学习雷锋思想报告(2篇)

学习雷锋思想报告(2篇)第一篇本次学习雷锋思想专题教育开展以来，我始终紧扣“雷锋精神永不褪色、新时代传承见行见效”的核心要求，系统梳理雷锋同志生平事迹、逐字逐句研读《雷锋日记》原文、结合自身基层社区服务岗位实际对标查摆问题，形成如下思想报告。首先要明确的是，雷锋思想从来不是孤立的道德符号，而是马克思主义中国化过程中，共产主义道德与中国传统美德相结合的具象化实践样本，是中国共产党领导下的普通青年把个人价值融入人民事业的完整精神谱系。过去我对雷锋思想的认知始终停留在“助人为乐”的表层标签上，甚至一度认为雷锋精神是特定时代的宣传产物，直到本次系统学习才真正厘清其内在逻辑：雷锋7岁沦为孤儿，在旧社会饱受地主压迫、食不果腹，是党和人民政府把他从死亡线上救回来，给他分配土地、送他进学校读书，先后培养他成为乡政府通讯员、鞍钢工人、解放军战士，这种从地狱到天堂的人生转折，让他从心底里生出对党的绝对忠诚、对人民的朴素情感，他的所有奉献行为从来不是“作秀”，而是基于“没有共产党就没有我的新生活”的真切认知，把报恩的朴素情感上升到了“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”的信仰高度。《雷锋日记》1961年10月3日的条目里写着“我觉得要使自己活着，就是为了使别人过得更美好”，1962年4月17日的条目里写着“一个共产党员，是人民的勤务员，应该把别人的困难当成自己的困难，把同志的愉快看成自己的幸福”，这些文字没有任何宏大空洞的叙事，全都是从日常工作生活里生发出的真实感悟，他在鞍钢当工人的时候主动抢最苦最累的活，为了节约原材料到处捡废螺丝钉，在部队的时候把自己攒的津贴全部捐给灾区，帮战友补被子、给家里困难的战友寄钱，出差的时候在火车上帮乘务员扫地、给乘客倒水，所有的事情都是小事，但所有的小事都一以贯之地践行着“为人民服务”的根本宗旨，这才是雷锋思想最核心的内核：不需要做惊天动地的大事，只要在每一个平凡的岗位上、每一件日常的小事里，都把群众的利益放在第一位，就是对雷锋思想最好的传承。结合自身岗位对照查摆，我发现过去自己的工作中存在很多与雷锋思想相悖的问题，这些问题本质上都是宗旨意识淡薄、群众立场不稳的表现。第一个问题是缺少“螺丝钉精神”，对岗位的认知出现了偏差。我2021年考入社区工作，一开始想着要在基层干出一番成绩，但是时间长了就觉得社区工作都是家长里短的小事，没有什么价值，有时候遇到群众来咨询政策，觉得对方问的问题太简单就不耐烦，甚至有过“多一事不如少一事”的想法。今年2月，辖区内的独居老人张桂英奶奶到办事大厅申请高龄补贴，因为缺少户口本复印件和银行卡信息，我当时手头正整理疫情防控的台账，就随口让她回家拿了再来，完全没注意到她腿脚不方便，拄着拐杖走了20多分钟才到社区，后来还是社区主任看到了，开车送她回家取了材料，还给她办了上门核验，这件事之后我愧疚了很久，对照雷锋在担任通讯员的时候哪怕冒雨也要把群众的信送到手里、在部队当汽车兵把每一辆车都擦得干干净净、把每一个零件都检查得仔仔细细的事迹，我深刻意识到，我缺少的就是这种把平凡的岗位当成服务群众阵地的责任心，把工作仅仅当成了一份拿工资的谋生手段，而没有当成实现个人价值、服务人民群众的渠道，社区的每一件小事都是关乎群众切身利益的大事，高龄补贴是老人的养老钱，低保是困难家庭的救命钱，核酸采样点的设置关系到群众的出行方便，哪怕是帮群众开一张居住证明，都是在解决群众的实际困难，没有任何一件事是“小事”。第二个问题是缺少“钉子精神”，业务学习的钻劲不够。