2026年全国研究生入学之学硕心理学考试实战演练题（附答案）366

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 2026年研究生入学考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。(参考答案和详细解析均在试卷末尾)一、选择题

1、有时人类的活动是为了增加驱力。能够对此现象进行解释的动机理论是A.本能理论B.驱力理论C.唤醒理论D.诱因理论

2、下面各选项都是心理测验的简写，其中不属于人格测验的是A.EPQB.16PFC.CRTD.MMPI

3、谢帕德(R．N．Shepard)和库柏(L．A．Cooper)的“心理旋转”实验主要说明了表象具有A.概括性B.可变通性C.可操作性D.稳定性

4、世界上第一部以发展心理学命名的著作的作者是（）A.古德伊洛弗B.普莱尔C.霍尔D.何林渥斯

5、一枚硬币掷三次，出现两次正面在上的概率是A.0.25B.0.375C.0.50D.0.625

6、聚合交叉研究的基本设计思想是在（）图式中分段进行（）A.横向研究纵向研究B.双生子研究横向研究C.纵向研究横向研究D.纵向研究双生子研究

7、数据11.11、11、11、14、14、14、17、17、18的中位数是A.15.0B.15.5C.13.83D.14.0

8、根据下列材料，回答问题{图0}在进行假设检验之前，需要A.检验两个样本的联合方差是否齐性B.检验两个样本的方差是否齐性C.检验两个总体的方差是否齐性D.用样本方差估计总体方差

9、某初中招收600名新生后，进行了一次分班考试。按照考试的功能，这次考试属于A.诊断性评估B.形成性评估C.安置性评估D.终结性评估

10、由于幼儿的智力发展迅速，收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是A.再测法B.复本法C.分半法D.方差分析法

11、衡量测验跨时间一致性的信度称为A.重测信度B.复本信度C.同质性信度D.评分者信度

12、威特金(H.Witkin)把认知风格类型划分为A.沉思一冲动B.同时性一继时性C.场独立一场依存D.聚合思维一发散思维

13、在某次考试中，小明的语文、数学成绩均为80，英语成绩为75。已知全班三科平均成绩都为65，语文标准差为10，数学标准差为15，英语标准差为5。小明三科的成绩按照标准分由大到小进行排序的结果是A.语文、数学、英语B.英语、数学、语文C.英语、语文、数学D.语文、英语、数学

14、在学业成败归因的三个维度中，与学生对自己学业成败的预期关系最密切的维度是A.稳定性B.可控性C.内外性D.特殊性

15、安德森(J．R．Anderson)提出了语言产生的三阶段模型，该模型认为语言产生的阶段包括A.构造、转化、执行B.慨念化、公式化、发音C.构造、转化、发音D.概念化、公式化、执行

16、某智力测验的智商分数转化公式是IQ=100+152。10000人参加了测验，测验分数符合标准正态分布。智商145以上的人占参加测验的人员的比例是A.0.14%B.0.28%C.2.46%D.5.56%

17、信效度之间关系的说法，正确的是A.信度高，效度一定高B.信度高，效度不一定高C.信度低，效度一定低D.效度高，信度不一定高

18、妈妈对孩子说：“你只有完成作业才能去打篮球。”妈妈运用的原理或技术是A.行为塑造技术B.行为矫正技术C.渐退技术D.普雷马克原理

19、苯丙酮尿症患儿饮食控制，使血苯丙氨酸浓度应控制在（）。A.0.12～0.6mmol/LB.0.6～0.65mmol/LC.0.65～0.7mmol/LD.0.75～0.8mmol/LE.0.85～0.9mmol/L

20、在下列测验中，以卡特尔的流体与晶体智力理论为基础编制的智力测验是A.认知评估系统(CAS)B.考夫曼儿童评定成套测验(K-ABC)C.区别能力量表(DAS)D.一般能力倾向成套测验(GATB)

21、立体电影利用的知觉原理主要是A.运动视差B.纹理梯度C.线条透视D.双眼视差

22、在同伴提名中，受到同伴正向提名较少、负向提名较多的是A.受欢迎儿童B.被拒斥儿童C.有争议儿童D.受忽视儿童

23、关于听觉方向和远近定位的描述正确的是A.人耳判断声源的方向和远近的准确度都较高B.人耳判断声源的方向和远近的准确度都较差C.人耳判断声源的方向的准确度较高，人耳判断声源的远近的准确度较差D.人耳判断声源的方向的准确度较低，人耳判断声源的远近的准确度较高

24、根据下表所示的实验设计方案（a、b为两个自变量，S为被试）若该设计的交互作用显著，则应进一步做的统计分析为A.主效应检验B.相关分析C.简单主效应检验D.回归分析

25、不能加以操纵只能进行选择的自变量类型是A.作业B.环境刺激C.机体变量D.暂时的被试变量

26、两列变量中有一列是等距或等比测量数据，且服从正态分布，另一列变量是二分称名变量，计算它们相关系数最恰当的公式是A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D

27、一个群体经过讨论，原先群体中大部分人的意见会变得更强，原来同意这一意见的人会更相信自己的意见是正确的。这种现象是A.群体极化B.群体思维C.冒险转移D.去个性化

28、在布鲁纳的概念形成研究中，个体把第一个肯定实例所包含的全部属性都看作足未知概念的有关属性，以后每次只改变其中的一个属性，检验该属性与未知概念的关系，进而形成概念，这种概念形成的策略是A.保守性聚焦B.冒险性聚焦C.同时性扫描D.继时性扫描

29、在卡特尔的人格特质的结构网络中，最重要的一层是A.个人特质和共同特质B.表面特质和根源特质C.体质特质和环境特质D.动力特质、能力特质和气质特质

30、个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功。根据成就目标理论，该个体所持有的成就目标属于A.掌握目标B.成绩目标C.效能目标D.表现目标

31、在弗洛伊德的人格结构理论中，遵循现实原则的是A.本我B.自我C.超我D.力比多

32、从测量内容来看，SCL-90属于A.智力测验B.人格测验C.兴趣测验D.心理健康测验

33、有人认为阳光和紫外线的关系与海水和氯化钠的关系是相同的，得出这一结论的推理类型是A.演绎推理B.归纳推理C.类比推理D.概率推理

34、“凡是客观存在的事物都有其数量”的观点为心理测量的可能性提供了支持。提出者是现代心理测量学创始人A.波林B.推孟C.桑代克D.麦柯尔

35、在研究双眼辐合对大小一距离判断的影响实验中，发现在刺激物的实际大小和实际距离都固定不变的情况下，随着辐合角度的增大A.个体知觉的距离愈近B.个体知觉的距离愈远C.个体的距离知觉愈好D.个体的距离知觉愈差

36、大小常性测量器测定大小常性的原理是A.比配法B.最小变化法C.恒定刺激法D.平衡法

37、轴突的基本作用是A.接受和传送信息B.储存信息C.接受信息D.传送信息

38、在回归分析中，决定系数等于A.相关系数B.相关系数的平方C.相关系数的平方根D.回归系数的平方

39、已知某小学二年级学生语文期末成绩平均分90，标准差是6；数学期末成绩平均分80，标准差4。下列关于这两门课程成绩离散程度的叙述中，正确的是（）。A.语文成绩离散程度小于数学成绩B.语文成绩离散程度大于数学成绩C.两门课程的成绩离散程度一样大D.两门课程的成绩离散程度无法比较

40、下列选项中，属于常模参照测验的是A.教师自编测验B.艾森克人格测验C.句子完成测验D.医师资格测验

41、与品德有关的人格特征是A.气质B.认知风格C.性格D.自我调控系统

42、智力的PASS模型中的最高层次是A.注意系统B.信息加工系统C.计划系统D.执行系统

43、关于内隐记忆和外显记忆表述错误的是A.加工深度并不影响内隐记忆效果，对外显记忆有非常明显的影响B.内隐记忆保存的时间比外显记忆短C.记忆负荷对内隐记忆的影响小，对外显记忆的影响大D.外显记忆容易受到无关因素的干扰，内隐记忆受到的干扰较小

