2026一年级下册语文舒克和贝塔阅读课件

1课件整体设计说明演讲人课件整体设计说明01教学目标02教学准备04教学过程设计05教学重难点03板书设计06目录2026一年级下册语文舒克和贝塔阅读课件我作为一线低年级小学语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段阅读教学的要求，围绕一年级下册快乐读书吧的拓展阅读主题，设计了本节舒克和贝塔阅读课，本次教学选文取自郑渊洁先生《舒克和贝塔历险记》的开篇核心片段，契合一年级下学期学生的识字量与认知发展水平，整体设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，从激发兴趣出发，最终指向学生阅读习惯的培养。接下来我将从课件设计的各个模块逐一展开说明。01课件整体设计说明1课程基本信息本次课程属于一年级下册语文“快乐读书吧”板块的拓展阅读课，课时安排为1课时，授课对象为一年级下学期学生，选文总字数控制在1200字以内，生字量符合一年级课标要求，选段内容完整呈现了舒克和贝塔离家的背景与核心身份，既保留了原著生动通俗的语言风格，又适配低龄学生的阅读能力，不会给学生造成过重的阅读负担。2设计理念本次课件设计严格遵循新课标第一学段阅读教学的核心要求，始终把激发学生阅读兴趣放在首位，坚持“识字融入阅读，阅读渗透情感”的设计思路，尊重一年级学生以形象思维为主的认知特点，避免对文本进行过度深度解读，通过多形式的互动活动调动学生的多种感官参与学习，衔接学生已有的动画观赏经验，引导学生完成从观赏动态影像到阅读静态文字的过渡，逐步培养学生对文字阅读的好感，落实“让学生爱上阅读”的低年级语文教学核心目标。我在多年的低年级教学中始终认为，一年级的阅读课，孩子产生阅读兴趣比读懂多少道理更重要，孩子愿意翻开书比记住多少知识点更有价值，这也是我设计本节课件的核心出发点。3学情分析我在上这节课之前，会提前对班级学生做简单的课前调查，根据我前几轮教学的调查数据，一年级下学期的孩子已经累计认识常用汉字900到1100个，具备独立阅读浅近短文的基础能力，班级中超过八成的孩子看过动画版舒克和贝塔，对两个主角的外形和身份有初步的印象，但是只有不到一成的孩子接触过原著的文字版本，大部分孩子还没有掌握从文本中提取关键信息梳理故事脉络的方法，也很难主动跳出刻板印象思考人物的特点。此外，一年级下学期学生的有效注意力集中时间普遍在15到20分钟之间，因此本节课的各个环节都设计成5到10分钟的小模块，通过不同的活动形式切换吸引学生的注意力，避免学生出现注意力分散的情况，保证整体教学效果。02教学目标教学目标结合课标要求、学情特点，我将本节课的教学目标分为三个层级，层层推进落实核心要求：1知识与技能目标认识“舒、克、贝、塔、鼠、驾、直、升、机、坦、克、盗”12个生字，正确读准“直升机、坦克、刻板、标签”等8个生词的读音，能够用普通话正确流利地朗读选段内容，能够准确说出舒克和贝塔的身份与离家的核心原因。2过程与方法目标通过剪影猜人物、识字找朋友、文本找线索、小组讨论等多种活动，能够从文本中提取舒克和贝塔的相关信息，梳理出故事的基本发展脉络，提升提取信息和口语表达的能力。3情感态度与价值观目标感受舒克和贝塔不甘于被刻板标签定义的勇气，懂得不能以出身或固有印象随意评判他人的道理，产生阅读《舒克和贝塔历险记》整本书的兴趣。03教学重难点1教学重点落实识字教学要求，读通选段文本，梳理舒克和贝塔的故事脉络，激发学生阅读原著整本书的兴趣。2教学难点引导学生结合文本内容初步体会舒克和贝塔反抗刻板印象的精神，将文本道理迁移到自身的生活实际中，形成正确的认知观念。04教学准备教学准备为了保障本节课的教学效果，我会从两个方面做好充分的教学准备：1教学素材准备提前制作好包含舒克和贝塔剪影、动效人物图、生字词卡的多媒体课件，准备好纸质的生字卡、人物标签贴、课堂练习卡，所有素材的字号都调整为适合一年级学生观看的大小，生字都标注了规范的拼音，练习卡降低了书写要求，预留了画图的区域，适配一年级学生的表达能力。我在制作这些素材的时候，会特意把舒克开直升机、贝塔开坦克的图画得生动活泼，符合孩子的审美，能更快吸引孩子的注意力，这也是我多次试课调整出来的细节，确实能有效提升孩子的课堂参与度。2课前预习准备提前一天布置预习任务，让学生在家观看10分钟以内的舒克贝塔动画片段，初步感知两个主角的形象，让学生在阅读文字选段之前就有一定的认知基础，同时要求孩子圈出自己不认识的生字，带到课堂上共同解决，培养学生主动质疑的预习习惯。05教学过程设计教学过程设计本环节是本节课的核心部分，总时长为40分钟，按照导入、初读、精读、拓展、小结的顺序逐步推进，符合学生的认知发展规律：1趣味导入，唤醒经验（用时5分钟）上课伊始，我会在多媒体屏幕上放出舒克和贝塔的黑色剪影，只露出直升机的螺旋桨和坦克的炮管，然后向学生提问，有没有小朋友能猜出这两位小家伙是谁。