【城市幼儿网课学习现状的调查研究9800字】

城市幼儿网课学习现状的调查研究一、研究缘由（一）网上课程的快速发展随着现代科技的飞速发展，人们的生活开始处处都有互联网的身影，人们的出行娱乐如点外卖、手机支付、嘀嘀打车等都与互联网有着密不可分的联系。互联网行业囊括了社会生产生活领域的各个方面。而在当今社会，随着人们对教育的越发重视，教育行业的发展也越发迅速。各类补习班也如雨后春笋般，仿佛一夜生根发芽，遍布各大城镇的每个角落。与此同时，网课这种与互联网结合的新型教育行业也逐渐兴起了。特别是在疫情的影响下，各大高校由于疫情的原因推迟上课，线上授课就成了老师们上课的唯一手段，各大平台的网课APP也得到了全国师生的广泛运用，网课也迎来了新的发展机遇。但是同样的多媒体技术以及网络技术的条件下，如果幼儿不在幼儿园的环境中学习，效果就会有非常大的差异，网课是通过网络实现教学的非固定性，即在不同环境中，都能够有效受到到网络课程的教育，不仅仅局限于在学校，幼儿的学习效率会得到不同程度的提升，但是学习效果却各不相同，因为上网课对于接收者来说具有非常高的要求，必须要具有高度自觉性和自律性，并且快速理解老师讲课内容并和老师进行有效互动。因此本文研究城市幼儿的网课学习现状有利于研究现代教育技术理论在不同教学环境下的不同应用。（二）网上课程在疫情期间成为幼儿学习的重要方式之一由于新冠肺炎疫情的影响，为了最大程度地保护所有什师生的生命安全，全国各大高校及中小学、幼儿园都相继发出了延迟开学的通知。但同时为了不影响学生们的学习进度和考学的需要，国内相当一部分的学校都开始让老师开展线上教学，老师和学生通过网课开展课程，学习知识。从这里我们可以看出网课的积极意义，网课作为近年来兴起的“新兴事物”，从诞生开始就备受争议。特别是关于低龄儿童该不该上网课的问题，一直是网上教学这一教育方式最受质疑的地方。但是就最后的结果来看，在疫情期间，网上教学对我国的教育具有十分重要的积极意义。就算抛开这层特殊原因来看，在一般时期，网上教学但在整合优质教学资源方面，就具有线下教学无法比拟的优势。现实生活中由于地区和城镇发展的差异，教育资源往往参差不齐，教育资源分布不均也一直是我国教育存在的较大的问题，而网上教学则能够很好的弥补线上教学的这一固有缺陷，给孩子们提供多选择的、丰富多样的优质教学资源。二、核心概念界定与文献综述（一）核心概念界定1.学龄前儿童网课学龄前儿童的网课，即指幼儿园小朋友的网课。这类网课，简单来说就是根据幼儿园小朋友的年龄特点和现实教学中的课程开发的网上教学的课程。与现实教学相比，学龄前儿童的网课，主要是靠孩子和家长的互动来完成的，在增进亲子关系的同时使小朋友从中获得知识。此外，这种通过多媒体的教学方式，能够更好地创建生动有趣的课堂，是小朋友们从中得到身心的发展。在本文中主要通过对幼儿网课学习的内容、时长、幼儿网课学习的精神状态、完成度等展开研究。2.城市城市与“农村”相比，经济发展快速，人口密度大，社会环境与教育的发展也相对较好。在本研究中，城市主要是指县级以上的市级地区。（二）文献综述1.国外研究现状早在二十世纪末，美国就已经在现实生活中广泛使用网上交上授课的方式进行教学。从二十世纪初至今，不仅拥有了成熟的网上教学系统，关于网上教学的软件开发与运用也实施的较早，这类软件几乎结合了世界的各类教学资源，并免费提供给使用者使用。OCW作为国外网上教学的一款典型软件，不仅使得美国学人能够免费使用该教学软件，同时间还通过与全球各大高校与机构进行合作，为世界各国的学子提供了丰富的教学资源。