社区工作涉及的政策非常多，民政、社保、计生、反诈、安全生产各个条线的政策每年都在更新，我过去学习政策都是大概看一遍，觉得能用就行，没有吃透政策的细节，去年11月有群众来申请低保边缘户的救助，我对政策的边界把握不准，给群众解释的时候说他不符合条件，后来是民政专干过来核对了政策，发现他其实符合单人保的申请要求，让群众多跑了一趟，这件事也给了我很大的触动，雷锋在鞍钢当工人的时候，为了学会开推土机，抱着教材天天啃，遇到不懂的就问老师傅，很快就成了技术骨干，在部队的时候为了学好汽车维修技术，把拆下来的零件反复琢磨，哪怕手冻得通红也不放弃，这种“挤”和“钻”的钉子精神，正是我现在最缺少的，政策吃得不透，服务群众就没有底气，就会给群众造成麻烦。第三个问题是缺少艰苦奋斗的作风，铺张浪费的情况时有发生。我平时在办公室打印材料经常单面打印，没用完的打印纸随手就扔，出去下社区的时候嫌骑公共自行车麻烦，经常打网约车，上个月社区组织捐款给困难群众，我只捐了50块钱，还觉得自己已经尽到义务了，对照雷锋穿的袜子补了一层又一层、舍不得买一瓶汽水，却把攒了半年的100块钱全部捐给灾区的事迹，我深刻意识到，艰苦奋斗从来不是过时的品质，而是我们党始终保持和人民群众血肉联系的根本，现在我们的生活条件好了，但是还有很多群众生活困难，我们多节约一分钱，就能多给群众解决一分问题。针对这些问题，我制定了详细的践行雷锋思想的具体方案，并且已经在日常工作中逐步落实。第一是建立常态化学习机制，把雷锋思想的学习融入日常。我专门买了新版的《雷锋日记》，放在包里随身带着，每天通勤的时候读一篇，每读完一篇就写100字左右的心得体会，截止到目前已经读完了三分之二，写了47篇心得体会，我还主动报名参加了区里组织的雷锋精神宣讲团，跟着宣讲团到各个社区、学校讲雷锋的事迹，准备宣讲材料的过程也是我深化对雷锋思想认知的过程，上个月我给社区的20多个小学生讲雷锋的故事，小朋友们听完之后都说要当“小雷锋”，那一刻我真切感受到了雷锋精神的传承力量。第二是把雷锋思想融入岗位服务的每一个环节，切实提升群众的满意度。从3月份开始，我牵头在社区办事大厅推出了“容缺受理+上门补件”机制，凡是70岁以上老人、残障人士、孕产妇等特殊群体办事，非核心材料缺失的可以先受理，事后由我或者其他工作人员上门收取材料，截止到目前已经为27名特殊群众提供了上门服务，其中有12名独居老人，我还把自己的手机号贴在了每一户独居老人的家里，告诉他们24小时都可以打我电话，不管是家里水电坏了，还是需要代买药品，我都随叫随到，上个月张桂英奶奶家的灯泡坏了，她给我打电话，我下班之后就带着灯泡去给她换上，她拉着我的手说“你真是小雷锋啊”，那一刻我真正体会到了雷锋帮助别人之后那种发自内心的快乐，不是为了得到表扬，而是因为自己的存在让别人的生活变得更好了。第三是牵头组建社区青年雷锋志愿服务队，带动更多人参与到志愿服务中来。我联系了辖区内的30多个青年党员、大学生志愿者，组建了社区的青年雷锋志愿服务队，每个月开展两次固定的志愿服务活动，包括义务理发、家电维修、反诈宣传、留守儿童作业辅导等内容，截止到目前已经开展了7次活动，服务群众超过300人次，有个大学生志愿者是学计算机的，每次活动都免费给群众修电脑，他说“以前我觉得学雷锋是走形式，现在每次修完电脑看到群众开心的样子，我才觉得这就是雷锋精神的意义”。我还给志愿服务队制定了长期的服务计划，和辖区内的3家养老院、2个留守儿童托管中心建立了长期的合作关系，每周都安排志愿者去服务，坚决杜绝“三月来四月走”的形式主义，把学雷锋变成常态化的行动。第四是严格要求自己，传承艰苦奋斗的作风。我现在打印材料全部双面打印，没用完的废纸收集起来当草稿纸，下社区全部骑公共自行车或者步行，每个月从工资里拿出200块钱存到专门的账户里，用来给困难群众买生活用品，上个月我用这笔钱给社区的3个留守儿童买了新的书包和文具，孩子们拿到书包的时候特别开心，我也觉得特别有意义。