44、组数据的数据个数为100,其离均差的平方和是100,那么这组数据的标准差和方差分别是A.0,0B.0.32,0.1C.10,100D.1,1

45、在感觉阈限测定中，使用少数几个固定的刺激。刺激的呈现是随机的，每呈现一个刺激只要求被试答“有”和“无”或“轻”和“重”等，然后按照被试对不同刺激回答“有”和“无”或“轻”和“重”的次数计算阈限值。这种方法是A.调整法B.平均差误法C.极限法D.次数法

46、下图是四幅相关散点图，其中相关系数最有可能是-0.80的是A.A图B.B图C.C图D.D图

47、在儿童大脑机能发展过程中，α波和β波之间对抗最激烈的年龄一般是A.2-3岁B.5-6岁C.7-8岁D.9-10岁

48、使用因素分析法鉴定所测的心理特质，获得的是测验的A.内容效度B.表面效度C.结构效度D.效标效度

49、根据下表所示的实验设计方案（a、b为两个自变量，S为被试）该实验设计方案中的实验处理数为A.3B.4C.5D.6

50、当实验出现了“霍桑效应”时，为了改进实验，后续研究应采取A.双盲法B.消除法C.平衡法D.对抗法

51、在夜空中，由于浮云的运动，使人们误以为浮云后面的月亮在动。这种现象称为A.运动后效B.诱导运动C.自主运动D.动景运动

52、下列实验中，支持情绪先天获得论的经典实验为A.华生的小艾尔伯特恐惧实验B.哈罗的恒河猴依恋实验C.沙赫特的认知激活实验D.阿诺德的认知评估实验

53、在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是A.被试有权了解实验的真实目的B.告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果C.告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出D.告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等

54、树突的基本作用是A.接受和传送信息B.储存信息C.接受信息D.传送信息

55、某研究以运动员掷铁饼的距离作为其“耐久力”的指标，作为因变量该指标存在的问题是A.缺乏有效性B.缺乏可靠性C.缺乏敏感性D.缺乏数量化

56、用差别阈限法制作等距量表的依据是A.韦伯定律B.对数定律C.幂定律D.概率论

57、下列符合对测量标准误与测验信度之间的关系的描述是A.测量标准误与测验信度之间无关B.测验信度越高，测量标准误越大C.测量标准误越大，测验信度越低D.测量标准误变大，测验信度未必变大

58、爱因斯坦说：“在我的思维结构中，书面的或口头的文字似乎不起任何作用，作为思维元素的心理的东西是一些记号和有一定明晰程度的意象。由我随意地再生和组合……”这段话所体现的主要思维种类是A.动作思维B.形象思维C.抽象思维D.常规思维

59、下列测验能用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面才能的是A.能力测验B.成就测验C.人格测验D.态度测验

60、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后A.1小时内B.2～12小时C.13～24小时D.24小时后

61、下列选项中，属于结构不良问题的是A.如何写一篇作文B.根据公式计算球场的面积C.如何根据已知条件解应用题D.根据速度公式计算旅行所需时间

62、在加涅（R.M.Gagne）的理论中，学习的信息加工模式的主要结构成分是（）。A.感觉记忆、短时记忆和长时记忆B.刺激情境、行为反应和结果反馈C.知识获得、知识转化和知识评价D.信息加工过程和执行控制过程

63、在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试虚报目标的惩罚，则可推测A.β减小，d’，不变B.β增大，d’不变C.β增大，d’增大D.两者均不变

64、要求受测者必须从两个或两个以上的选项中，选出最能代表自己特征的描述语句。这种评定量表是A.观察式量表B.锚定式量表C.迫选式量表D.数字式量表

65、在一个3x2的混合实验设计中，被试间因素有3种水平，若每种处理使用30名被试，整个实验设计需使用的被试数是A.30B.60C.90D.180

66、通常用来测量个体距离判断水平的仪器是A.深度知觉仪B.面积估计仪C.似动仪D.棒框仪

67、该实验设计方案中额外变量E的每个水平上可能的被试数为A.4B.5C.10D.15

68、我国学者吴天敏、许政援对儿童言语发展从新生儿的发音起一直到3岁进行记录分析研究，这种研究方式属于（）A.组群研究B.跨文化研究C.纵向研究D.横断研究

69、下列有关幼儿言语发展的表述，错误的是A.口语发展的最佳时期B.词汇数量增长最快的时期C.句法结构从简单到复杂D.自我中心言语是其主要的言语形式

70、奥苏伯尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略。使用该策略的目的是为学生的新学习提供A.比较组织者B.观念固着点C.关系类属者D.符号中介物

71、强调在学校教育中应根据学生的年龄、性别、种族等特点使用不同学习动机类型激发学生学习的心理学家是A.布鲁纳B.斯金纳C.苛勒D.奥苏伯尔

72、在声音传导的过程中，中耳三块听小骨把声音最终传递到A.科蒂氏器B.正圆窗C.卵圆窗D.前庭器官

73、下列选项中，能够引起随意注意的主要原因足A.刺激物的新颖性B.刺激物的强度C.刺激物的运动变化D.对注意任务的依从性

74、能够区别意义的最小语言单位是A.音位B.语素C.词D.句子

75、在使用心理物理法测定感觉阈限时，如果实验前面的操作结果显著高于后面实验的操作结果，说明该实验中存在A.习惯误差B.期望误差C.练习误差D.疲劳误差

76、采用排除法控制额外变量时，会降低实验的A.内部效度B.外部效度C.构思效度D.统计结论效度

77、横断、纵向和聚合交叉设计常用于发展研究。其中，聚合交叉设计尤其适合于A.研究某一年龄组在长时间内的变化B.测量某一年龄组内的集中趋势和个别差异C.分析在多个任务上年龄组与任务间的交互作用D.在不同年龄组重复验证纵向发展变化，增强研究推断

78、一项研究想要了解当12个人男女各挤在一部电梯里，时是男性还是女性会感到更不舒服实验的自变量是A.被试性别B.被试人C.电梯间的大小D.不舒服程度

79、两变量x，y，之间满足方程Y=a+bX，x对y，的回归系数为0.85，已知变量y的变异中有64%可由X的变异解释，那么回归系数6的值为A.0.75B.0.85C.0.80D.1.33

80、使用最小变化法测定阈限时，控制习惯误差和期望误差的方法是A.匹配法B.消除法C.抵消法D.恒定法二、多选题

81、关于听觉方向和远近定位的描述正确的是A.人耳判断声源的方向和远近的准确度都较高B.人耳判断声源的方向和远近的准确度都较差C.人耳判断声源的方向的准确度较高，人耳判断声源的远近的准确度较差D.人耳判断声源的方向的准确度较低，人耳判断声源的远近的准确度较高

82、在测量图形识别阈限实验中，不属于减弱视觉刺激的方法是A.使用光谱波长较短的颜色B.减低照明强度C.缩短刺激呈现的时间D.使用边缘视觉

83、在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词，要求被试追随双耳中听到的靶子词。实验设置了四种条件：(1)感觉可辨别度低、语义可辨别度高；(2)感觉可辨别度低、语义可辨别度低；(3)感觉可辨别度高、语义可辨别度低；(4)感觉可辨别度高、语义可辨别度高。感觉可辨别度低是指靶子词和非靶子词都由同一人读出，感觉可辨别度高是指靶子词和非靶子词由不同性别的两个人分别读出；语义可辨别度低是指非靶子词和靶子词同属一个范畴；语义可辨别度高是指非靶子词和靶子词分属不同的范畴。实验任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词。结果发现，无论语义可辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨别度高时回忆的非靶子词的数量。该实验自变量的数量是A.2B.3C.4D.5

