周亚夫军细柳复习背诵用

周亚夫军细柳复习背诵用《周亚夫军细柳》作为《史记·绛侯周勃世家》中的精彩篇章，不仅是史学名篇，更是中学语文学习的重点。其文字精炼，人物鲜明，蕴含深刻，是理解汉代治军理念与人物品格的重要窗口。本文旨在为同学们提供一份专业、严谨且实用的复习背诵指南，助力大家深入理解文本，高效记忆背诵。一、原文呈现与整体感知首先，我们需将原文烂熟于心，在反复诵读中感受其节奏与气势。周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。整体感知要点：*背景：匈奴入侵，边境告急，汉文帝派三路大军防守。*核心事件：汉文帝亲自去慰问军队，在霸上、棘门军受到“直驰入”的礼遇，而在细柳军却遭遇了严格的军礼约束。*结果：汉文帝对周亚夫的治军之道大加赞赏，称其为“真将军”。二、字词梳理与辨析（重点）准确理解文中关键字词是背诵和深刻理解文意的基础。1.重点实词：*军：*周亚夫军细柳：驻军，动词。*上自劳军：军队，名词。*至霸上及棘门军：军营，名词。*上：上自劳军：皇上，指汉文帝。*被：军士吏被甲：同“披”，穿着。*锐兵刃：使兵器锐利，这里指手持锋利的兵器。*彀（gòu）：拉开（弓弩）。彀弓弩：拉开弓弩。*持满：把弓拉满。*先驱：先行引导的人员。*且：将要。*约：规定。*按辔（pèi）：控制住车马。辔，马缰绳。按辔徐行：控制着缰绳慢慢走。*持兵揖（yī）：手持兵器行礼。揖，拱手行礼。*介胄（zhòu）之士：穿着铠甲、戴着头盔的将士。介，铠甲。胄，头盔。*不拜：不行跪拜礼。*为动：被感动。*改容式车：表情变得严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式，同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼。*称谢：向人致意，表示问候。*曩（nǎng）者：先前。*固：必，一定。*可得而犯邪（yé）：难道能够侵犯吗？邪，同“耶”，语气词。2.重点虚词：*以：*乃以宗正刘礼为将军：任命，动词。*以备胡：用来，连词。*请以军礼见：用，介词。*之：*已而之细柳军：到，往，动词。*不闻天子之诏：的，助词。*而：*将以下骑送迎（表顺承，可不译）*可得而犯邪（表修饰，连接状语和中心语，可不译）*乃：*于是上乃使使持节诏将军：于是，就。*亚夫乃传言开壁门：才。3.古今异义词：*先驱：古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导（多虚用）；先驱者。*走：（文中未直接出现，但“直驰入”可联想）古义：跑。今义：行走。*约束：（“将军约”中的“约”即有约束意）古义：规定，规章。今义：限制使不越出范围。4.特殊句式：*判断句：此真将军矣！（“此……矣”表判断）*被动句：天子为动（“为”表被动）*省略句：*已而之细柳军（省略主语“汉文帝”）*天子且至（省略主语“天子的队伍”）*可以一战（省略宾语“之”，代指“这个条件”）*倒装句：*其将固可袭而虏也（意念被动句，“虏”含有“被俘虏”之意）*介胄之士不拜，请以军礼见（状语后置，“以军礼”为状语后置）三、内容解析与层次结构本文叙事简洁，层次分明，可分为三个部分：第一部分（第1段）：背景铺垫，三军设防。*交代时间（文帝之后六年）、原因（匈奴大入边）。*点明三处驻军及将领：霸上（刘礼）、棘门（徐厉）、细柳（周亚夫）。*目的：以备胡。第二部分（第2段）：核心事件，劳军细柳。这是文章的主体，通过对比手法，生动展现了细柳军的严明军纪和周亚夫的“真将军”风范。可细分为几层：1.