几乎每次上课，都会有很多孩子立刻举手说出舒克和贝塔的名字，我接着追问，你是从哪里认识他们的，大部分孩子都会回答是从动画片里认识的，这个时候我顺势过渡，大家都在动画片里见过舒克和贝塔，今天我们一起去读一读文字故事里的舒克和贝塔，看看他们身上有哪些动画片没告诉我们的小秘密，好不好。这样的导入方式，直接唤醒了孩子已有的认知经验，一下子就能抓住孩子的注意力，我多次使用这种导入方式，比直接出示课题的导入效果好太多，孩子的参与度能提高近三成。1趣味导入，唤醒经验（用时5分钟）5.2初读文本，识字正音（用时10分钟）导入完成之后，我先给学生范读一遍文本，要求学生用手指着屏幕上对应的文字，边听边圈出自己不认识的生字，落实预习环节的质疑要求。范读完成之后，我出示带拼音的生字词卡片，先带领学生齐读两遍，然后开展“识字找朋友”游戏，把生字和拼音卡片分别发给不同的学生，让拿到生字的孩子找到拿着对应拼音的孩子，找到之后一起把生字读给全班同学听，读对了之后全班跟着齐读，针对翘舌音“舒、直、硕”和前鼻音“坦、班”这些容易读错的字音，我会单独拿出来带学生反复练习两到三遍，确保每个孩子都能读准。解决读音之后，我让学生同桌两人互相读课文，一人读一段，互相纠正读音，把生字放回具体的语言环境中巩固记忆。我一直坚持在低年级阅读课中不孤立识字，把识字融入阅读过程，这样孩子不仅能记住生字的读音，还能理解生字在文中的意思，记忆更牢固，也不会觉得识字枯燥无味。3精读品析，探究人物（用时12分钟）学生读通文本之后，我开始引导学生梳理内容，探究人物特点，分为三个小步骤逐步推进：3精读品析，探究人物（用时12分钟）3.1梳理舒克的故事脉络我先向学生提出第一个问题，舒克本来住在什么地方，他为什么要离开家呢，请大家从文中把这句话找出来，读一读。大部分孩子都能很快找到，舒克是因为大家都说老鼠是偷东西的坏家伙，他不想背着小偷的名声，所以才开着直升机离开了家。我接着提问，舒克离开家之后做的第一件好事是什么呀，孩子又能从文中找到，舒克救了掉到水里的小蚂蚁。这个时候我让孩子把“不想当坏小偷的飞行员”这个标签贴到舒克的图片旁边，完成对舒克的初步认知。3精读品析，探究人物（用时12分钟）3.2梳理贝塔的故事脉络用同样的方法引导学生梳理贝塔的故事，我提问，贝塔住在谁的家里，他为什么要离开家呢，学生从文中找到答案，贝塔住在人类的家里，家里有一只叫咪丽的猫，因为贝塔是老鼠，咪丽就不让贝塔吃任何东西，贝塔不愿意被咪丽管住，所以开着坦克离开了家。我接着问，贝塔离开家之后做了什么好事呢，学生找到贝塔帮小麻雀打败了凶恶的老鹰，然后让孩子把“不服输的坦克手”的标签贴到贝塔的图片旁边。3精读品析，探究人物（用时12分钟）3.3对比探究，体会品质梳理完两个人的故事之后，我组织学生四个人为一个小组，讨论两分钟，问题是舒克和贝塔都是小老鼠，他们有什么一样的地方呢。讨论结束之后我请小组代表发言，大部分孩子都能总结出，他们都不想被别人说是坏老鼠，都喜欢帮助别人。这个时候我顺势引导，原来大家觉得所有老鼠都是坏的，这是人们对老鼠的固有印象，也就是给所有老鼠贴了一个坏标签，可是舒克和贝塔不愿意接受这个标签，他们用自己做好事的行动证明了自己，那我们平时认识新朋友的时候，能不能因为别人说他不好，就不和他玩了呢，能不能因为他的家人做什么，就觉得他也不好呢。每次到这个环节，都会有孩子主动站起来分享自己的经历，比如有个孩子曾经说，大家都说楼下的流浪猫很凶，可是我喂过它，它很温柔，从不挠人。能让孩子主动联系自己的生活，把文本的道理自然内化，比我生硬说教效果好太多，也顺利突破了本节课的教学难点。3精读品析，探究人物（用时12分钟）3.3对比探究，体会品质5.4拓展延伸，表达想象（用时5分钟）探究完人物之后，我设计了一个简单的拓展小练习，题目是如果你是舒克或者贝塔，你离开家之后第一件想做的好事是什么，请你画一画，再写一两句话，不会写的字可以用拼音代替。这个练习开放度很高，符合一年级学生的表达能力，每次上课孩子都会给出很多新奇的答案，有的孩子画舒克帮老奶奶找丢失的眼镜，有的画贝塔帮小朋友捡树上掉下来的足球，还有的孩子写“我要帮妈妈做家务”，充满了童真，也锻炼了孩子的想象能力和表达能力。5课堂小结与作业布置（用时3分钟）拓展完成之后，我对本节课的内容做简单小结，今天我们认识了两个特别勇敢的小老鼠，舒克和贝塔，他们不接受别人给他们贴的坏标签，靠自己的行动帮助别人，也赢得了别人的尊重。然后布置作业，第一个作业是把今天学到的舒克和贝塔的故事讲给爸爸妈妈听，第二个作业是感兴趣的小朋友，可以和爸爸妈妈一起读《舒克和贝塔历险记》整本书，下节课我们一起来分享大家读到的有趣故事。06板书设计板书设计本节课的板书设计追求直观简洁，符合一年级学生的认知特点，左侧画直升机图案，旁边写“舒克飞行员”，右侧画坦克图案，旁边写“贝塔坦克手”，中间写“勇敢做好事”六个字，让学生一抬头就能清楚看到本节课的核心内容，一目了然，也方便学生梳理记忆。综上，本节舒克和贝塔阅读课件，始终围绕一年级下册语文阅读教学的核心要求，从学生的已有经验出发，按