84、儿童心理学的诞生是以1882年《儿童心理》为标志。这本书的作者是（）A.荣格B.普莱尔C.霍尔D.何林渥斯

85、假定能力为正态分布，现取正、负各3个标准差，欲将1000名被试按照能力测验成缋等距划分为好、中、差三组。下列选项中于分配到各组的被试人数最接近的是A.199,602,199B.179，642,179C.159,682,159D.139，722,139

86、内隐联想测验的任务类型是A.计算任务B.追踪任务C.辨别分类任务D.出声思考任务

87、某学生在学校的数学计算测验中表现良好，购物时却不能进行正确的计算。适合解释这一现象的迁移理论是A.结构匹配理论B.关系转换理论C.建构主义迁移理论D.产生式迁移理论

88、闪光融合仪通常用来考察A.闪光灯效应B.联觉现象C.似动现象D.诱动现象

89、定向遗忘效应产生时A.TBR的成绩显著高于TBF的成绩B.RR的成绩显著高于CR的成绩C.对Rp-样例的回忆率显著低于对Nrp样例的回忆率D.对Rp+样例的回忆率显著低于对Nrp样例的回忆率

90、对真正的利他主义最有可能进行解释的理论是A.共情理论B.社会规范理论C.进化心理学D.社会交换理论

91、,采用这种设计可控制的主要额外变量是A.顺序误差B.期望误差C.实验者效应D.动作误差

92、即使一个刺激被有意忽视，注意仍然能够在一定程度上自动分配到该刺激并影响其此后的加工。研究这种现象的实验范式是A.搜索范式B.双侧任务范式C.负启动范式D.整体-局部范式

93、在确定问卷中的题目是否保留时，符合下列哪种情况的题目最易被保留A.难度值越大的题目B.区分度值越大的题目C.难度越小的题目D.区分度越小的题目

94、当运用代表性启发法进行判断时，人们往往忽略了（）。A.概率信息B.性别角色C.权威D.自我

95、马斯洛强调学生的学习应该是A.意义学习B.有意义学习C.内在学习D.自主学习

96、某儿童认为周围世界绕着他转，月亮跟着他走；他只知道自己有个哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。该儿童心理发展所处的阶段是A.具体运算阶段B.前运算阶段C.后运算阶段D.形式运算阶段

97、某公司欲考察广告的类型（报纸广告、电视广告和网络广告）对其产品销售量的影响。为了保证研究结果的代表性，在不同规模的城市中分别抽取1000铝被试进行调研。该研究中的城市规模属于A.刺激变量B.被试变量C.控制变量D.任务变量

98、下列导出分数中，不属于等距变量的是A.百分等级B.CEEB分数C.Z分数D.T分数

99、诵读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”诗句时，脑中浮现出相关形象的过程是A.创造想象B.无意想象C.再造想象D.幻想

100、有机体每得到一次强化后，反应速度都会下降；此后，逐渐加快反应速度，直至下一次强化到来，表现出一种扇形效应。导致这种衍为模式的强化程式是A.定比例强化B.变时距强化C.定时距强化D.变比例强化三、问答题

101、中数的优缺点。

102、简述非参数检验的特点。

103、简述德韦克(C．S．Dweck)的成就目标定向理论。

104、简述制作心理物理量表的感觉比例法的基本步骤。

105、简述加里培林关于心智技能形成的论述及其教育意义。

106、简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。

107、比较因果研究和相关研究的基本特点，并说明它们的优缺点。

108、简述统计假设检验中两类错误的定义及其关系。

109、对二因素方差分析进行时候比较，应注意什么问题?

110、简述维果茨基的心理发展观。

111、分析下面图1、图2分别代表的是什么实验结果，该实验有什么模式?实验结果说明什么问题?

112、简述遗传与环境的关联方式。

113、简述假设检验中的两类错误I型错误与Ⅱ型错误的关系和控制方法。

114、用实验说明，无意识知觉研究中的错误再认范式。

115、试设计实验研究诵读次数(1、3、6、9遍)对无意义单词记忆效果的影响。

116、简述平均数、中数与众数的含义及三者的关系。

117、简述一篇心理学研究报告的主要组成部分。

118、研究者发现反应时间和错误率之间会存在一种制约性关系，人们将这种关系称为速度准确性权衡。下面的数据来自于一个反应时研究根据表中数据，回答下面问题：(1)计算皮尔逊相关系数。(2)皮尔逊相关计算的前提条件有哪些？假定上述数据不满足皮尔逊相关的条件，还可以通过什么方法考察反应时间和错误次数间的关系？试计算。

119、平均数标准差与总体标准差、样本容量有何关系?

120、简述动机的自我效能感理论。四、问答题

121、请简述学习动机中的自我价值理论。

122、五因素模型（大五人格理论）是当代重要的人格理论，请回答下列问题：(1)五因素模型属于哪种类型的人格理论？(2)简要叙述五因素模型的形成过程。(3)说明五因素模型的具体内容。(4)下图是一项关于五因素模型的纵向研究结果。试分析该图并据此说明人格的稳定性与可变性。

123、阐述马斯洛的需要层次理论，并就下图马斯洛需要层次演进图（图中A、B、C表示不同的心理发展时期），说明几种需要之间的关系。

124、研究者欲研究某城市居民环境保护的动机类型（A因素：短暂动机、长远动机）和环保行为(B因素：宣传、批评、治理)对所在社区环境质量的影响。研究者采用组间设计，每种处理方式下研究了10位成年居民，下面是尚未填写完毕的研究结果的方差分析表。请给出方差分析表中①②③④⑤对应的数值。

125、举例说明似动的各种形式。

126、简述色觉理论中的对立过程理论。

127、论述阿特金森成就动机理论，以及对激发学习动机的指导。

128、举例说明不同情感类别的含义。

129、某市城南区进行了初中二年级的全区数学统一考试，下表中列出了全区成绩的平均分和标准差以及随机抽取的两个班级的平均分和标准差。现欲考查：(1)A班成绩与全区平均成绩是否存在统计学意义上的差异。(2)A班成绩与B班成绩是否存在统计学意义上的差异。请说明(1)和(2)分别需进行何种统计检验并列出相应的步骤。

130、沙伊(K.W.Schaie)在西雅图随机选择500名被试，对其进行了一系列认知能力测验。第一次测试时，被试的年龄范围为20～70岁，年龄相差5年的被试为一组。研究者每7年对这些被试进行一次测试，得到的部分研究结果如下图所示。请回答下列问题：(1)该研究采用了何种设计？(2)从图中能得到什么结论？(3)解释认知老化的代表性观点有哪些？分别如何解释认知老化现象？

参考答案与解析

1、答案：C本题解析：驱力理论强调人类的活动是为了减少驱力。而在实际人类活动中，常常不是为了减少驱力，而是要增加驱力，如努力探究新的环境、参加惊险竞技比赛等。针对人类的这种行为，赫布和柏林等人提出了唤醒理论。唤醒理论认为人们总是被唤醒，并维持着生理激活的一种最佳水平，不是太高，也不是太低。

2、答案：C本题解析：EPQ是艾森克人格测验的简写，16PF是卡特尔16种人格因素量表的简写，CRT是联合型瑞文测验的简写，MMPI是明尼苏达多相人格测验的简写。

3、答案：C本题解析：人们可以对头脑中的表象进行操作，就像通过外部动作控制和操作客观事物一样叫做可操作性。心理旋转实验要求被试判断一个旋转了一定角度的字母是正的还是反的，结果当呈现字母垂直时（O0或3600），反应时最短，随着旋转角度的增加，反应时也随着增加，当字母旋转1800时，反应时是最长的。这表明了他们倾向于把倾斜的字母在头脑中旋转到直立位置，然后再作出判断。谢帕德(R．N．Shepard)和库柏(L．A．Cooper)的“心理旋转，实验主要说明了表象具有可操作性。