雷锋同志牺牲的时候只有22岁，但是他的思想跨越了60多年的时光，到今天依然有着强大的生命力，本质上就是因为他的思想始终站在人民的立场上，始终代表了普通人对美好生活的向往、对善良品质的追求。过去我总觉得“雷锋”是离我很远的榜样，现在我才明白，只要我们在每一件小事里都想着群众、在每一个岗位上都尽职尽责，我们每个人都可以成为雷锋。接下来我会继续把雷锋思想刻在脑子里、落实在行动上，在基层社区的岗位上当好人民的勤务员，用实际行动让雷锋精神在新时代发出更亮的光芒。第二篇作为高校马克思主义学院的青年思政教师，我在本次全校性“雷锋精神进校园”主题教育活动中，通过带领学生开展雷锋事迹研学、雷锋精神主题研讨、志愿服务实践等系列活动，结合思政教学改革要求对雷锋思想的当代价值、传播路径、实践转化形成了系统性认知，现将相关思想成果报告如下。雷锋思想的当代价值，首先体现在其对新时代青年的成长引领作用，是破解当代青年“意义危机”的重要精神资源。我曾经在大一的《思想道德与法治》课堂上做过一次问卷调查，217名参与调查的学生里，有62%的学生对雷锋的认知仅停留在“助人为乐”“做好事”的表层标签上，有18%的学生曾经看到过网络上“雷锋事迹是伪造的”“雷锋的照片都是摆拍的”之类的错误言论，甚至有3%的学生认同这些言论，还有47%的学生表示“不知道自己上大学是为了什么，对未来很迷茫”。这个调查结果让我深刻意识到，当代00后大学生成长在物质相对富足的环境里，没有经历过物质匮乏的年代，也很少有机会接触到系统的革命传统教育，很多人对雷锋的认知都是被网络碎片化信息塑造的，甚至被别有用心的人恶意误导，而雷锋思想本身所蕴含的“个人价值与社会价值相统一”的逻辑，正好可以回应当代青年的人生困惑。雷锋从来不是什么不食人间烟火的“圣人”，而是一个和当代青年一样有爱好、有热情、有追求的普通年轻人：他喜欢拍照，喜欢读小说，喜欢写诗歌，会因为自己评上先进而开心，会因为战友遇到困难而着急，他的人生目标非常明确，就是“做一个对人民有用的人”，他的所有选择都是围绕这个目标展开的：他本来可以在乡政府当安稳的通讯员，但是为了支援国家工业建设主动申请去鞍钢当工人，在鞍钢本来可以当轻松的文员，但是主动申请去最苦最累的推土机班组，后来又主动报名参军，到最艰苦的地方去，他的每一次选择都不是为了个人的名利，而是为了给国家和人民做更多的贡献，这种“把个人的小理想融入国家的大事业”的价值取向，正好可以给当代迷茫的年轻人指明方向。我在课堂上给学生播放雷锋生平的纪录片，展示《雷锋日记》的原稿影印件，邀请雷锋的工友乔安山的后代来学校做讲座，很多学生看完之后都表示“原来雷锋和我们一样，是个鲜活的年轻人，不是刻板的宣传符号”，有个之前经常躺平的学生在心得体会里写“我之前总觉得学习就是为了找个好工作赚大钱，现在才明白，真正的人生价值是看你给别人带来了什么，雷锋22岁的人生比很多活了80岁的人都有意义”，这就是雷锋思想当代价值的最直接体现。本次主题教育活动开展过程中，我也发现了当前雷锋思想传播存在的诸多问题，这些问题直接导致了雷锋思想的传播效果打折扣，甚至引发年轻人的抵触情绪。第一个问题是传播内容标签化、刻板化，很多宣传里的雷锋还是几十年前的形象，讲的案例也都是“帮老大娘找儿子”“给灾区捐款”之类的老旧案例，没有结合新时代的“雷锋传人”的事迹，也没有挖掘雷锋思想和当代年轻人生活的结合点，导致年轻人觉得雷锋精神“离自己太远”。