六年级语文古诗教学设计范本

六年级语文古诗教学设计范本古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，对于传承中华优秀传统文化、提升学生的文学素养和审美能力具有不可替代的作用。六年级学生已具备一定的古诗积累和初步的鉴赏能力，本教学设计旨在通过《望庐山瀑布》这首经典诗作的教学，引导学生深入理解诗意，感受诗歌的意境美和语言美，培养其自主探究能力和审美情趣。一、教材与学情分析教材分析：《望庐山瀑布》是唐代伟大诗人李白的代表作之一。这首诗以其雄奇奔放的气势、生动形象的比喻和富有想象力的描写，描绘了庐山瀑布的壮丽景象，表达了诗人对大自然的热爱与赞美之情。全诗语言凝练，意境开阔，是千古传诵的佳作。本诗作为六年级教材中的经典篇目，不仅适合学生积累背诵，更能引导学生体会诗人独特的艺术风格和深厚的情感内涵。学情分析：六年级学生在之前的学习中已经接触过不少古诗，对古诗的基本特点、学习方法有了一定的了解，能够借助注释、工具书等初步理解诗句的意思。他们求知欲强，好奇心重，对自然景观和富有想象力的作品抱有浓厚兴趣。但对于诗歌中蕴含的深层意境、艺术手法以及诗人情感的细腻变化，仍需要教师的有效引导和点拨。部分学生可能对“飞流直下三千尺”的夸张手法理解不够深入，对诗人如何将视觉感受转化为生动文字的过程缺乏体会。二、教学目标本课教学，旨在引导学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美；通过自主探究与合作交流，理解诗句含义，把握诗歌主要内容；凭借具体的语言文字，想象庐山瀑布的雄伟壮丽景象，体会诗人所表达的对大自然的惊叹与赞美之情；初步学习诗人观察事物的方法和夸张、比喻等修辞手法的运用，并尝试将所学迁移运用于简单的写景实践中。同时，激发学生对祖国大好河山的热爱，以及对古典诗歌的持久兴趣。三、教学重难点教学的重心在于引导学生入情入境，通过品味关键词句，如“挂前川”、“飞流直下三千尺”、“疑是银河落九天”等，深刻感受庐山瀑布的磅礴气势和诗歌所营造的奇丽意境。而需要着力突破的难点，则是让学生理解并体会诗人运用夸张和比喻手法的妙处，以及如何将自己的情感融入景物描写之中，真正实现与文本、与诗人的情感共鸣。四、教学准备教师需准备庐山瀑布的高清图片或视频资料，《望庐山瀑布》的配乐朗诵音频，以及李白生平简介和其他相关诗作的简要材料。学生则应提前预习，熟读诗歌，借助工具书初步理解字词含义，并尝试搜集有关庐山或李白的小故事、小资料，为课堂交流做好准备。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.视觉冲击，初步感知：开课伊始，教师可播放庐山瀑布的壮丽视频或展示高清图片，配以激昂的背景音乐，引导学生直观感受瀑布的雄伟气势。提问：“同学们，看到这样的景象，你们有什么感受？能用一些词语来形容你所看到的瀑布吗？”鼓励学生自由发言，调动其已有的知识储备和情感体验。2.引出课题，走近诗人：在学生充分感知和表达后，教师自然过渡：“如此壮丽的景象，自古以来就吸引了无数文人墨客。唐代大诗人李白也曾来到庐山，被这瀑布深深震撼，写下了一首千古传诵的诗篇，今天我们就一同走进他的《望庐山瀑布》。”（板书课题及作者）简要介绍李白及其诗歌风格，强调其“诗仙”的美誉和浪漫主义的创作特色，为理解诗歌奠定情感基调。（二）初读感知，疏通诗意1.自由诵读，读准字音：学生自由朗读诗歌，圈出生字新词，借助拼音或工具书自行解决。教师巡视，关注学生朗读情况。2.指名朗读，纠正指导：请个别学生朗读，师生共同评议，重点纠正字音（如“瀑”、“疑”等）、节奏和停顿，引导学生读准、读通诗句。例如，“日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。”3.再读品味，整体把握：学生齐读诗歌，思考：这首诗写了什么内容？诗人是从哪些角度来观察瀑布的？（远观）（三）品读感悟，体会意境1.逐句研读，想象画面：*“日照香炉生紫烟”：*提问：“‘香炉’指什么？（引导学生看注释，指香炉峰）‘生紫烟’是怎样的景象？为什么会‘生紫烟’？”（结合“日照”理解，阳光照射下，水汽蒸腾，呈现出紫色的烟雾，营造出朦胧奇幻的氛围。）