4、答案：D本题解析：美国心理学家何林渥斯于1930年出版了《发展心理学概论》，这是世界上第一部以发展心理学命名的著作。

5、答案：B本题解析：一枚硬币掷三次，有八种情况，分别是正正正，正正反，正反正，正反反，反正正，反反正，反正反，反反反。根据概率乘法规则计算，每种情况出现的概率是1/2x1/2x1/2=1/8。再根据加法法则，两次正面在上的概率为3/8。

6、答案：C本题解析：本题考查考生对聚合交叉研究的基本设计思想的理解和掌握。聚合交叉研究是将纵向研究和横断研究综合在一起的一种研究方法。它的基本设计思想是在纵向研究图式中分段进行横断研究，这样取长补短，保留纵向研究和横断研究的优点，克服其缺点，既可以在较短的时间内了解各年龄阶段儿童心理发展的总体情况，也可以从纵向发展的角度了解儿童随年龄增长而出现的各种心理变化以及社会历史因素对儿童心理发展的影响。

7、答案：C本题解析：本题和上题的区别在于，该组数据的个数是偶数，中位数位于第一个14和第二14之间，如上题将14均等的分为三部分，即分别是13.5~13.83（就是13.66）；13.83~14.16（就是13.99）；14.16~13.49（就是14.32）。在本题中，第一个14和第二个14的中间就是13.83。

8、答案：C本题解析：在进行假设检验之前，需要了解两个样本的总体的方差是否齐性，然后根据两个总体的方差是否齐性进一步选择检验的方法。

9、答案：C本题解析：安置性测验的根本目的是分班、分组，其涉及的范围比较窄，难度也比较低。题干中考试的目的在于分班，

10、答案：C本题解析：信度指的是反映测量中随机误差大小的指标。因为造成测量的随机误差的方式或来源是多种多样的，即信度的估计方法也多种多样，比如重测信度、复本信度、分半信度、同质性信度等。其中分半信度是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度，分半信度通常是在只能施测一次或没有副本的情况下使用，即收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是分半法。

11、答案：A本题解析：用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度叫做重测信度。重测信度反映的是同一量表在不同时间的两次测量中的稳定性。

12、答案：C本题解析：赫尔曼?威特金(H．Witkin)把认知风格类型划分为场独立一场依存。

13、答案：C本题解析：标准分数的计算公式为{图0}其中x为某一具体分数，μ是平均数，σ是标准差。即由计算可得，小明的语文、数学和英语三科成绩转换为标准分数后分别是1.5、1和2。

14、答案：A本题解析：在韦纳的动机归因理论中，确定了原因的三个维度：①原因源；②可控性；⑧稳定性。其中稳定性指的是原因是否随时间而改变。韦纳认为个体对原因的解释是影响成功预期的重要因素，而归因对于成功预期的影响主要是通过稳定性维度来实现的。也就是说，如果个体将结果归因于稳定的原因，个体会预期下次有同样的结果；如果将结果归因于不稳定的原因，个体会预期下次有不同的结果。

15、答案：A本题解析：安德森(1980)提出语言产生的三个阶段分别是：构造阶段（根据目的确定要表达的思想）、转换阶段（运用语法规则将思想转换成语言的形式）、执行阶段（将语言形式的信息说出或写出）。勒韦(1989)将语言产生的过程也分为三个阶段，分别是概念化阶段、公式化阶段和发音阶段。

16、答案：A本题解析：智商分数是145的话，z分数为3。正、负3个标准差范围内的面积占总面积的99.72%。那么智商高于145的人占总人数的0.14%。另外的0.14%的人智商低于70。

17、答案：B本题解析：信度和效度之间的关系是：信度高是效度高的必要而非充分条件。换言之，信度高，效度未必高'而效度高，则信度必定高。

18、答案：D本题解析：普雷马克原理(PremackPrinciple)强调用活动作为强化物，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。

19、答案：A本题解析：苯丙酮尿症的患儿，应在出生后3个月内开始饮食控制，使血浆中的苯丙氨酸浓度维持在0.12～0.6mmol/L（2～10mg/dL），这样可减少苯丙氨酸的产生，避免脑损害。

20、答案：B本题解析：美国心理学家考夫曼夫妇缟制了考夫曼儿童评定成套测验(K-ABC)，该测验的理论基础是卡特尔的流体智力和晶体智力理论。

21、答案：D本题解析：立体电影主要依赖于深度知觉的双眼视差原理制作的。当物体的视像落在两眼网膜的对应部位时，人们看到单一的物体；当视像落在网膜的非对应部位而差异不大时，人们将看到深度和距离，就会产生立体知觉；两眼视差进一步加大，人们将看到双像。

22、答案：B本题解析：通过同伴提名的方法可确定儿童的类别：题干说提到的被较少的人喜欢，被较多的人拒绝，即属于受拒绝型。

23、答案：C本题解析：人耳判断声源的方向的准确度较高，但判断声源远近的准确度较差。

24、答案：C本题解析：如果交互作用显著，则应进一步做的统计分析为简单效应分析，即单独分析在a变量的两个水平上b变量对因变量的影响，或单独分析在b变量的三个水平上。变量对因变量的影响。

25、答案：C本题解析：有机体的固有特征可以作为自变量进行研究，如被试的性别、年龄等。机体变量只能选择，不能加以操纵。

26、答案：B本题解析：

27、答案：A本题解析：所谓群体极化是指群体成员中原已存在的倾向性得到增强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性地位的现象。群体思维指的是一种群体决策时的倾向性思维方式。在凝聚力很高的群体中，如果有人的意见与大家不一致.那么他很可能最终放弃说出自己的想法而顺从群体的意见，这种现象就是群体思维。群体决策比个人决策更具有冒险性的现象被称为冒险转移。去个性化是指个人在群体中自身同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。

28、答案：A本题解析：布鲁纳提出了概念形成的四种策略。保守性聚焦、冒险性聚焦、同时性扫捕和继时性扫描。保守性聚焦是把第一个肯定实例所包含的全部属性都看成是未知概念的有关属性，以后只改变其中的一个属性，通过检验该属性与未知概念的关系形成概念。

29、答案：B本题解析：在卡特尔提出的人格特质理论模型中，人格特质分为四个层次，第一层次是个别特质和共同特质，第二层次是表面特质和根源特质，第三层次是体质特质和环境特质，第四层次是动力特质、能力特质和气质特质。其中位于第二层次的表面特质和根源特质既可能是个别特质，也可能是共同特质，它们是人格层次中最重要的一层。

30、答案：A本题解析：成就目标理论把成就目标分为了两种类型：①掌握，目标。个体的目标定位在掌握知识和提高能力上，认为达到了上述目标就是成功；②成绩目标。个体的目标定位在好名次和好成绩上，认为只有赢了才算成功。

31、答案：B本题解析：弗洛伊德提出的人格结构中包括三个成分：本我、自我和超我。其中自我遵从现实原则。

32、答案：D本题解析：SCL-90,原名症状自评量表，它具有容量大，反映症状丰富，能准确刻画人的自觉症状等优点。在分类诊断神经症时，它能反映各类疾病的特点，可作为检测各类神经症的工具，因此属于心理健康测验。

33、答案：C本题解析：类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理，简称类推、类比。阳光与紫外线、海水与氯化铀的关系都是整体与组成部分的关系。从这一点上认为它们的关系是相同的，这就是类比推理。概率推理是推理的一种形式，是人们根据不确定的信息做出决定时进行的推理。人们在日常生活中经常会遇到许多不确定的信息，即具有概率性质的信息，若据以推理，便是概率推理。归纳推理即从特殊事例推出一般结论的推理，演绎推理则是将一般原理运用于特殊事例的过程。