“慕课”也是由此而生。另外还有CSILE等数据库和教学软件，为学生和老师提供了丰富的教学资源，并使得学生在学习方面多了很多自主的选择，也易于学生选择适合自己的教学方式，进行更高效率的学习。2.国内研究现状上世纪九十年代初，随着互联网在中国的高速发展，不仅对人们的吃穿住行产生了极大的影响，而且随着现代信息技术的飞速发展，对我国教育行业也产生了极大的影响。零一年，教育部就颁发了关于幼儿教育的纲要指导文件，其中提出了，幼儿教育应随着时代的发展而发展。在当今社会，幼儿在线教育已经成为一种必然趋势。《纲要》提出，要在幼儿的一日生活中有效地运用现代化的型教育方式。在零二年，教育部又颁布了关于幼儿学习与发展的指导文件，强调对幼儿在德、智、体、美、劳五方面的和谐发展。并指出在幼儿教育这个特殊的时期，在运用电脑等移动产品的同时，能够有效地刺激幼儿的感官。有利于幼儿发展自己的情感认知和对外界的认知。此外，美国等发达国家也通过相关研究和实验证明了这类网上教学对幼儿的感官刺激和认知方面的作用。因此，我们可以知道，通过适量的网上教学，能够在“幼儿”这个特殊的生理时期为孩子今后的发展打下良好的认知和情感基础。一些发达国家也将这种网上教学的方式，纳入了其教育理念中，并将其变成基础素质和能力培养的方式，其目的在于加强幼儿所学习基础理论与实践的融合，通过刺激幼儿感官鼓励幼儿积极探索周围环境，培养对事物的好奇心，自然提升幼儿在探索过程中想象力、创造力及感知共情能力。与传统教育模式相比，互联网给幼儿教育模式提供了更多的可能性。除此之外，也有人试图找到两者的平衡之法：通过将这种网上授课的在线教学方式与传统的线下教学相结合。取两者的优势课程进行混合教学。关于这类教学方式，李毅卉、姚海莹、赵嵬等学者都做出了相关的研究与课程实施，并提出了实施建议和借鉴参考。总而言之，已有研究侧重于中小学儿童网课研究，较少涉及3-6岁儿童网课研究，传统的幼儿园教学模式已经不足以满足对学前儿童及幼儿教育全面的需求了，因此，本研究以3-6岁儿童为切入点，对城市幼儿从幼儿园在线课程的内容、时长学习效率等展开研究。教师运用线上网课教学的方式对学龄前儿童进行教学，有利于刺激儿童的感官和情感认知，是儿童对学习产生兴趣、拓展儿童的思维、激发儿童学习的自主性。三、研究设计（一）研究目的本文选取成都市爱菲儿幼儿园的108名儿童为研究对象，了解幼儿网课学习现状，主要调查幼儿在进行网课学习时，其学习内容、学习效率、以及学生自律方面的具体情况，并分析线上、线下课程幼儿喜欢的内容排序，家长对幼儿网课的评价、满意度等调查结果。就此提出合理的使用建议，助推面向幼儿的信息技术与课程整合创新的进程。（二）研究内容本研究的内容分为以下几个方面：首先，了解国内外有关疫情背景下网课的发展现状，另外网课的发展也得益于互联网技术的广泛应用以及教育技术的不断发展。查阅国内外网课学习的研究相关文献研究，阐述了幼儿网课的内含，以及综述了幼儿网课发展的现状。其次，参考已有的相关文献，借鉴其研究幼儿网课的方法，并在此基础上设计出符合现阶段背景下的调查问卷以及访谈提纲，对幼儿网课学习现状进行调查，调查幼儿在进行网课学习时，其学习内容、学习效率、以及学生自律。最后，通过收集的访谈和观察记录资料，就此提出合理的使用建议，助推面向幼儿的信息技术与课程整合创新的进程。（三）研究对象在成都市爱菲儿幼儿园对3-6岁的幼儿园儿童进行抽样，抽取108个样本，有效数字为108人，其中男生58人，女生50人。