部编版四年级上册语文《现代诗二首》教案

部编版四年级上册语文《现代诗二首》教案一、教材分析《现代诗二首》是部编版小学语文四年级上册第一单元的一篇课文，由《秋晚的江上》和《花牛歌》两首现代诗组成。本单元以“自然之美”为主题，旨在引导学生感受大自然的奇妙与美好，培养热爱自然、热爱生活的情感。《秋晚的江上》是诗人刘大白的作品。这首诗描绘了秋江傍晚，夕阳西下时的美丽景象，画面色彩鲜明，动静结合，充满了诗意与情趣。诗人以其独特的观察视角和凝练的语言，将归鸟、斜阳、芦苇等寻常景物组合成一幅和谐动人的画面，营造出宁静而富有生机的意境，表达了对自然美景的赞美之情。《花牛歌》则是徐志摩的一首儿童诗。诗歌以花牛为核心意象，通过描写花牛在草地上的一系列悠闲自在的动作——坐、眠、走、做梦，展现了花牛的可爱与生活的闲适。诗歌语言浅显易懂，节奏明快，充满了童真童趣，易于学生理解和吟诵，能激发学生对小动物的喜爱和对自由生活的向往。两首诗歌风格各异，却都充满了画面感和音乐美，是培养学生诗歌鉴赏能力、想象力和语言表达能力的良好范本。教学时，应引导学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美，在品味语言中体会诗歌的意境美，在联想拓展中享受诗歌的情感美。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇的、富有画面感的事物充满好奇，对诗歌这种形式也并不陌生，在之前的学习中接触过一些古诗词和现代儿歌。他们乐于朗读，特别是富有节奏感和韵律感的文字。然而，对于现代诗的“意象”、“意境”等抽象概念的理解仍存在困难，对诗歌语言的凝练性和表现力可能体会不深。同时，他们的逻辑思维能力和抽象概括能力还在发展中，需要教师的有效引导和启发，帮助他们从感性认识上升到理性思考。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，鼓励学生大胆想象，主动参与，在情境中感受，在体验中领悟。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“巢、苇”等生字，会写“暮、吟”等字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的韵律美和节奏美。3.初步理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所表达的情感。4.学习通过抓住关键词句，品味诗歌语言的特点，如拟人、比喻等手法的运用。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），引导学生在读中整体感知，读中体会情感。2.运用联想和想象，结合生活经验，理解诗歌意境。3.鼓励学生自主探究，小组合作交流，分享阅读感受。（三）情感态度与价值观1.感受秋天傍晚江上的美丽景色和花牛在草地上的悠闲自在，培养热爱自然、热爱生活的情感。2.激发对现代诗的阅读兴趣，初步培养欣赏诗歌的能力。四、教学重难点教学重点1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的画面。教学难点1.体会诗歌所蕴含的情感，感受诗歌的意境美。2.品味诗歌生动形象、简洁凝练的语言特点。五、教法学法教法1.情境教学法：利用图片、音乐或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生进入诗歌意境。2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中体会诗歌的韵律和情感。3.启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，理解诗歌内涵。4.直观演示法：运用多媒体课件展示相关图片、视频等，增强教学的直观性和趣味性。学法1.自主阅读法：引导学生自主朗读，初步感知诗歌内容，圈点勾画生字词和感兴趣的句子。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，互相启发，共同提高。3.想象联想法：鼓励学生根据诗歌语言展开想象，在脑海中构建诗歌描绘的画面。4.联系生活法：引导学生联系自己的生活经验理解诗歌内容，体会诗人情感。