34、答案：C本题解析：1918年现代心理测量学创始人之一、美国心理学家爱德华?桑代克提出“凡是客观存在的事物都有其数量。”

35、答案：A本题解析：在看近距离物体的时候，眼球外部肌肉紧张程度增加，两个眼球转向鼻侧，视轴趋于集中，辐合角度大；在看远距离物体的时候，视轴趋于平行，辐合角度变小。惠特斯通能够在刺激物的实际大小和实际距离都固定不变的情况下通过实体镜控制辐合角，很明显辐合角增大会使人感到物体近了

36、答案：A本题解析：大小常性测量器是用比配法原理来测定大小常性的仪器。此仪器一般有两件，每一件都有一个可调面积的等边三角形放在立柱上，立柱的高矮可以调节。测定大小常性时，主试把一个三角形放在原处，把三角形的高调到一定的尺寸，要求被试调节近处三角形面积，使之与原处三角形的面积看起来相等，然后根据两个三角形的高之差，计算大小常性系统。

37、答案：D本题解析：暂无解析

38、答案：B本题解析：相关系数的平方等于回归平方和在总平方和中的比例，因此相关系数的平方能够说明一个变量能够由另一个变量解释的比例，它被称作决定系数。

39、答案：B本题解析：由于测量所得数据是同一团体的不同特质，因此可用差异系数来比较离散程度，语文成绩的差异系数为0.067，数学成绩的离散程度是0.05，0.067＞0.05，所以可知语文成绩离散程度大于数学成绩。

40、答案：B本题解析：艾森克人格问卷中需要对照常模群体来确定受测人群在各维度上所处的水平，属于常模参照测验，

41、答案：C本题解析：性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。性格主要表现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。性格表现了一个人的品德，反映了个体道德品质的好坏，受人的价值观、人生观和世界观的影响。

42、答案：C本题解析：PASS（Planning-arousal-simultaneous-successlve）是指“计划一注意一同时性加工一继时性加工”。它包含了三层认知系统和四种认知过程。其中注意系统又称注意一唤醒(arousal)系统，它是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个系统协调合作，保证了一切智力活动的运行

43、答案：B本题解析：很多研究表朗，随着时间的推移，外显记忆的成绩下降很多，内隐记忆的消退则慢得多。

44、答案：D本题解析：

45、答案：D本题解析：恒定刺激法又称正误法、次数法，它是心理物理学中最准确、应用最广的方法。采用该方法测量感觉阈限时，一般只使用少数几个刺激，并且在测定过程中是恒定不变的。刺激的呈现是随机的，每呈现一个刺激只要求被试答“有”和“无”或“轻”和“重”等，然后按照被试对不同刺激回答“有”和“无”或“轻”和“重”的次数计算阈限值。

46、答案：B本题解析：在这四幅相关三点图中，A图和B图的三点呈椭圆状，表明两个变量之间呈线性关系，其中A图中椭圆长轴的倾斜方向为左低右高，表明的是正相关的关系，B图则表明的是负相关的关系。C图和D图呈现圆形，表明两个变量之间是零相关或弱相关。

47、答案：B本题解析：幼儿脑电发展过程中存在两个明显的加速期，第一次在5-6岁，表现为枕叶α波和β波斗争汲为激烈，α波逐渐超过β波，第二次出现在13-14岁，表现为除额叶外，整个皮层中a波和β波斗争基本结束，α波越本上被β波所代替。

48、答案：C本题解析：因素分析法可以作为测验结构效度的验证方法。

49、答案：D本题解析：题干的实验设计方案中一共有a.b两个自变量，a有两个水平，b有三个水平，则该实验设计方案中的实验处理数为2×3=6。

50、答案：A本题解析：“霍桑效应”是指当被观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应。为了消除“霍桑效应”，可以采用“双盲程序”，即主试和被试都不知道实验目的或意图，为了消除被试的焦虑、紧张、不合作以及不认真态度等，可以设法与被试建立良好的合作、信任关系等。

51、答案：B本题解析：诱导运动是指由一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象。题干中提到“在夜空中，由于浮云的运动，使人们误以为浮云后面的月亮在动”，这属于诱导运动。

52、答案：B本题解析：哈罗的恒河猴实验说明了食物不是依恋产生的必要条件，相反个体天生具有对母亲等人或物产生依恋的倾向。即支持情绪先天获得论的经典实验为哈罗的恒河猴依恋实验。

53、答案：B本题解析：告知被试拒绝参加实验对研究者的不利后果，这会给被试带来了压力，违背了实验伦理。

54、答案：C本题解析：神经元的基本作用是接受和传送信息。神经元由胞体、树突和轴突三部分组成。树突负责接收信息，将神经冲动传向胞体。轴突的作用是将神经冲动从胞体传出，到达与它联系的各种细胞。故本题选C。

55、答案：A本题解析：因变量指标的有效性又称效度，是指该指标充分代表当时的现象或过程的程度。掷铁饼的距离不能说明一个人是否具有“耐久力”，因此该指标缺乏有效性。

56、答案：A本题解析：差别阈限法是以绝对阈限为起点，以差别感受阈限为最小单位制作的心理物理量表。制作差别阈限量表的依据是韦伯定律。

57、答案：C本题解析：测量标准误是测量中误差分数分布的标准差，它与测验的信度相关，如果测验信度低'测量标准误则较大。

58、答案：B本题解析：人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题叫做形象思维。在本题中，爱因斯坦的话中并没有涉及“动作，，，也没有涉及“语言”，强调的是“意象”，即所体现的思维种类是形象思维。

59、答案：A本题解析：能力测验中的特殊能力测验可以对个体在某一方面的特殊能力进行测量。

60、答案：A本题解析：根据艾宾浩斯遗忘曲线，初次记忆的1小时内，信息的遗忘速度最快，因此应在初次识记的1小时内进行复习，会取得最好的记忆效果。

61、答案：A本题解析：从问题的组织程度，可将问题划分为结构良好问题和结构不良问题。具有明确的目标、条件和解答的问题属于结构良好问题。具有不明确的目标、条件和解答的问题属于结构不良问题。如何写一篇作文的目标、条件和解答都不是十分明确，

62、答案：D本题解析：加涅的学习理论主要倾向于用信息加工的模式来解释学习活动，他认为学习过程是信息的接受和使用过程，学习是主体和环境相互作用的结果。加涅的信息加工模式包括信息加工过程和执行控制过程。

63、答案：B本题解析：信号检测论d’比较稳定，不受实验条件不同的影响。当大幅提高对被试虚报目标的惩罚时，被试的报告标准将变得严格起来，这样似然比口就会增大。

64、答案：C本题解析：迫选式量表是指要求受测者必须从两个或两个以上的选项中，选出最能代表自己特征的描述语句。

65、答案：C本题解析：在这个二因素混合实验设计中，被试问因素有3种水平，说明共有三个实验组，每个实验组在被试内因素上进行两种处理，使用同样的被试。因此，三个实验组共需90名被试。

66、答案：A本题解析：深度知觉仪是用于研究深度知觉的仪器，深度知觉仪通常用来测量个体的距离判断水平。

67、答案：A本题解析：本设计是随机区组设计，每个区组变量上被试数应该是自变量水平数的倍数，即为4，8，12等。

68、答案：C本题解析：暂无解析

69、答案：D本题解析：幼儿受到其思维水平的限制，虽然有时候会表现出自我中心言语，自说自话，不顾及别人是否听懂了自己的话，但这并不是其主要的言语形式。ABC项中关于幼儿言语发展的表述均正确，D项表述错误。

