进入小学的孩子来说，保护他们对阅读和表达的热爱，远比掌握