资源开发与区域可持续发展说课稿

资源开发与区域可连续发展——以德国鲁尔区为例（说课稿）第1页各位评委好：我是来自淮阴师范学院城市与环境学院顾青青。今天我说课题目是山东教育出版社出版高中地理必修三第三单元第二节《资源开发与区域可连续发展——以德国鲁尔区为例》。依据新课程理念，我说课内容分四个部分：一、说教材，二、说教法，三、说学法指导，四、说课堂教学过程。一、说教材第2页1.说教材地位与作用

本节内容主要讲了区域工业区位条件背景分析、资源不合理开发造成区域环境恶化和产业发展衰落及怎样进行可连续发展问题。是对本书区域可连续发展思想和树立正确人地关系思想，形成文明生活与生产方式详细表达，也为后面区域综合开发与可连续发展学习做好铺垫。2.教学目标确实定

依据江苏省高中地理课程标准和学生已经有知识为基础，确定以下三维目标：（1）知识与技能第3页

①学生能分析出鲁尔区工业区位特征②探讨鲁尔区发展中存在问题及成因③依据问题原因，推断鲁尔区可连续发展策略（2）过程与方法①经过讨论比较鲁尔区与我国东北辽中南重工业基地发展异同（3）情感态度与价值观①经过以鲁尔区为例工业区域可连续发展分析，树立正确可连续发展观和人地关系思想。②经过借鉴国外经验教训，为我国资源型地域寻找出路，增强学生爱国热情。第4页

3.说重点、难点确实立（1）依据课程标准要求及学生前面学过影响工业区位原因分析，确定以下重点：鲁尔区工业区位特征；鲁尔区可连续发展策略。教师引导学生依据书本和地图册提供相关资料，从工业区位影响原因分析鲁尔区工业区位特征，并经过创设情境、换位思索归纳总结鲁尔区可连续发展策略。培养学生获取、分析地理信息能力，并怎样将所学应用到生活中去。（2）重点：鲁尔区发展中存在问题及成因对学生来说学习有一定难度，综合性强，且远离实际生活，所以确定为本节重点。教师能够借助多媒体第5页教学还方便拓展课外知识，填补学生经验不足问题。二、说教法本着提供给学生对生活有用、对终生发展有用地理知识，以学生已经有知识为基础，以教学内容为基础，以培养学生能力，激发学生学习兴趣为目标，选择了讲授法、小组讨论法、读书指导法、比较法、假设法、综合分析法进行教学。并在多媒体教学辅助下，展示污染后与治理后图片，更深刻地了解鲁尔区发展情况，增加学习趣味性。第6页三、说学法

“授人以鱼，不如授人以渔。”在传授学生知识同时，必须交给他们好学习方法，让他们会学习。正对本节内容，可指导学生利用观察法、综合分析法、换位思索法，培养学生读图能力、阅读分析能力、理论联络实际能力，学会合作，养成阅读时边动笔择录边思索习惯。四、说教学过程第7页

1.导入

能够经过本节开头小资料：能源、矿产资源对人类社会发展主要性，但因为人类对资源不合理利用，造成资源可连续和城市生态环境问题，并结合以前学过美国五大湖工业污染严重，老年人搬迁至阳光地带例子提出“资源型地域怎样摆脱面临困境，实现可连续发展？”这么一个问题引入到新课学习中来。

经过举例子能够将以前学过知识联络到现在需处理问题中来，做到融会贯通。2.学习新课第一目鲁尔区发展背景

首先，需要认识鲁尔区地理位置，经过第8页课件分别展示德国在欧洲、鲁尔区在德国图片，用直观图片将抽象位置显现出来，表达了教学标准中直观性标准，填补学生经验不足缺点。

接着讲到交通、市场、水源、劳动力、资源（主要是煤、铁），我会把这些方面原因用纲要信号法列在黑板上，能够简明醒目地展示出知识关键点，充分利用了形象思维、事象联想等人类思维和记忆特点，而且把语言和图形结合起来，兼顾善于逻辑推理和空间想象明年各类学生。

然后让学生看书上相关文字和图片，找出鲁尔区区位特征，这里主要采取教学方法是读书

指导法，老师最终进行归纳总结。第9页（1）地理位置：德国西北部，利珀河与鲁尔河之间，欧洲十字路口，东西欧往来必经之路，地理位置十分优越。（2）交通：莱茵河纵贯本区南北且通往荷兰鹿特丹港口，铁路、公路密布，水陆交通发达，便于区内区外联络。（3）市场：邻近法国、荷兰、比利时、瑞典等国工业区，又位于十字路口，经济发达，人口集中，市场辽阔。（4）资源：煤炭资源及其丰富且为质优露天

煤矿，铁矿从法国洛林铁矿输入，离铁矿区近（5）水源丰富（6）劳动力丰富，素质高鲁尔区区位特征：第10页

这么能够培养学生经过书本获取有用信息能力、自主学习和归纳分析能力。第二目鲁尔区发展中存在问题及成因首先能够播放一段视频，提出“我们在这段视频里看到鲁尔区在发展过程中碰到了什么问题？”然后请同学小组讨论，每个小组推荐一名不爱讲话同学为代表回答。碰到问题是传统工业衰落和生态环境恶化。

这里采取1.直观演示法：表达教学标准中直观性和启发性标准，对于学生来说不可能亲自经历或直接去当地进行考查，而且视频能够展现学习对象现实状况，更形象、更动感、画面多、信息量大，第11页

对书本知识进行补充，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，促进学生主动思索。

2.小组讨论法：经过学生已经有知识探讨新问题，将知识有机融合起来，调动学生认知主动性，主动参加到探究问题过程中，促进学生之间交流，培养互助精神，共同完成学习任务，加强学生合作、表示、探究能力。

然后再对应存在问题，采取问题探究处理法来找出成因。能够请学生看书，从书本上找出相关信息。但因为书本知识浅显、概括度太高，能够让学生抛开书本，听教师讲述当今世界能源利用、技术发展总体情况，学生联络教师所述内容总

结传统工业衰弱和生态环境恶化原因。这是第12页教给学生联络前文和现实情况处理问题方法，培养学生概括能力，间接引导学生关心时事和祖国未来发展。传统工业衰落原因

①生产结构单一②煤炭能源地位下降（主要原因）③钢铁总产量过剩④新技术革命冲击（根本原因）生态环境恶化原因

垃圾污染、水污染、大气污染、热污染四方面（在课件上采取因果关系图说明）。第13页

第三目鲁尔区可连续发展主要策略因为学生没有这方面社会实践，但有基本常识，能够用创设情境法，激发学生学习兴趣，营造学习互动气氛，让学生换位思索“假设自己是鲁尔人，应怎么样因地制宜？”并结合第二目中传统工业衰弱和生态环境恶化原因，一对一寻找可连续发展战略，教师再对每一个策略给予概括，教会学生据果寻因处理问题方法，并展示治理后图片，在潜移默化中感受树立可连续发展观和正确人地观主要性。第14页

①发展新兴工业和第三产业，改造煤炭、钢铁工业，促进经济结构多样化

②调整工业布局，确保各行业平衡发展

③拓展交通，完善交通网

④消