在三个年龄段中，共有47个中班学生，34个小班学生和27个大班学生。这些班中，大班学生的男女比例为：16：11，中班学生的男女比例为：24：23，小班学生的男女比例为：18：16。（四）研究方式问卷调查法。即通过向实验对象发放调查问卷，实施问卷调查，幼儿在家长的帮助下进行问卷填写。调查家中幼儿上网课的现状和对幼儿实施网课的意见和建议进行分析研究。文献研究法。通过对国内外有关网课的学习现状、网课产生的背景等研究进行分析，发现在疫情背景下，网课是当前大多数国家采取的主要形式，以及网课是现代教育技术发展的必然结果。这种研究方法，通过总结前人的研究理论，对前人的实验和理论做出有选择的吸收和借鉴。访谈法。即在问卷调查的基础上，对学龄前儿童的网课使用情况进行科学的随机访问和“约谈”，并结合采访过程中儿童对网课使用过程中的问题的的反馈，对问卷调查的问题设置做出相应的调整和改进。四、研究结果（一）儿童喜爱的网课学习内容首先，本研究向该园的108名儿童发放了调查问卷，初步了解了幼儿们对于网课内容的喜爱程度，再与传统教学方式下的课堂内容喜爱程度进行对比。经过对108名幼儿的问卷整理分析，疫情期间的网课，幼儿喜欢活动内容大部分在网课中都能得到满足。在幼儿园网课学习活动中，活动内容丰富多样，深受幼儿园孩子们的喜欢，并将幼儿对线上与线下教学活动内容喜爱对比，详情见表4.1、图4.2。表4.1爱菲儿幼儿园中幼儿对于网课学习内容的喜爱调查频率百分比有效百分比累计百分比有效亲子游戏1513.913.913.9阅读活动2321.321.335.2绘画、手工折纸活动2422.222.257.4汉字学习1211.111.168.5英语学习1513.913.982.4行为习惯养成教育98.38.390.7幼小衔接相关引导65.65.696.3疫情知识及心理引导43.73.7100.0总计108100.0100.0表4.2爱菲儿幼儿园中幼儿对于线上与线下教学活动的喜爱对比活动内容线上（人数）线下（人数）阅读活动2023汉字学习2224绘画手工折纸1515笔者将发放给108名儿童的问卷调查收回，并对幼儿们对问卷中所提到的线上教学的内容喜爱的选择结果进行记频，由此得出表4.1中数据，其中108名幼儿中有15名喜爱亲子游戏，23名喜爱阅读活动，24名喜爱绘画、手工折纸活动，12名喜爱汉字学习，15名喜爱英语学习，9名喜爱行为习惯养成教育，6名喜爱幼小衔接相关引导，4名喜欢疫情知识及心理引导。线下教学活动与线上教学活动相同的项目，通过表4.2统计可以看出，线下教学活动的喜爱人数相等或多于线上教学活动的喜爱人数。通过分析可以得出，幼儿最喜爱的网课学习内容为阅读活动和绘画、手工折纸活动，并且对于同一项目的教学活动更偏向于喜爱线下的教学方式。（二）儿童网课学习的时长同样是通过对108名幼儿发放了调查问卷，通过将幼儿的问卷资料整理分析之后得知该园的幼儿认为网课最佳时长，由此得出表4.5中数据，其中108名幼儿中有24人认为线上教学每堂课时长为10-20分钟，35人认为20-30分钟，33人认为30-40分钟，16人认为40-60分钟。所以幼儿网课学习一节课的最佳时长为20-30分钟。表4.5爱菲儿幼儿园中幼儿认为线上课程一节课长度的最佳时长计数7你觉得线上学习一节课的时间最佳时长是？总计10-20分钟20-30分钟30-40分钟40-60分钟请选择你所在的年龄班小班81013334中班1012151047大班6135327总计24353316108（三）儿童网课学习的精神状态通过对108名幼儿发放了调查问卷，通过将幼儿的问卷资料整理分析之后得知该园的幼儿认为线上教育时会出现开小差的情况，详情见表4.6。