部编版七年级上册历史教案

部编版七年级上册历史教案---部编版七年级上册历史教案：《原始农耕生活》课题：第二课原始农耕生活授课年级：七年级上册课时：1课时课型：新授课一、教材分析本课是部编版《中国历史》七年级上册第一单元“史前时期：中国境内早期人类与文明的起源”的第二课。上承第一课《中国早期人类的代表——北京人》，主要介绍了中国原始农耕时代的主要特征及其在中华文明起源中的重要地位。教材以河姆渡居民和半坡居民的农耕生活为重点，展现了我国原始农耕文化的多元性与开创性。通过本课的学习，学生将初步了解原始农耕的出现是人类历史上的一次巨大飞跃，是原始社会向文明社会过渡的基础，为后续学习国家的产生奠定了认知基础。二、学情分析七年级学生刚刚接触系统的历史学习，对历史充满好奇，但抽象思维能力和历史理解能力尚在发展中。他们对直观、形象的材料更感兴趣，同时也具备了一定的自主探究和合作学习的潜力。在知识储备上，学生通过小学社会课及课外读物，对远古时代有一些模糊的印象，但对“农耕生活”的具体内涵及其历史意义缺乏深入、系统的认识。因此，教学中应多运用图片、视频等直观教具，创设情境，引导学生主动参与，从具体史实中感知历史的变迁。三、教学目标1.知识与技能：*了解我国原始农耕生活的主要代表：河姆渡原始居民和半坡原始居民。*掌握河姆渡居民和半坡居民在距今时间、生活地点、种植作物、居住房屋、生产工具、手工业等方面的主要特征。*理解原始农耕的出现是人类历史上的重大进步，分析其对社会发展的深远影响。*培养学生运用考古材料（如图片、实物模型）获取历史信息的能力，以及比较、归纳历史知识的能力。2.过程与方法：*通过展示考古发现的图片、文物模型（如稻谷遗存、彩陶、干栏式房屋和半地穴式房屋复原图），引导学生观察、描述、分析，感知原始农耕生活的图景。*通过对比河姆渡居民和半坡居民的异同点，培养学生的比较分析能力。*通过小组讨论“原始农耕生活比采集狩猎生活有哪些进步？”等问题，培养学生合作探究和历史思辨能力。3.情感态度与价值观：*通过学习我国原始农耕文化的成就，认识到我国是世界上最早种植水稻和粟的国家之一，增强民族自豪感和对中华传统文化的认同感。*体会先民在与自然的斗争中展现的智慧和创造力，认识到劳动创造历史，人民是历史的创造者。*初步树立人与自然和谐共处的理念，理解不同地理环境对人类生产生活方式的影响。四、教学重难点*教学重点：河姆渡原始居民和半坡原始居民的农耕生活特征。*教学难点：理解原始农耕生活的出现是人类历史上的一次巨大飞跃及其对社会发展的意义。五、教学方法情境创设法、问题探究法、直观演示法、小组讨论法、比较归纳法。六、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含图片、文字资料、视频片段等）；准备河姆渡、半坡遗址相关的文物图片或模型（如稻谷、粟、骨耜、彩陶、房屋复原图等）。2.学生准备：预习本课内容，尝试找出河姆渡和半坡居民的异同点；鼓励学生搜集与原始农耕相关的神话传说或小故事（如神农氏尝百草）。七、教学过程(一)导入新课(约5分钟)*情境创设：师：同学们，我们每天都要吃饭，你们知道我们餐桌上的米饭、面条、蔬菜是从哪里来的吗？（引导学生回答：农民种植的。）师：是的，这些都是我们今天常见的粮食作物。那么，在遥远的古代，我们的祖先靠什么为生呢？（回顾上一课内容：采集和狩猎。）师：采集和狩猎的生活有什么不便之处呢？（学生自由发言：食物来源不稳定，受季节和自然环境影响大等。）师：为了获得稳定的食物来源，我们的先民们在长期的实践中，逐渐探索出一种新的生活方式，这就是我们今天要学习的——原始农耕生活。（板书课题：第二课原始农耕生活）(二)新课讲授(约30分钟)模块一：“稻花香里说丰年”——河姆渡人的生活1.图片展示与设问：师：（展示河姆渡遗址地理位置图）请同学们看图，河姆渡遗址位于我国哪个地区？（学生回答：长江流域，浙江余姚。）师：（展示河姆渡遗址出土的稻谷图片）这是什么？（学生回答：稻谷。）考古学家在这里发现了大量的稻谷遗存，这说明了什么？（学生回答：河姆渡人已经会种植水稻。）师：是的，河姆渡人是世界上最早种植水稻的居民之一，这是他们对人类文明的一大贡献。2.生活图景构建：师：他们用什么工具来种植水稻呢？（展示骨耜图片）这是河姆渡人使用的主要农具——骨耜。它是用动物的肩胛骨制成的，非常坚硬耐用。师：（展示河姆渡干栏式房屋复原图）大家看，这是河姆渡人的房屋，这种房屋有什么特点？为什么他们要建造这样的房屋呢？（引导学生观察图片，思考并回答：高出地面，通风防潮。因为长江流域气候潮湿，降水较多。）师：除了种植水稻，河姆渡人还会从事哪些生产活动呢？