六、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频等）、生字词卡片。学生：预习课文，圈出生字词，初步朗读诗歌。七、教学过程第一课时（《秋晚的江上》）（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，秋天是一个美丽的季节，它有五彩的树叶，有丰收的果实。那么，秋天的傍晚，在江面上会是怎样一番景象呢？今天，就让我们一起走进诗人刘大白的《秋晚的江上》，去感受那独特的美。2.板书课题：秋晚的江上（齐读课题，注意读出诗的韵味）。3.简介作者刘大白（可结合课件，简洁介绍）。（二）初读诗歌，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.检查字词：（1）出示生字词卡片：“巢、苇、斜阳、芦苇、红颜”等，指名认读，正音。（2）重点指导书写：“暮”（注意下面是“日”不是“目”）、“吟”（右边是“今”不是“令”）。3.再读诗歌：同学们字词掌握得不错，现在我们再来大声朗读诗歌，注意读出诗歌的停顿和节奏，思考：这首诗描绘了哪些景物？（三）品读诗歌，感受意境（约20分钟）1.学习第一节：“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”（1）指名朗读，其他同学思考：你仿佛看到了什么？（2）引导学生抓住“归巢”、“倦了”、“驮着”等词语。*“归巢的鸟儿”：鸟儿要去哪里？为什么要归巢？（傍晚了，鸟儿累了，要回家了。）*“倦了”：从哪个词可以看出鸟儿倦了？（尽管是倦了）*“驮着斜阳回去”：“驮着”是什么意思？鸟儿真的能驮着斜阳吗？这里运用了什么修辞手法？（拟人。把鸟儿写活了，也写出了斜阳的位置很低，好像被鸟儿驮在背上。）（3）想象画面：如果你是这只归巢的鸟儿，尽管倦了，但驮着美丽的斜阳，心情会怎样呢？（疲惫但快乐，因为回家了，还带着美丽的夕阳。）（4）带着这种感受朗读第一节。2.学习第二节：“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”（1）自由朗读，思考：鸟儿做了一个什么动作？发生了什么奇妙的变化？（2）“双翅一翻，把斜阳掉在江上”：这是真的把斜阳掉下去了吗？这里的“掉”字用得好在哪里？（不是真的掉，而是鸟儿翻翅时，夕阳的倒影映在了江面上。“掉”字生动形象，写出了鸟儿动作的轻快和夕阳倒影的动态美。）（3）“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”：*“头白的芦苇”指什么？（芦苇顶端的芦花是白色的，像白了头。）*“妆成一瞬的红颜”：芦苇为什么会变成红色？（夕阳的余晖洒在芦苇上，芦苇被染红了。）*“一瞬”是什么意思？（很快，一眨眼的功夫。）为什么是“一瞬”？（夕阳西下，光线变化很快。）*这里运用了什么修辞手法？（拟人，“妆成”把芦苇人格化了，写出了芦苇在夕阳映照下的美丽。）（4）想象这幅画面：夕阳的余晖洒在江面上，也洒在江边的芦苇上，白色的芦苇变成了红色，多美啊！这是一种怎样的美？（动态的美，短暂的美，绚烂的美。）（5）带着赞美和惊喜的语气朗读第二节。3.整体回顾，体会情感：（1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？（秋天傍晚，夕阳西下，倦鸟归巢，江面和芦苇被夕阳染红的美丽景象。）（2）诗人通过这首诗表达了怎样的情感？（对秋晚江上美景的喜爱和赞美之情。）（3）配乐朗读全诗，感受诗歌的意境美。（四）拓展延伸，尝试创作（约5分钟）1.同学们，诗人用寥寥数笔就为我们描绘了一幅美丽的秋晚江上图。你觉得诗中哪个画面最美？用自己的话描述一下。2.鼓励学生模仿诗歌的句式，尝试写一两句话，描写自己看到的秋天景色。（五）课堂小结，布置作业（约5分钟）1.小结：今天我们一起走进了《秋晚的江上》，感受了秋天傍晚江上的迷人景色。诗人用生动的语言，为我们展现了大自然的神奇与美丽。2.作业：（1）背诵《秋晚的江上》。（2）摘抄诗中你喜欢的句子，并说说为什么喜欢。（3）画一画你脑海中的“秋晚的江上”。第二课时（《花牛歌》）（一）复习旧知，导入新课（约5分钟）1.背诵《秋晚的江上》。2.谈话导入：上节课我们领略了秋晚江上的静态与动态之美，今天我们再来认识一位可爱的朋友，它就是——花牛。（板书课题：花牛歌）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（花牛在做什么？