表4.6爱菲儿幼儿园中幼儿在线上教育学习时，最可能做的事计数10当你参加学校线上学习时,你最有可能做以下哪件事？总计玩玩具吃零食与别人聊天画画发呆打瞌睡东张西望认真听老师讲课请选择你所在的年龄班小班8104332434中班7166622847大班563242527总计203213119617108将发放给108名儿童的问卷调查收回，并对幼儿们对问卷中所提到的线上教学中可能开小差的事情及人数，由此得出表4.6中数据有20人会玩玩具，32人吃零食，13人与别人聊天，11人画画，9人发呆打瞌睡，6人东张西望，17人认真听老师讲课。通过整理分析可以得出结论，大部分幼儿在上网课的时候都属于注意力不集中，听课状态不佳，要么无精打采，要么玩玩具、吃零食，上课经常发呆，容易分心，所以导致上课时学习效率不高，网课教学完全发挥不了作用。（四）幼儿网课学习的完成度、自评效果同样是通过对108名幼儿发放了调查问卷，通过将幼儿的问卷资料整理分析之后得知该园的幼儿认为线上教学活动会降低学习效率，详情见表4.3、4.4。表4.3线上活动教学对学习效率的影响线上活动教学是否达到了预期学习效率对线上教学老师讲解的感受（％）线上活动数量、难易程度、能否完成（％）参加线上学习时认真听讲的主要原因（％）是20.429.647.2否79.670.462.8合计100100100表4.4本文通过让幼儿填写认真听讲的主要原因计数12在参加幼儿园线上学习时，你认真听讲的主要原因是？总计老师讲的有趣生动认真听会得到老师和爸爸妈妈的表扬或奖励老师要求我们要认真听为了自己能学到本领可以与老师互动交谈请选择你所在的年龄班小班61466234中班1313125447大班4845627总计2335221612108笔者将发放给108名儿童的问卷调查收回，并对幼儿们对问卷中所提到的线上教学中的自身感受记录和汇总，由此得出表4.3中数据，其中108名幼儿中有79.6％认为线上教学老师讲解达不到预期，可以了解到在幼儿中认为老师语速不合适的人数占大部分，这也是网课在使用过程中的弊端之一。其中108名幼儿中有70.4％认为线上活动的数量、难度以及完成情况是不合适的。其中108名幼儿中有62.8％没有找到线上认真听讲的真正原因。通过整理分析表4.3、表4.4可以得三点结论：第一、该园幼儿认为线上教学活动会降低学习效率，对老师的讲解无法理解、老师线上讲课是语速过快，仅只有20.4％的幼儿对线上教学教师讲解是满意的，这是幼儿学习效率降低的主要原因之一。儿童网课学习的完成度不高，仅只有29.6％的幼儿能够完成目标任务，大多数幼儿认为线上活动的数量太多、难度较大，较难完成学习任务。儿童网课学习的自评效果，通过表中可以得知62.8％的幼儿都没有站到线上认真听讲的真正原因，大多数幼儿是因为认真听讲会得到老师和爸爸妈妈的表扬或奖励，说明幼儿对自身网课学习的自评是没有明确学习方向和目标。（五）家长对网课的评价、满意度等通过对108名幼儿发放了调查问卷，将幼儿的问卷资料整理分析之后得知该园的幼儿认为线下课程与网课相比较的最大优势，同样也是家长对网课的评价和满意度的体现。详情见表4.7、4.8。表4.7爱菲儿幼儿园幼儿认为线下教育与线上教育相比的最大优势计数13到学校后的教学中，你觉得相比线上学习最大的优势是什么？