初中教师教学基本功培训内容课件

2012年与前两次的显著不同笔试参加人员范围扩大：1963年后出生的初中15个学科在职教师，全市共约2万人，化学教师近1800人市级展示以微格教学为主：时间约15分钟，没有学生，上课形式与BDS录课类似更重视区县培训：2012年年底组织区县培训交流研讨会2026/6/1112012年初中教师教学基本功培训内容初中教师教学基本功法律法规基本素养文化素养艺术素养科学素养学科教学知识与技能学科教学专业知识化学专业知识化学课程知识化学教学知识化学评价与测量知识学科教学专业技能教学演示的技能选择和改进化学实验的技能设计和实施科学探究的技能现代教育技术运用学科教学设计、实施与评价教学设计教学实施教学反思与评价2026/6/112（四）化学评价与测量知识1．了解初中化学教学评价的主要类型、特点及应用方式，能制定和实施整体评价。2．能依据测试目标和内容制定命题蓝图，确定试题类型，选择和改编试题。3．能科学地进行试卷评析，客观采集测试数据和信息，全面分析学生学习情况和教学情况，进行及时教学反馈。2026/6/113（三）教学反思及评价2.评析教学案例（1）了解初中化学课堂教学评价的基本内容和标准。（2）能归纳出课堂教学全过程或片段的基本特色及实施策略。（3）能对案例中一些关键问题的设计或实施（如情景创设、探究学习、思维培养、观念形成等）提出意见和建议。2026/6/114例谈初化学课堂教学

观察与评价黄冬芳北京教科院基教研中心2012年9月2026/6/115评析框架质量守恒定律2026/6/11600：00—03：12

从化学变化引出课题逻辑线索清晰，复习旧知基础上引出新问题；短短2分钟，向学生展示了化学研究的基本角度——宏、微观；定性、定量相结合学生能理解为什么要研究化学反应前后的质量问题吗？以教师提问、过渡、点拨、提示，学生个体回答为主要活动方式；问题以复现、回忆水平为主，未给学生思考时间资料丰富，结合教材，但展示时间不够充分达到引入目的，略显匆忙2026/6/1172026/6/11803：13—19：28

猜想变小与蜡烛实验2026/6/11903：13—19：28

猜想变小与蜡烛实验依据学生生活经验提出猜想，并进行实验验证实验过程设计完全由教师提出，学生的探究机会和空间不足关注从现象到结论的细致分析，这是概念原理教学中实验探究的关键环节，教师设计的合理了问题线索引导得出为学生提供设计、思维、评价的机会不足学生托盘天平的使用较占用课堂时间2026/6/111019：40—36：25

湿法炼铜实验与质量守恒定律2026/6/111136：26—44：54

应用解释2026/6/111236：26—44：54

应用解释合理地处理教材内容，引导学生循序渐近体会和应用教师结合适宜的PPT动画和板书，讲解清晰、准确、透彻由于教学时间限制，学生独立思考和表达的机会不足，教师插话过多，急于得出正确答案对质量守恒定律的微观解释处理较匆忙基本达成了本节课的教学目标，尤其突显了从实验现象到得出结论的逻辑推理过程和方法。2026/6/1113整体评价整体环节清晰、逻辑性强，环节之间的过渡需要优化在教材内容基础上进行了详略得当的处理以实验探究为主要活动方式，应增加学生独立思考与讨论的机会，学生回答问题时教师尽量少提示课程资源选择适当，PPT起到了较好地辅助分析作用。如果能用电子天平更有利于开展分组实验知识与技能目标基本落实，注重规范和技能的训练；对定量研究的方法涉及不多。2026/6/1114课堂教学评价标准教学目标的制定教学内容的深广度、容量、科学性教学方式的适宜性课程资源的利用与开发教学评价与反馈课堂教学效果分析教师行为与学生表现教学特色课堂教学评价表2026/