70、答案：B本题解析：先行组织者指的是教学之前给学生呈现的一段概括性较高的先导性材料，分为比较性组织者和陈述性组织者，比较性组织者和陈述性组织者的目的都是为了学习者拥有“观念固着点”来同化新的知识。

71、答案：D本题解析：奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个方面的内驱力进行解释，教师应考虑学生性别、年龄和种族的特点，确定推动其学习的主要驱力，从而激发他们的学习。

72、答案：C本题解析：中耳是由鼓膜、三块听小骨、卵圆窗以及正圆窗组成。当声音从外耳道传到鼓膜的时候，引起鼓膜的机械振动，鼓膜的运动带动三块听小骨，并把声音传到卵圆窗，引起了内耳淋巴液的振动。

73、答案：D本题解析：有预定目的、需要一定意志努力的注意叫做随意注意。引起随意注意的原因有：个体的间接兴趣、注意目的与任务、活动的组织、过去经验和人格特征。

74、答案：A本题解析：音位是能够区别意义的最小语言单位。语素也称词素，是语言中最小的音义结合单位，是词的组成要素。词是语言中可以独立运用的最小单位。句子是可以独立表达比较完整语义的语言结构单位。

75、答案：C本题解析：练习误差是由于实验的多次重复，被试逐渐熟悉了实验情境，对实验产生了兴趣和学习效果，而导致反应速度加快和准确性逐步提高的一种系统误差。因此，检验练习误差的方法就是将实验开始的前面实验操作结果与实验后面的操作结果进行比较和做差异检验，如果实验前面的操作结果显著高于后面实验的操作结果，说明该实验中存在练习误差。

76、答案：B本题解析：排除法是把额外变量从实验中排除出去。从控制变量的角度看，排除法确实有效，然而排除法把正常状态中存在的因素排除出去，其所得到的结果常常难以推广，因此影响了实验的外部效度。

77、答案：D本题解析：选择两个或多个在不同年份出生的被试群体，在他们的不同年龄予以重复研究的设计叫做聚合交叉研究（纵向时序设计）。即该设计旨在对不同年龄组进行追踪研究。

78、答案：A本题解析：自变量是指实验者所操纵的,对被试反应产生影响的变量,又叫刺激变量、独立变量题干当是要考查男性还是女性会感到不舒服,所以所操纵的变别

79、答案：A本题解析：

80、答案：C本题解析：期望误差和习惯误差是由两种相反的倾向所导致的误差。因此，可以通过使递增和递减系列保持数量一致的方法抵消这两种误差。

81、答案：C本题解析：人耳判断声源的方向的准确度较高，但判断声源远近的准确度较差。

82、答案：A本题解析：图形识别阈限实验中，减弱视觉刺激强度的常用方法主要有四种：使用边缘视觉；降低照明强度：缩短刺激呈现的时间；移去刺激使用的图形而以图形的记忆痕迹为基础。

83、答案：A本题解析：根据题目材料可知，该实验中的自变量有两个：第一个是感觉可辨别度（高、低），第二个是语义可辨别度（高、低），因变量为对非靶子词的回忆数量。

84、答案：B本题解析：暂无解析

85、答案：C本题解析：此题考査正态分布的知识点，±1个标准差占了总体的68.26%,依据题干有682人，这部分是中等的。±2个标准差看了总体的95%。±3占了99.73%。

86、答案：C本题解析：内隐联想测验采用的是一种计算机化的辨别分类任务。它以反应时为指标，通过对概念词和属性词之间自动化联系的评估进而来对个人的内隐态度进行间接的测量。

87、答案：C本题解析：建构主义的学习迁移强调的是认知结构在新条件下的重新建构，这种重新建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面，知识的意义要通过知识的应用来理解。为了促进知识在新条件下的应用，学习者必须从知识建构过程的开始就要生成较多的应用。在本题中，“学生在学校的数学计算测验中表现良好”可视为仅建构了学校测验这一个应用情境中的数学计算知识，但并没有建构出在新的应用情境——“购物”中的计算知识。

88、答案：C本题解析：闪光融合仪是用来考察闪光融合现象，可以呈现出不同频率的闪光。当我们看到不同频率的闪光时，可感知到运动，这是似动现象。

89、答案：A本题解析：定向遗忘研究中，向被试呈现一定的材料，其中一些材料必须记住（to-be-remembered，简称TBR），一些材料必须遗忘（to-be-forgotten，简称TBF），如果记住项目的成绩明显优于遗忘项目的成绩，那么定向遗忘效应便产生了。

90、答案：A本题解析：真正的利他主义即强调利他行为是不计回报的。关于共情的研究表明，共情会产生帮助行为，即使对方是敌对群体的成员；当人们的共情被唤起后，即使他们了解自己的帮助行为不会被人知道，他们也愿意提供帮助。即使仍有学者怀疑共情是否是真正利他主义的来源，但这一理论试图解释这种利他主义j解释力较强。

91、答案：A本题解析：该实验设计中，每个被试接受4种实验处理的顺序是不一样的，因此容易产生顺序误差

92、答案：C本题解析：在负启动范式中，无关信息受到注意的抑制（仍然能够在一定程度上自动分配到该刺激），从而影响了个体此后对它的加工。

93、答案：B本题解析：在项目分析中，应保留难度值中等、区分度较大的题目。

94、答案：A本题解析：代表性启发是指人们估计事件发生的概率时，受它与其所属总体的基本特性相似性程度的影响，这一决策过程中人们往往会忽略概率信息。

95、答案：C本题解析：马斯洛将学习分为外在学习和内在学习。外在学习(externallearning)是单纯依赖强化和条件作用的学习。内在学习(internalleaming)是指依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。

96、答案：B本题解析：皮亚杰的认知发展理论将发展过程分为四个阶段，其中的前运算阶段的特点是：自我中心、中心化、缺乏可逆性。题干中的儿童的行为体现的是自我中心和缺乏可逆性，

97、答案：C本题解析：实验中的变量主要包括自变量、因变量和控制变量。自变量以外对因变量产生影响的变量叫做控制变量。本题中，产品销售量是因变量，广告类型是自变量。研究者并没有将城市规模作为自变量进行研究，而城市规模又会影响因变量，即它是控制变量。

98、答案：A本题解析：百分等级分数指的是一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。百分等级分数作为常模分数的不足之处是单位不等距、只是具有顺序性特征，并且不能离开特定的参照团体。

99、答案：C本题解析：再造想象是根据言语描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。再造想象的创造性水平比较低。当诵读诗句时，脑中浮现的是诗句所描绘的内容，属于再造想象。

100、答案：C本题解析：强化程式包括：①连续强化（给予每次反应强化）。②间隔强化。其中间隔强化又分为变比例强化（在不定反应次数后给予强化）、定比例强化（固定反应次数后给予强化）、定时距强化（固定时段后给予强北）、变时距强化（不定时给予强化）。定时距强化的特点包括：随强化时间的临近，反应数量会迅速增加，强化后反应数量骤减，表现出一种扇形效应。

101、答案：本题解析：【答案要点】中位数虽然也具备一个良好的集中量所应具备的某些条件，例如比较严格确定、简明易懂、计算简便、受抽样变动影响较大等，但是它不适合进一步的代数运算。它适用于以下几种情况：(1)一组数据中有特大或特小两极端数值时；(2)一组数据中有个别数据不确切时；(3)资料具于等级性质时。

102、答案：本题解析：答案略

103、答案：本题解析：(1)成就目标定向理论是以内隐能力理论为基础发展而来的一种学习动机理论。内隐能力理论认为人们对于能力有两种不同的看法。持能力增长观酌个体认为，能力是可以改变的，随着学习的进行而提高。持能力实体观的个体则认为，能力是固定的，不会随学习而改变。(2)成就目标定向的类别：成就目标定向是个体对自己从事成就活动的目的或意义的知觉。由于人们持有不同的内隐能力观，因而导致他们形成了不同的成就目标定向。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来掌握知识、提高能力。持能力实体观的个体则倾向于确立表现目标'他们希望在学习过程中证明自己的高能或避免表现自己的低能。