我之前问过一个学生为什么不愿意参加学雷锋活动，他说“现在都移动支付了，我就算想给老大娘买车票也买不了，人家自己有手机，总不能硬帮人家拿东西吧”，这句话点出了当前雷锋思想传播的核心问题：我们没有把雷锋精神的内核和当代的生活场景结合起来，雷锋精神的内核是“全心全意为人民服务”，不是特定的行为模式，当代年轻人在网上帮别人解答考研的问题是学雷锋，在疫情期间当志愿者是学雷锋，在实验室里攻克卡脖子技术也是学雷锋，但是我们的宣传里很少提到这些，还是停留在几十年前的行为模式上，自然得不到年轻人的认同。第二个问题是传播形式生硬、说教感太强，很多学校的雷锋精神宣传就是开讲座、念材料、拉横幅，形式非常老套，年轻人根本不爱听，甚至会产生逆反心理。去年我们学校组织雷锋精神讲座，很多学生都是被迫去的，在台下要么玩手机要么睡觉，讲座结束之后问学生讲了什么，几乎没人能说出来，但是我在短视频平台上看到有博主做的“雷锋的朋友圈”系列短视频，模拟雷锋如果活在当代会发什么朋友圈，内容是“今天帮战友补了被子，被班长表扬了，开心”“工地义务劳动一天，虽然累但是很有意义”，每条视频的点赞量都过十万，评论里很多年轻人都说“原来雷锋这么可爱，我要向他学习”，这就说明不是年轻人不喜欢雷锋精神，而是我们的传播形式太落后了，没有用年轻人喜欢的方式去传播。第三个问题是实践活动形式主义严重，很多学校的学雷锋活动都是“三月一阵风”，三月五号当天组织学生去养老院扫个地、给老人捶捶背，拍几张照片发个公众号就结束了，学生根本没有真正和老人交流，也没有体会到志愿服务的意义，甚至有学生觉得这是浪费时间。我去年带学生去社区开展志愿服务的时候，就有学生私下说“搞这些形式主义有什么用，还不如让我在宿舍打游戏”，本质上就是因为我们的实践活动没有尊重学生的主体性，没有让学生真正参与到活动的设计中来，只是把学生当成了完成任务的工具，自然得不到学生的认可。针对这些问题，我结合思政教学改革的要求，制定了系统的雷锋思想融入思政教育的具体方案，目前已经在部分班级试点，取得了不错的效果。第一是推进教学内容改革，把雷锋思想深度融入思政课程体系。我在《思想道德与法治》课程的“理想信念”章节，加入雷锋的人生选择案例，引导学生讨论“个人理想和社会理想的关系”，在“道德修养”章节，加入雷锋日记的原文解读，引导学生理解“共产主义道德的本质是为人民服务”，在“职业道德”章节，加入雷锋的“螺丝钉精神”案例，引导学生思考“如何在平凡的岗位上实现个人价值”，同时我还收集了新时代雷锋传人的案例，比如郭明义、张桂梅、杜富国、黄文秀，还有疫情期间的青年志愿者、重庆山火里的摩托骑手、四川地震里的救援人员，把这些案例融入教学内容，告诉学生这些人都是新时代的雷锋，雷锋精神从来没有过时，只是在不同的时代有不同的表现形式，有个学计算机的学生在讨论课上说“我以后要当一个网络安全工程师，保护国家的网络安全，这就是我学雷锋的方式”，这个回答让我非常欣慰。第二是创新传播形式，用年轻人喜欢的方式传播雷锋思想。我牵头组建了学生新媒体创作团队，专门做雷锋精神的新媒体传播内容，目前已经推出了《雷锋的朋友圈》系列短视频8条，《雷锋日记解读》系列音频12期，还有雷锋主题的表情包、漫画等内容，在学校的官方公众号、短视频平台发布，累计播放量超过50万，很多学生都主动转发，还有外校的学生过来问我们要内容授权，我们还组织了“雷锋精神主题剧本杀”活动，把雷锋的事迹改编成剧本杀的剧本，让学生扮演不同的角色，沉浸式体验雷锋的成长历程，参与活动的学生都说“这种形式比听讲座有意思多了，我对雷锋的了解更深了”。第三是推进志愿服务常态化，把学雷锋实践和学分挂钩，坚决杜绝形式主义。我牵头和学校周边的3个社区、2家养老院、1个留守儿童托管中心建立了长期的志愿服务基地，让学生根据自己的兴趣爱好选择志愿服务的内容：喜欢和小孩打交道的就去托管中心当辅导老师，喜欢修东西的就去社区开展义务家电维修