总计与教师沟通顺畅不存在视频或信号问题环境干扰少节约了时间眼睛可以休息知识理解更到位请选择你所在的年龄班小班815413334中班5171282347大班78632127总计2040221277108表4.8幼儿线上教学对教师讲解的感受频率百分比有效百分比累计百分比有效很满意2220.420.420.4语速有些快3936.136.156.5语速比较慢2825.925.982.4吐字发音不准109.39.391.7重点讲解不透98.38.3100.0总计108100.0100.0将发放给108名儿童的问卷调查收回，并对幼儿们对问卷中所提到的线上教育与线下教育相比较的最大优势，由此得出表4.7中数据，其中108名幼儿中有20人认为优势为与教师沟通顺畅，40人认为不存在视频或信号问题，22人认为环境干扰少，12人认为节约了时间，7人认为眼睛可以休息，7人认为知识理解更到位。家长认为线下学习在与教师沟通顺畅、不存在视频或信号问题、环境干扰少、节约了时间、眼睛可以休息、知识理解更到位具备优势。由表4.8可知幼儿和家长都认为教师在网课教学时语速太快，可能会影响幼儿学习效率，所以相比于网课学习来说，家长更愿意自己孩子进行传统式的面对面教学。五、研究建议随着时代的发展，在线讲座将越来越受欢迎，提高在线讲座的质量和改善在线教学经验至关重要。幼儿网课从业者应考虑上述在线教育的问题，并尝试找到解决方案，本文主要从五个方面提出建议。（一）以幼儿网课喜好的内容进行备课。教师在备课的时候，要考虑到网上课程和传统教育的不同之处。在网上课程的时候，适当地在课程中穿插提高幼儿注意力和兴趣的内容，让幼儿在进行网上学习的时候减少分心和无趣的情况发生。在本次研究中，幼儿最喜爱的网课学习内容为阅读活动和绘画、手工折纸活动，教师在备课的时候可以适当地这些活动内容的时间。（二）通过教师改变传统教学方式、减少课程任务量以及给予适当的鼓励这三个方面，来提高幼儿的网课学习效率。确保学习效果，有必要在各个领域开展合作。教师要改变以往传统教学的教学方式，比如适当降低语速，在讲解上加入更多的趣味性，使幼儿在学习过程中能够注意力集中。在网课教学中没有教师的监督完成学习任务，就会导致学生独立完成能力降低，可以通过适当减少任务量来确保幼儿不会对学习丧失信心。在幼儿阶段，教师和父母的鼓励对他们来说是非常重要的，在学习过程中也是如此，适当的鼓励能够促进幼儿的学习动力。（三）调整一堂课的课程时间为20-30分钟。网课教学方式与传统教学方式不同，考验幼儿自身的独立学习能力以及环境因素，如果还是按照传统教学方式的一堂课40分钟，可能会导致幼儿在学习过程中不够集中注意力，不能够完成预期的教学目标。通过本次调查，幼儿理想网课教学中的一堂课程的最佳时间为20-30分钟，采用这样的时长能够提起幼儿在学习过程中的兴趣，从而达到事半功倍的效果。（四）教师和家长在幼儿网课学习过程中及时纠正其开小差的行为。在网课教学过程中不像传统教学方式一样，老师和学生没有面对面沟通交流，这就导致幼儿产生了学习消极的心理，从而出现各种各样的开小差行为。教师和家长可以通过对幼儿上课精神状态的观察及时纠正开小差的行为，另外家长还可以通过创造一个有学习氛围的环境来减少幼儿开小差的习惯。（五）不能完全依赖网课教学方式，传统教学方式仍然占有重要地位。本次调查研究发现幼儿和家长还是更加喜欢传统教学方式。通过优化网课教学的不足之处，目前网课教学还不能够完全代替传统教学，因此要找出家长和幼儿对网课的担心之处，对症下药解决根本的问题。