104、答案：本题解析：该方法的具体操作步骤如下：(1)首先呈现一个阈上物理刺激作为标准刺激，然后让被试调节另外一个变异刺激，并随时判断该变异刺激所引起的感觉量是标准刺激所引起的感觉量一半、一倍还是指定的某一比例，这样可以获得某一强度的变异刺激所引起的不同感觉量的关系的量表。(2)在比较完毕后，可以变化标准刺激的强度，然后再选择一个变异刺激进行调节产生不同物理刺激强度所对应的不同比例感觉量的关系量表。(3)通过上述的比较，就可以建立物理量和心理量之间关系的量表。感觉比例法又称分段法。这是制作感觉比例量表的一种常用的方法，该方法的基本逻辑是：通过物理量所引起的感觉量加倍或减半或按照某一特定的比例变化来建立的物理量与心理量之间的关系。

105、答案：本题解析：(1)加里培林关于心智活动的五阶段理论。第一阶段，活动的定向基础阶段。第二阶段，物质活动或物质化活动阶段。第三阶段，有声言语阶段。第四阶段，无声的“外部”言语阶段。第五阶段，内部言语阶段。(2)加里培林心智活动五阶段理论的教育意义这一理论强调心智技能的学习过程是由外向内的内化过程，因此在心智技能教学中要注意心智技能的“内化”过程的实现，要注意学习的循序渐进性，不能越过某一或某些阶段。本题考查的是心智技能形成的内容。心智技能的学习有两个难点，一个是它发生在头脑内部，看不见摸不着。一个是它属于技能的范畴，必须通过大量的练习而获得。因此加里培林的理论很有启示意义，要求教师通过可视化的手段首先使学生能够看到心智技能的操作，然后逐渐内化。

106、答案：本题解析：(1)测验标准化的含义：所谓标准化是指测验的编制、施测、评分以及解释测验分数的程序的一致性。(2)提高测验标准化程度的方法：①测验内容的标准化，即对所有受测者施测相同或等值的题目；②测验编制过程要标准化，在确定测验维度、题目编制、题目分析、测验信度和效度分析等方面严格按规定程序进行；③测验实施过程要标准化，所有受测者必须在相同条件下受测，要统一测验情境、指导语、统一步骤、统一时限等；④测验评分和解释要标准化，评分和解释要制定详细、统一的标准，并据此进行严格的评分和解释。

107、答案：本题解析：(1)因果研究与相关研究的基本特点因果研究探查事物之间的因果关系，要求研究者操纵自变量，探究自变量对因变量的影响。采用的统计技术有T检验、方差分析等推断统计的方法。相关研究探查事物间的相关关系，要求研究者从已经存在的团体中获取信息，探究两个变量或多个变量之间的关系。采用的统计技术为相关的方法。(2)因果研究的优点与缺点因果研究的优点是能够对事物间的因果关系做出推断。因果研究的缺点是不能同时保证内部效度和外部效度。当因果研究在实验室中实施时，研究结果或许并不能适用于真实的生活。当研究在现场实施时，控制常常是缺乏效力的，研究结果可能是处理之外的变量引起的。(3)相关研究的优点与缺点相关研究的优点是能够研究变量之间的关系。相关研究的缺点是不能对因果关系做出推断。相关研究和因果研究是心理学的两大研究类型，也可称之为相关设计与实验设计。应该将本部分内容与实验心理学的实验设计部分和统计学的相关统计与推断统计部分联系起来思考。相关研究在不对被试处理的情况下获取数据，需要对数据进行相关统计分析。因果研究要对自变量进行操纵，获取因不同的操纵而导致的结果，需要对不同操纵导致的结果进行差异检验。

108、答案：本题解析：(1)假设检验中两类错误：统计检验中两类错误即α错误和β错误。。错误是指当零假设(Ho)成立时，拒绝零假设犯的“弃真”错误，也叫I型错误；p错误是指当零假设不成立时，未拒绝零假设所犯的“取伪”错误，也叫Ⅱ型错误。(2)两类错误的关系：①α和β是在分别假定零假设为真和零假设为假的情况下讨论的，因此α+β不一定等于1。②在其他条件不变的情况下，α和β不可能同时减少或增大。要想在规定α的同时尽量减小β最直接的方法就是增大样本容量。③I-在统计学上被称作统计检验力。

109、答案：本题解析：【答案要点】二因素方差分析进行事后比较，其中主效应的检验与单因素方差分析原来相同，但交互作用的时候比较，则包含事后整体比较与事后多重比较两种状况。有几点值得注意：(1)二因素方差分析主效应显著后，不一定要进行事后多重比较；(2)多因素交互作用显著后，对主效应必须进行事后比较；(3)交互作用的事后比较，包括限定条件的主效应整体比较，以及达到显著性水平后限定条件的主效应的事后多重比较。

110、答案：本题解析：维果茨基是社会文化历史学派的创始人，他关于心理发展的主要观点有：(1)高级心理机能的发生：社会起源说维果茨基将心理机能划分为低级心理机能和高级心理机能。自然的直接的低级心理机能是指感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、冲动性意志、直观的动作思维等。低级心理机能是消极适应自然的心理形式。社会的、接的高级心理机能是指随意注意、逻辑记忆、抽象思维、高级情感和意志等。这些高级心理机能具有一系列根本不同于低级心理机能的共同特征：这些机能是随意的、主动的，是由主体按照预定的目的而自觉引起的；就它们的反映水平而言，是概括的、抽象的，也就是说在各种机能中由于有思维的参与从而使它们发生了本质的变化；就其实现过程的结构而言，是社会历史发展的产物，是受社会规律所制约的；从个体发展看，高级心理机能是在人际的交往、活动过程中产生并不断发展起来的。(2)高级心理机能发展的机制：符号工具中介说维果茨基认为，人类有两种工具：物质工具和精神工具。物质工具和语言符号等精神工具的类似性就在于它们使间接的心理活动得以产生和发展。而能够从本质上改变低级心理机能，促进高级心理机能的“心理工具”则应该是人类文化发展的一个重要方面。这种起着中介作用的心理工具具有一个显著的特点，即可以在作用于外部物质改变的同时作用于人的内部心理过程。(3)高级心理机能发展的过程：内化说内化是指儿童在与成人交往过程中，将外部的人类经验不断转化为自我头脑中内部活动的过程。维果茨基指出所有高级的、社会历史的心理活动形式，首先都是作为外部活动的形式，而后内化为在头脑中进行的内部活动。理解维果茨基的心理发展观首先要明晰他的主要观点，即个体的认知发展受到社会文化因素的影响，而符号工具的中介会使社会文化因素对个体认知发展的作用大大增强，其过程是由外向内的内化过程。

111、答案：本题解析：【答案要点】(1)图1和图2显示的都是单被试实验。单被试实验设计的特点是强调单个被试或少数几个被试，有时又把它称为“smallnresearch”。这种方法可以应用在学校、家庭、医院和商业等领域的研究中。单被试实验设计是指在研究中只有一名被试，着重于对单个被试行为变化的测量。单被试设计的典型实验历程分为三个主要部分：①建立基线。②施加自变量。③消除自变量。单被试实验设计中，凡是没有接受自变量作用的历程都用字母“A”表示；接受自变量作用的历程用字母“B，J或其他字母表示。图1是只有一个自变量的单被试实验，实验模式是ABAB；图2是有两个自变量的单被试实验，实验模式是ABACA。(2)单被试实验的模式是：第一阶段是建立基线阶段。建立被试在施加自变量之前的行为反应模式。一旦基线阶段比较稳定之后，即可施加自变量。这个基线起到实验设计中的控制组作用。第二阶段是施加自变量。在这个阶段，除了施加自变量之外，一切其他的实验条件都要保持与基线段相同。第三阶段是消除自变量。它是评估自变量是否对因变量产生影响的决定因素。(3)图1说明移除注意对减少学童的顽皮行为有显著的作用，注意被移除的时候儿童的顽皮行为下降，撤销自变量，学童的顽皮行为又恢复；图2说明移除注意和处罚对减少学童的顽皮行为都有显著作用，处罚的作用要优于移除注意。