*引导学生想象：“在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？”*“遥看瀑布挂前川”：*提问：“‘遥看’说明了什么？（观察的位置较远）‘挂前川’中的‘挂’字用得好不好？好在哪里？”（将动态的瀑布比作静态的画卷，形象地写出了瀑布从山上垂落的形态，如同悬挂在山前的白色绸缎，化动为静，生动传神。）*“‘川’指什么？（河流）这里指瀑布像一条大河挂在山前。”*“飞流直下三千尺”：*提问：“‘飞流直下’写出了瀑布的什么特点？（水流迅疾，笔直落下）‘三千尺’是实指吗？（引导学生理解这是夸张的手法，极言瀑布之高、水流之急、气势之盛。）”*播放瀑布飞流直下的特写视频，让学生感受其冲击力。*“疑是银河落九天”：*提问：“‘疑’是什么意思？（怀疑，好像）诗人把什么比作了什么？（把瀑布比作银河从天上落下来。）”*引导学生体会：“为什么诗人会产生这样的联想？这表现了诗人怎样的情感？”（进一步突出瀑布的雄伟壮丽，简直令人不敢相信眼前的实景，表达了诗人对瀑布奇观的极度惊叹和赞美。）2.配乐吟诵，深化体验：在学生理解诗句含义的基础上，播放配乐朗诵音频，学生跟读。之后，可让学生尝试配乐吟诵，鼓励他们展开想象，读出诗歌的气势和诗人的情感。可以个人读、小组读、全班齐读等多种形式进行。3.讨论交流，升华情感：*提问：“学完这首诗，庐山瀑布给你留下了怎样深刻的印象？诗人对庐山瀑布怀有怎样的情感？你是从哪些诗句中体会到的？”*引导学生结合具体诗句，谈自己的理解和感受，鼓励个性化解读。教师相机点拨，帮助学生深刻体会诗人对大自然的热爱和赞美之情。（四）品味语言，学习写法1.聚焦修辞，体会妙处：*回顾诗句：“同学们，这首诗之所以能如此生动形象地描绘出瀑布的雄伟，打动我们，除了诗人丰富的想象力，还得益于他精妙的用词和修辞手法。大家找找看，诗中运用了哪些修辞手法？”（比喻、夸张）*重点赏析“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”：*“‘三千尺’运用了什么手法？（夸张）有什么作用？”（强调瀑布的高、长，气势磅礴。）*“把瀑布比作‘银河落九天’，又妙在何处？（‘银河’写出了瀑布的洁白和广阔，‘落九天’则进一步夸张其高远，赋予瀑布神话般的色彩，想象力丰富奇特。）”2.品析炼字，感受匠心：再次引导学生品味“挂”字的妙处，以及“生”、“飞”、“直”、“落”等动词的表达效果，体会诗人用词的准确生动。（五）拓展延伸，积累运用1.背诵积累，内化语言：指导学生背诵诗歌，可采用看图背、配乐背、师生接龙背等多种形式，帮助学生当堂背诵。2.拓展阅读，开阔视野：*推荐阅读李白的其他写景诗作，如《望天门山》、《早发白帝城》等，引导学生进一步感受李白诗歌的风格。*简要介绍不同诗人笔下的瀑布，如叶圣陶的《瀑布》（现代诗），进行对比阅读，感受不同的表达方式和情感侧重。3.尝试运用，练笔抒怀：*鼓励学生模仿诗歌的写法，用几句话描述自己见过的一处景物，可以尝试运用比喻或夸张的手法。*或者，让学生用自己的话描述《望庐山瀑布》所展现的画面，并写下自己的感受。（六）总结回顾，升华情感1.课堂小结：“今天我们一同领略了诗仙李白笔下庐山瀑布的雄伟壮丽，感受了古诗的魅力。希望同学们不仅能背诵这首诗，更能将这份对自然的热爱和对美的感知融入心中。”2.情感升华：“大自然是神奇的画师，为我们描绘了无数壮丽的景象。希望同学们能多走进自然，用心观察，用情感受，也希望大家能继续热爱我们的传统文化，在古诗的海洋中汲取更多养分。”六、板书设计望庐山瀑布（唐）李白（贴庐山瀑布图片）日照/香炉/生紫烟，（色）遥看/瀑布/挂前川。（形）飞流/直下/三千尺，（夸张：气势）疑是/银河/落九天。（比喻：神奇）赞叹热爱（板书力求简洁明了，突出重点字词和诗歌的层次美、情感美，图片的运用能直观辅助学生理解。）七、教学反思与拓展建议本设计力求通过情境的创设、多感官的参与和层层深入的品读，引导学生走进诗歌的意境。在实际操作中，教师应根据班级学生的具体情况灵活调整教学节奏和深度。对于学生理解有困难的词句或手法，要耐心引导，鼓励学生大胆质疑和表达。课后，可鼓励学生搜集更多描写自然景物的古诗进行赏读，或组织一次“诗中有画，画中有诗”的主题活动，将古诗学习与美术