六、研究反思与不足在本研究中，仅仅是选择了成都市某所民办幼儿园作为个案，对幼儿园中的幼进行了调查研究，然后对幼儿网课学习现状进行了调查与分析，并且以此为基础提出了一些幼儿网课学习的策略与问题，以期望对其他幼儿园幼儿能起到一定的借鉴作用，但是由于资金、时间，以及笔者的能力有限，还存在诸多的问题。其一，本研究是以个案的形式进行调查，所以具有一定的局限性，在研究对象的选择上可以更加宽泛，比如对不同城市不同区域的幼儿园幼儿进行对比研究等；其二，在问卷调查与访谈提纲的设计上不够严谨深入，并且在访谈过程中，由于自身能力有限，很难抓住主要的问题进行深入的了解；最后，针对调查结果提出的相关策略，也不够深入，缺乏理论知识的支撑，所参考的资料也多是国内的，在策略方面应该更广泛深入的进行了解后再提出更加有参考价值的策略。参考文献[1]张双双，杨洪涛，张义龙.疫情期间幼儿园园线上网络教学模式探讨[J].中国现代教育装备，2020（11）：52-53.[2]贾文军，郭玉婷，赵泽宁.幼儿园在线学习体验的聚类分析研究[J].中国高教研究，2020（4）：26-27.[3]任晓敏，辛瑞萍，陈岱云.疫情时期幼儿园园网课存在的问题及对策分析：以J大学为例[J].劳动保障世界，2020（11）：11-12.[4]姚丽娟，韩运侠.疫情期间对网络教学的调查及思考[J].公关世界，2020（12）：34-35.[5]蔡卓耘.幼儿园教师审美性阅读教学能力现状分析及提升路径的思考[D].华东师范大学,2019.[6]马天宇,杜亚松,王伟杰,程永琛,何文婕.新型冠状病毒肺炎疫情期间幼儿居家心理状态的网络调查[J].中国健康心理学杂志,2020,28(12):1842-1847.[7]谢非芸.幼儿教师初步开展大班线上亲子游戏指导的思考[J].家长,2020(29):186+188.[8]陈雍.疫情背景下生活教育在幼儿园教育中的实践与思考[J].成才之路,2021(09):102-103.[9]张觅.基于疫情前提的幼儿园在线教育开展效果评估与反思[J].考试周刊,2020(81):167-168.[10]龚春波.通过幼儿线上教育，有效培养幼儿思维能力[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:3.[11]郭晋丽“互联网+”时代下幼儿教育的创新研究[J].中国校外教育，2016(35):145-146.[12]馮璇坤，刘春雷.互联网+学前教育的必然、概念与发展路径[J]基础教育研究，2018(18):91-92.附录一城市幼儿网课学习现状的调查问卷亲爱的小朋友们你们好！因疫情影响你们在家里度过了一个漫长的寒假。但你们一点也不孤单，因为在老师、爸爸妈妈的陪伴下，我们在线上参与了很多有趣的又好玩的学习活动。现在，请你在爸爸妈妈的帮助下填答有关网络课程的调查问卷。问卷采取匿名方式，共20道题，请你一定要认真作答哦！请选择你所在的年龄班O小班O中班O大班2.疫情期间除了网课，你最喜欢做的活动是什么？O阅读写作O美术书法O舞蹈乐器O打扫卫生O洗碗做饭O整理房间O锻炼身体

3.疫情期间，家里主要是谁陪伴你参加幼儿园线上活动?爸爸、妈妈

O爷爷、奶奶、公公、婆婆

O哥哥、姐姐、弟弟、妹妹

O其他

4.你在家参加线上学习时最常用的学习工具?

O手机

O平板O电视O电脑O以上均无

5.你最常用的线上学习渠道是哪个?OCCTALK云课堂教师录播视频

O通过QQ群、微信群等

O本园老师在线直播

O抖音短视频

O一起长大APP