花牛歌会唱些什么呢？）让我们带着这些问题走进诗歌。（二）初读诗歌，感知童趣（约8分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读《花牛歌》，注意读准字音，读通句子，读出诗歌的节奏。2.检查朗读：指名分小节朗读，师生共同评价，注意纠正字音和停顿。3.整体感知：这首诗写了花牛在什么地方做了哪些事情？（花牛在草地上坐、眠、走、做梦。）（三）品读诗歌，体会悠闲（约20分钟）1.逐节品读，感受花牛的悠闲自在：（1）第一节：“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。”*“坐”：花牛是怎样坐的？（自由自在地坐。）*“压扁了一穗剪秋罗”：剪秋罗是什么？（一种美丽的野花。）花牛把剪秋罗压扁了，它在乎吗？你从中感受到了什么？（花牛的无忧无虑，自由自在，以及诗人对花牛的喜爱，对这种闲适生活的向往。）*朗读：读出花牛的悠闲和可爱。（2）第二节：“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。”*“眠”：花牛在草地上睡觉，睡得怎么样？（很香甜，很安稳。）*“白云霸占了半个天”：“霸占”是什么意思？这里用“霸占”好吗？（“霸占”是强行占据的意思，这里运用拟人手法，写出了白云在天空中广阔、浓厚的样子，也从侧面烘托出花牛睡觉的时间很长，睡得很沉，整个天空都成了白云的世界，而花牛沉浸在自己的梦乡。）*想象：花牛在梦中会梦见什么呢？*朗读：读出花牛的慵懒和梦境的美好。（3）第三节：“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。”*“走”：花牛是怎样走的？（慢悠悠地走。）*“小尾巴甩得滴溜溜”：“滴溜溜”是什么意思？（形容旋转或流动很快的样子。）从这个词语你感受到了什么？（花牛的活泼可爱，轻松愉快。）*做动作：模仿花牛甩尾巴的样子。*朗读：读出花牛的活泼和快乐。（4）第四节：“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”*“做梦”：花牛又在做梦了，这次它会梦见什么呢？（自由想象。）*“太阳偷渡了西山的青峰”：“偷渡”是什么意思？用在这里有什么好处？（偷偷地过去。运用拟人手法，写出了太阳落山时的悄无声息，也暗示了时间在不知不觉中流逝，花牛睡得很香，连太阳下山了都不知道。）*朗读：读出花牛的惬意和时间的静谧流逝。2.整体把握，体会情感：（1）这首诗中的花牛给你留下了怎样的印象？（可爱、悠闲、自在、无忧无虑。）（2）诗人通过这首诗表达了怎样的情感？（对花牛的喜爱，对自由闲适生活的向往和赞美。）（3）比较阅读：这首诗和《秋晚的江上》在风格上有什么不同？（《秋晚的江上》画面优美，意境悠远；《花牛歌》语言活泼，充满童真童趣。）（4）配乐朗读全诗，感受花牛的悠闲和诗歌的童趣。可以加上动作表演。（四）拓展想象，仿写诗歌（约7分钟）1.想象：花牛在草地上还会做些什么呢？它还会在什么地方做什么呢？（比如：花牛在草地里打滚，身上沾满了青草香。花牛在池塘边喝水，惊起了一群小鱼。）2.尝试仿写：选择一个你喜欢的场景，模仿《花牛歌》的句式，写一两小节小诗。（示例：花牛在草地里/，。）3.交流分享学生的仿写作品，鼓励创新。（五）课堂总结，拓展阅读（约5分钟）1.总结：今天我们一起品读了《花牛歌》，认识了这只可爱、悠闲的花牛，感受到了诗歌带给我们的快乐。无论是《秋晚的江上》的宁静致远，还是《花牛歌》的活泼俏皮，都让我们感受到了现代诗的魅力。2.拓展阅读：推荐阅读徐志摩的其他儿童诗，或者其他描写小动物、大自然的现代诗，如冰心的《繁星·春水》中的片段。3.作业：（1）背诵《花牛歌》。（2）把自己仿写的小诗写完整，读给家人听。（3）搜集一两首描写大自然的现代诗，和同学分享。八、板书设计秋晚的江上（刘大白）归鸟（倦）——驮斜阳（画面美）翻翅——斜阳掉江上芦苇（头白）——妆红颜（动态美、色彩美）（喜爱、赞美）花牛歌（徐志摩）坐——压扁剪秋罗眠——白云霸占天（悠闲、可爱）走——尾巴甩溜溜（童真、童趣）做梦——太阳偷渡西山（喜爱、向往）九、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进措施等。）1.本节课是否有效达成了教学