112、答案：本题解析：遗传和环境往往一起对个体的发展起作用，这种共同的作用即遗传与环境的关联，基因影响着我们基础的环境，影响方式随着年龄增长而发生变化：(1)被动的关联这是儿童无法控制的遗传与环境的关联。儿童较小时，父母给孩子提供受自己遗传影响的环境。例如，父母是优秀的运动员，给孩子提供运动的环境，而孩子本身也可能继承了父母的体育运动能力。此时，遗传和环境以一种被动的方式影响个体的发展。(2)唤起的关联受遗传的影响，儿童唤起了他人的反应，这些反应又强化了儿童的行为。例如，儿童表现出运动的天赋，父母就给他们提供更好的运动训练。此时，遗传和环境得以共同影响个体的发展。(3)主动的关联儿童较大时，他们自己就能够选择适合自己遗传倾向的环境。历史上有遗传决定论和环境决定论两种极端的观点，同时我们也要看到，遗传和环境对个体的影响往往是共同起作用的。

113、答案：本题解析：(1)两类错误的关系①a+p不一定等于1。α与卢是在两个前提下的概率。α是拒绝Ho时犯错误的概率，其前提是“Ho为真”；卢是接受Ho时犯错误的概率，其前提是“Ho为假”。②在其他条件不变的情况下，α与β不可能同时减小或增大。许多情况需要在规定α的同时尽量减少β。(1)两类错误的控制①控制d错误的方法就是选用较高的显著性水平。②在规定α的同时尽量减少卢的方法包括：第一种方法是利用已知的实际总体参数与假设参数值之间的大小关系，合理安排拒绝区域的位置，即合理选择左侧检验、右侧检验和双侧检验。第二种方法是增大样本容量。因为样本容量越大，抽样误差σ／越小，抽样分布的形态越高狭陡峭，两侧的面积越小，越能使第二类错误减少。要回答本题，关键要理解两类错误的含义。第一类，虚无假设H0本来是正确的，但拒绝了H0，这类错误称为弃真错误，即I类错误，这类错误的概率以α表示，因此也叫α型错误。第二类，虚无假设H0本来不正确，却接受了H0，这类错误为取伪错误，即Ⅱ类错误，这类错误的概率以β表示，因此也叫β型错误。

114、答案：本题解析：【答案要点】错误再认是加考比等在无意识知觉研究中发展的新的实验范式，是指在进行再认测验的时候，那些实际没学过的项目被给出学过的反应。再认测验中，每个测验词呈现之前闪现一个背景词，用于干扰被试的反应。背景词和测验词的关系有三种：匹配、不匹配和基线，基线水平呈现的是非词字母串。操作背景词呈现时间的长短，如50ms和200ms。当为50ms时，被试更有可能做出学过的反应，即在匹配的条件下错误再认率要高于不匹配条件下的错误再认率；而当背景词呈现时间为200ms时，则出现相反的情况，被试在匹配条件下的错误再认率要低于不匹配条件下的错误再认率。

115、答案：本题解析：【答案要点】(1)研究的题目：诵读次数对无意义单词记忆效果的影响。(2)自变量：诵读次数，分别为1遍、3遍、6遍和9遍。(3)因变量的操作定义和水平：记忆效果，每个自变量水平上呈现30个无意义音节，在诵读后，让被试进行自由回忆，回忆的正确百分率可以作为因变量的操作定义。每个无意义音节由三个字母组成。(4)无关变量的控制：本实验除了诵读次数意外，要保持其他实验条件恒定，控制好额外变量。如，无意义音节一定要保证无意义、无意义音节呈现的方式、大小要保持一致，被试的记忆力和外语水平相近、指导语控制一致。(5)被试的取样与分配：选取30名视力良好的被试，可以选择30名高中生，男女被试人数相等。这些被试要参加1、3、6、9遍所有水平的处理。(6)实验的过程(如下图)：本题30个被试要参加所有水平的处理，为了避免实验顺序的影响，我们采用拉丁方的方法平衡实验顺序，因此是重复测量的拉丁方设计。实验开始前，先进行练习让被试熟悉实验任务。正式实验时，主试用电脑给被试呈现无意义音节，共呈现四组，每组20个单词，分别要被试诵读1、3、6、9遍，诵读完后，让被试进行自由回忆，并记录，计算出每组的自由回忆正确率。四组单词以拉丁方的顺序呈现。(7)数据的统计与分析：用拉丁方的方差分析方法处理结果。(8)实验评价：拉丁方是一个完全符合平衡设计要求的系统，因为每一种实验处理都会在序列的所有阶段出现(即表中每一列都出现)，而且每一种实验处理在其他实验处理之前和之后出现的频率都相同。较好地控制了成熟、历史和测验对实验结果的影响。

116、答案：本题解析：(1)平均数、中数与众数的含义①平均数的含义平均数是算术平均数的简称，也称均数或均值，是原始分数的总和与分数的个数的比值，一般用字母M表示。②中数的含义中数，又称中点数、中位数、中值，是按顺序排列在一起的一组数据中居于中间位置的数，符号为Md或Mdn。③众数的含义众数，又称范数、密集数、通常数等，是指在次数分布中出现次数最多的那个数的数值，常用符号M。表示。(2)平均数、中数与众数的关系①正态分布情况下三者之间的关系在一个正态分布中，平均数、中数和众数三者相等，因此在数轴上三个集中量完全重合。②偏态分布情况下三者之间的关系正偏态分布中，M>Md>Mo，在负偏态分布中，M＜Md＜Mo。在偏态分布中，平均数永远位于尾端。中位数位于把分布下的面积分成两等份的点值上。一般偏态情况下，中数离平均数较近，距众数较远，它们三者之间的关系是众数与中数的距离是平均数与中数的距离的两倍，即Md-Mo=2(M-Md)。理解平均数、中数和众数含义的同时，也需熟记它们另外的名称和符号。在偏态分布情况下，平均数与中数的差值为正数时，即低分较多时，称作正偏态。反之，平均数与中数的差值为负时，即高分较多时，称作负偏态。

117、答案：本题解析：(1)论文题目。(2)摘要和关键词。(3)引言或问题的提出。(4)方法：被试、材料、程序（或步骤）、设计。(5)结果。(6)分析与讨论。(7)结论。(8)参考文献。

118、答案：本题解析：对题意进行分析，本题第一步考查皮尔逊积差相关系数的计算，第二步要求计算斯皮尔曼等级相关。皮尔逊相关的计算公式为斯皮尔曼等级相关的计算公式，用等级差数法计算如下因而，要计算这两种相关系数，需要先计算一些中间量。故先在下表中计算相关中间量。设反应时为变量X，错误次数为变量Y。(1)将所计算的中间值代入皮尔逊相关公式，得(2)计算皮尔逊积差相关的条件主要有四点，①数据是成对的；②两列变量各自总体的分布都是正态，即正态双变量；③两个相关的变量是连续变量；④两列变量之间的关系应是直线性的。如数据不符合皮尔逊积差相关的条件，还可以计算斯皮尔曼等级相关，过程如下：因而，反应时间和错误次数的皮尔逊相关系数为-0.77，斯皮尔曼相关系