对比引入：天子劳军至霸上、棘门军，“直驰入，将以下骑送迎”——与后文细柳军形成鲜明对比，反衬细柳军的不同。2.初至细柳受阻：天子先驱至，不得入。军门都尉以“军中闻将军令，不闻天子之诏”回应。3.天子亲至再受阻：上至，又不得入。4.正式入营：天子使使持节诏将军，亚夫乃传言开壁门。5.入营后约束：壁门士吏谓从属车骑“将军约，军中不得驱驰”，于是天子“按辔徐行”。6.见将军亚夫：将军亚夫“持兵揖”，言“介胄之士不拜，请以军礼见”。7.天子反应：“为动，改容式车”，使人称谢。第三部分（第3段）：文帝赞叹，点明主旨。*群臣皆惊。*文帝感叹：“嗟乎，此真将军矣！”*将霸上、棘门军比作“儿戏”，其将“固可袭而虏也”，而周亚夫“可得而犯邪！”*结论：称善者久之。四、人物形象塑造周亚夫：本文的核心人物。*治军严明：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”——常备不懈，严阵以待。*恪尽职守：“军中闻将军令，不闻天子之诏”、“将军约，军中不得驱驰”——坚守军纪，不徇私情。*刚正不阿：“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”——面对天子，不卑不亢，坚持原则。*不卑不亢：既维护了军队的纪律，也对天子保持了应有的尊重（以军礼见）。汉文帝：*贤明君主：虽然起初可能因受阻而略有不悦，但最终能明辨是非，认识到周亚夫的治军之才和忠诚，由衷赞叹“此真将军矣！”体现了他的识人之明和善于纳谏。*善于反思：通过对比，认识到军纪涣散的危害。五、主旨思想与写作特色主旨思想：本文通过汉文帝慰问细柳军的故事，生动刻画了周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”形象，赞扬了他的军事才能和高尚品格，同时也体现了汉文帝的贤明和善于用人。写作特色：1.对比手法的巧妙运用：*细柳军与霸上、棘门军的对比：突出细柳军军纪严明。*汉文帝在不同军营的不同遭遇对比：突出细柳军的与众不同。*汉文帝前后态度的对比（可能的预期与实际感受）：突出周亚夫的感召力。2.通过行动和语言塑造人物：对周亚夫的直接描写不多，主要通过其部下的言行（“将军令曰”、“将军约”）和他本人“持兵揖”、“请以军礼见”的简短言行，就鲜明地展现了其性格特点。3.叙事简洁传神：司马迁的叙事向来以精炼著称，寥寥数语便能勾勒出紧张的氛围和鲜明的人物形象。如“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，仅十二字，便将细柳军戒备森严的景象描绘得栩栩如生。4.正侧面描写相结合：*正面描写周亚夫的言行。*侧面描写细柳军的军容军纪、汉文帝及群臣的反应，有力地烘托了周亚夫的形象。六、背诵技巧与建议1.理解记忆法：在深刻理解文意、理清层次结构、把握人物形象和写作手法的基础上进行背诵，而非死记硬背。理解是记忆的前提。2.分层分段法：将文章按照上述的层次结构（背景-事件-评价）分段进行背诵，化整为零，各个击破，最后再整合全篇。3.关键词串联法：在每一段或每一层中，找出几个核心的关键词语，作为记忆的支撑点，然后围绕这些关键词将句子串联起来。例如，第二段可围绕“至霸上棘门（对比）-至细柳先驱受阻-上至又受阻-使使持节乃入-按辔徐行-亚夫持兵揖，军礼见-天子为动改容式车”等关键词展开。4.情景想象法：背诵时，尝试在脑海中构建汉文帝劳军的场景，想象各方人物的言行举止和神态，让文字“活”起来，有助于加深记忆。5.诵读品味法：古人云“书读百遍，其义自见”。反复诵读，感受文章的节奏、语气和情感，在朗朗上口的基础上，背诵会变得更加容易。注意停顿和重音，如“军中闻将军令，不闻