2025部编道德与法治小学四年级下册《这些东西哪里来》说课稿

《这些东西哪里来》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版《道德与法治》四年级下册中的《这些东西哪里来》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《这些东西哪里来》是本单元“我们的生活”主题下的重要一课。本单元旨在引导学生关注生活，了解社会，初步形成对社会生活的整体认知。而本课则聚焦于生活物品的来源，是帮助学生建立“生活与生产”联系的桥梁。它承接了三年级关于家庭生活、学校生活的学习，向下又为后续了解社会分工、经济生活等内容奠定基础。教材通过一系列生活化的场景和问题，引导学生探究身边常见物品的“前世今生”，从衣食住行等基本需求入手，逐步扩展到工业产品与农业产品的认知，最终落脚到体会劳动者的辛劳与智慧，培养珍惜劳动成果、尊重劳动者的情感。可以说，本课内容既是对学生已有生活经验的梳理与提升，也是对他们社会认知视野的拓展，具有很强的现实意义和教育价值。二、说学情四年级的学生，已经具备了一定的独立思考能力和初步的探究欲望。他们每天都在接触和使用各种各样的物品，但对于这些物品是如何产生的，背后凝聚了多少人的劳动，往往缺乏深入的思考和系统的了解。他们的思维特点是以具体形象思维为主，并开始向抽象逻辑思维过渡，对直观、生动、贴近生活的内容更容易产生兴趣。同时，这个年龄段的孩子已经有了一定的生活常识积累，比如知道粮食是农民种出来的，衣服是工厂生产的，但这种认知往往是零散的、表面的。他们渴望了解更多未知的领域，对“东西是怎么做出来的”这类问题抱有天然的好奇心。此外，他们已经具备了一定的合作学习能力和信息搜集能力，这为本课的探究活动提供了有利条件。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：了解身边常见物品的生产过程，知道工农业生产与我们生活的密切联系；初步学会通过调查、观察等方法探究物品的来源。2.过程与方法：通过观察、讨论、模拟体验、小组合作等方式，体验探究物品来源的过程，培养搜集和处理信息的能力。3.情感态度与价值观：感受劳动创造美好生活，体会劳动者的辛劳与智慧，萌发珍惜劳动成果、尊重劳动者的情感。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：了解常见物品的生产过程，知道工农业产品与我们生活的密切关系。*教学难点：体会劳动者在生产过程中的辛劳与智慧，真正从内心产生珍惜劳动成果、尊重劳动者的情感，并将这种情感内化。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：情境教学法，通过创设生活情境，激发学生兴趣；直观演示法，利用图片、视频等素材，帮助学生理解生产过程；引导发现法，鼓励学生主动探究，发现问题。*学法：自主探究法，鼓励学生独立思考，主动发现物品来源的奥秘；合作学习法，通过小组讨论、分工合作，共同完成探究任务；体验感悟法，通过模拟活动或观看影像，加深对劳动艰辛的理解。六、说教学过程我将通过以下几个环节来组织教学：(一)创设情境，导入新课上课伊始，我会拿出几件学生日常学习生活中最熟悉的物品，比如一支铅笔、一本练习本、一件校服。提问：“同学们，这些东西我们每天都在用，可你们知道它们是从哪里来的吗？是从天上掉下来的，还是自己长出来的呢？”这样的问题能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的好奇心和探究欲，自然导入本课课题——《这些东西哪里来》。(二)探究发现，感知来源1.活动一：身边物品大搜索首先，我会让学生以小组为单位，快速列举教室里或自己书包里的五件物品。然后引导学生思考：“这些物品最初是什么样子的？它们是如何变成我们现在看到的样子的？”让学生对物品的来源有一个初步的、模糊的思考。2.活动二：追踪一件物品的“前世今生”我会选择一件典型的物品，比如“一件衣服”或者“一支铅笔”，作为探究的载体。*对于“一件衣服”，我会展示棉花的图片、棉农采摘棉花的场景，然后是棉花如何被加工成棉纱，棉纱又如何织成布料，布料再经过设计、裁剪、缝制，最终成为一件衣服的过程。这个过程中，我会穿插一些简短的视频片段，比如纺织厂机器运转的场景，让学生更直观地感受。*对于“一支铅笔”，则从木材、石墨等原材料入手，展示伐木、运输、石墨开采、笔芯制作、笔杆加工、组装等环节。在这个过程中，我会引导学生思考：“从原材料到成品，需要经过哪些人的劳动？”让学生初步感知到一件物品的诞生凝聚了许多人的努力。3.活动三：区分工业产品与农业产品在了解了具体物品的生产过程后，我会引导学生区分哪些物品来自农业生产（如粮食、蔬菜、水果、棉花等），哪些来自工业生产（如衣服、文具、家电等）。可以通过分类游戏的方式进行，比如给出一些物品名称卡片，让学生贴到“农业产品”或“工业产品”的相应区域。同时，强调农业是基础，工业离不开农业提供的原材料，两者相互依存。(三)体验感悟，尊重劳动1.“小小劳动者”模拟体验为了让学生更深刻地体会劳动的艰辛，我会设计一个简单的模拟活动。比如，让学生尝试用手将一些散落的“棉花”（可以用白色碎纸屑代替）捡起来并“打包”，体验棉农劳作的辛苦；或者用简单的工具（如小木板、砂纸）模拟打磨铅笔杆，感受工人师傅的细致。不需要太长时间，几分钟即可，但要引导学生谈感受：“刚才的体验让你有什么感觉？”2.故事分享：劳动者的智慧与汗水我会准备一两个关于普通劳动者辛勤工作或发明创造的小故事，或者播放一段反映不同行业劳动者工作场景的纪录片片段，比如凌晨清扫街道的环卫工人、高温下作业的建筑工人、实验室里潜心研究的科研人员等。让学生直观感受不同岗位劳动者的付出与智慧，明白我们的美好生活离不开他们的辛勤劳动。3.讨论：我们应该怎么做？在充分感知和体验的基础上，组织学生讨论：“了解了这些东西的由来，知道了劳动者的辛苦，我们今后应该怎样对待这些物品？怎样对待身边的劳动者？”引导学生从自身做起，比如珍惜粮食、爱护学习用品、不随意浪费，以及对劳动者有礼貌、尊重他们的劳动成果等。(四)总结提升，拓展延伸1.课堂小结师生共同回顾本节课所学内容，强调每一件物品都来之不易，都凝聚着劳动者的汗水和智慧，我们要懂得珍惜，学会尊重。2.拓展作业布置一个实践作业：“回家后，选择一件家里的物品，向爸爸妈妈了解它的生产过程，或者和爸爸妈妈一起上网查一查，并把你的发现记录下来，下节课和大家分享。”这样可以将课堂学习延伸到课外，进一步培养学生的探究能力和对生活的关注。七、说板书设计为了帮助学生梳理知识，我设计的板书力求简洁明了、重点突出：这些东西哪里来*物品溯源：（以一件物品为例，如衣服）棉花→棉纱→布料→衣服（箭头连接，体现过程）*劳动创造：农民、工人、设计师……（体现多人协作）*我们行动：珍惜物品、尊重劳动、感谢劳动者这样的板书设计，既有知识的梳理，也有情感的引导，能让学生一目了然。八、教学反思（预设）在本节课的设计中，我力求贴近学生生活，通过多种活动引导学生主动参与。但四年级学生对工业生产的具体环节可能仍缺乏深入理解，部分抽象