（展示陶器、玉器、骨哨图片）他们会制作陶器，饲养家畜，还会简单的纺织和雕刻。3.教师小结：河姆渡居民生活在距今约七千年的长江流域，他们以种植水稻为主，使用骨耜，居住在干栏式房屋里，过着定居的农耕生活。模块二：“粟作之源话半坡”——半坡人的生活1.对比探究：师：与长江流域的河姆渡人遥相呼应，在我国的黄河流域，也生活着一群原始农耕居民——半坡人。（展示半坡遗址地理位置图）请同学们结合课本内容和老师展示的图片，对比河姆渡人，找出半坡人的生活有哪些异同点？（可以将学生分成小组，进行合作探究，填写表格或口头汇报。）*地理位置：黄河流域，陕西西安。*种植作物：（展示粟的图片）主要种植粟。这也是世界上最早种植粟的证据之一。*生产工具：（展示石斧、石铲、石磨盘等图片）普遍使用磨制石器，称为“新石器时代”。*居住房屋：（展示半地穴式房屋复原图）半地穴式圆形房屋。这种房屋有什么特点？适应了黄河流域怎样的气候特点？（引导学生回答：一半在地下，一半在地上，保暖防寒。适应北方寒冷干燥的气候。）*手工业成就：（重点展示彩陶图片，如人面鱼纹彩陶盆）半坡人的彩陶非常有特色，上面的纹饰反映了他们的生活和信仰。2.教师点拨与补充：半坡人还会从事渔猎和采集，以补充食物来源。他们已经会制作精美的彩陶，这不仅是实用的器皿，更是原始艺术的瑰宝。3.表格归纳：（师生共同完成，或由学生代表板演）特征河姆渡居民半坡居民:-----------:-------------------------------:-------------------------------距今时间约七千年约六千年地理位置长江流域（浙江余姚）黄河流域（陕西西安）主要农作物水稻粟主要农具骨耜磨制石器（如石斧、石铲）居住房屋干栏式房屋（通风防潮）半地穴式房屋（保暖防寒）陶器黑陶（如猪纹陶钵）彩陶（如人面鱼纹彩陶盆）其他饲养猪、狗、水牛，会雕刻、纺织饲养猪、狗，会纺线、织布、制衣模块三：“农耕革命启文明”——原始农耕生活的意义1.问题驱动：师：从采集狩猎到原始农耕，这不仅仅是食物来源的改变，更是一场伟大的革命。同学们想一想，原始农耕生活的出现，对我们的祖先来说，意味着什么？它比采集狩猎生活有哪些进步呢？（组织学生进行小组讨论，鼓励畅所欲言。）2.学生讨论与发言：（教师引导学生从以下几个方面思考）*食物来源：从不稳定到相对稳定。*生活方式：从游牧迁徙到定居。*社会分工：有了剩余产品，可能促进手工业的发展和社会分工的出现。*文化发展：定居生活为原始艺术、宗教信仰的产生和发展提供了条件。*人口增长：稳定的食物来源有利于人口的繁衍。3.教师总结提升：师：同学们总结得非常好。原始农耕的出现，使人类摆脱了对自然的纯粹依赖，开始主动改造自然，获取食物。定居生活的实现，是人类走向文明的重要一步。它为氏族聚落的形成和发展奠定了基础，也为后来早期国家的产生准备了条件。因此，我们说原始农耕生活的出现是人类历史上的一次巨大飞跃，是“农业革命”。师：同时，我们也看到，长江流域的河姆渡人和黄河流域的半坡人，因为自然地理环境的不同，发展出了各具特色的农耕文化，这体现了“一方水土养一方人”的道理。(三)课堂小结与拓展(约5分钟)*知识回顾：师：通过今天的学习，我们认识了两位“老朋友”——河姆渡人和半坡人，了解了他们的农耕生活。谁能简要说说他们最主要的贡献是什么？（学生回答：河姆渡人种植水稻，半坡人种植粟。）*情感升华：师：我们的祖先用他们的智慧和汗水，在中华大地上开创了原始农耕文明，为中华文明的起源奠定了坚实的基础。作为炎黄子孙，我们应该为他们感到骄傲和自豪。同时，我们也要学习他们勇于探索、勤于实践的精神。*拓展思考：师：原始农耕的出现是人类文明的曙光。课后请大家思考一下，除了课本上讲的，你认为原始农耕的出现还可能带来哪些方面的变化？（如：陶器的普遍使用、原始音乐舞蹈的产生等。）(四)巩固练习(约5分钟)*选择题：（PPT展示，学生快速回答并解释）1.我国最早种植水稻的原始居民是（）A.北京人B.山顶洞人C.河姆渡人D.半坡人2.半坡原始居民居住的房屋样式是（）A.干栏式B.半地穴式C.洞穴D.楼阁式*材料分析题：展示人面鱼纹彩陶盆图片：师：这是半坡遗址出土的人面鱼纹彩陶盆，你能从这件文物中解读出哪些历史信息？（引导学生从用途、制作工艺、纹饰含义等方面思考。）八、板书设计第二课原始农耕生活一、河姆渡人的生活(长江流域约七千年)*作物：水稻(世界最早)*工具：骨耜*房屋：干栏式(通风防潮)*陶器：黑陶二、半坡人的生活(黄河流域约六千年)*作物：粟(世界最早)*工具：磨制石器*房屋：半地穴式(保暖防寒)*陶器：彩陶(人面鱼纹盆)三、原始农耕的意义*食物稳定→定居生活*文明曙光→社会进步(农业革命)*因地制宜