2026二年级玲玲的画教学课件

1教材与学情分析演讲人目录01.教材与学情分析07.课程总结03.教学准备05.板书设计02.教学目标与教学重难点04.教学过程设计06.预设教学反思2026二年级玲玲的画教学课件01目录021教材与学情分析032教学目标与教学重难点043教学准备054教学过程设计065板书设计076预设教学反思087课程总结作为一线二年级语文教师，本次教学设计严格遵循义务教育语文课程标准2022年版第一学段教学要求，结合统编版二年级上册语文教材编排逻辑，针对二年级学生认知发展特点设计，整体以识字写字为基础，以文本研读为载体，以情感渗透为核心，循序渐进引导学生掌握知识，感悟道理。接下来我逐部分展开说明。01教材与学情分析1教材文本解读《玲玲的画》是统编版二年级上册第五单元的精读课文，本单元人文主题为“遇到问题想办法”，语文要素是“阅读课文，能说出自己的看法”。课文围绕玲玲的参赛画作展开，讲述了玲玲不小心弄脏即将参赛的画，在爸爸的启发下动脑筋修改，最终让画更出彩并成功获奖的故事，篇幅短小情节生动，道理自然蕴含在故事发展中，符合二年级学生的阅读水平，既承担着第一学段识字写字的核心教学任务，又承担着引导学生建立正确问题解决意识的育人功能。我执教这篇课文已有五年，每次教学都能发现不同孩子对文本的独特感悟，也愈发感受到这篇浅近短文蕴含的育人重量，它不是生硬地讲道理，而是把道理藏在孩子的真实经历里，容易引发学生共鸣。2学情现状分析本次授课对象是二年级上册学生，属于低段向中段过渡的关键时期，学生已经有一年的语文学习基础，能够独立认读拼音，借助拼音朗读课文，掌握了基本的识字方法，对故事类文本有浓厚的阅读兴趣。但学生梳理文本情节的能力还不足，对文本蕴含道理的理解容易脱离文本走向空泛化；同时二年级学生正处于写字习惯养成的关键期，对易错字的笔顺、结构掌握不到位，书写规范性需要反复指导；此外，学生对“遇到问题动脑筋解决”的道理大多停留在字面认知，很少能主动联系自己的生活实际感悟，容易出现“懂道理但不会用”的情况。我的教学设计充分考虑这些特点，刻意降低理解难度，依托文本和生活实际突破教学难点。3文本核心价值定位我把本课的核心价值分为三个层面，第一是语文基础价值，落实识字写字教学，引导学生正确朗读课文，梳理课文基本内容；第二是阅读能力价值，引导学生抓住人物心情变化读懂课文，能够结合文本说出自己的真实感受，落实单元语文要素；第三是育人价值，体会“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理，帮助学生建立积极的问题解决意识。02教学目标与教学重难点教学目标与教学重难点在明确教材定位和学情特点后，我设定了以下教学目标与重难点：1教学目标2.1.1知识与技能目标，认识“玲、幅、评”等15个生字，会写“画、奖、及”等9个生字，正确读写“评奖、时候、脑筋”等词语，能够正确流利有感情地朗读课文。2.1.2过程与方法目标，通过圈画关键词、分角色朗读的方法，梳理玲玲的心情变化过程，能够用自己的话简单说说课文的主要内容。2.1.3情感态度与价值观目标，联系生活实际理解“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”这句话的含义，引导学生遇到困难不慌张，养成积极想办法解决问题的思维习惯。2教学重难点2.2.1教学重点，完成识字写字教学任务，引导学生正确流利朗读课文，抓住人物心情变化梳理清楚课文内容。2.2.2教学难点，联系生活实际理解课文蕴含的道理，落实单元人文主题要求，将道理转化为学生自身的生活认知。03教学准备教学准备明确目标和重难点后，我需要做好充分的课前准备，保障教学过程顺利推进：3.1课前预习准备，我会提前一天布置预习任务，要求学生借助拼音通读课文三遍，圈出文中生字，标出自然段序号，简单写一两句自己读故事后的初步感受，提前收集自己近期的手绘作品，带到课堂备用。3.2课堂教学准备，我准备了生字词卡片，玲玲画画、改画过程的演示图，提前制作了心情变化梳理学习卡，准备好生字书写示范的田字格黑板贴，同时预设了学生可能提出的不同问题，整理了引导素材，避免课堂出现冷场或偏离主线的情况。以上所有准备都是为了保障课堂教学有序开展，接下来是本次课件的核心部分，即课堂教学过程设计。04教学过程设计教学过程设计我本次教学时长设置为一课时40分钟，各个环节时间分配符合二年级学生注意力持续特点，具体安排如下：1趣味导入，激发兴趣，时长5分钟4.1.1课前互动，我会先请三位学生上台展示自己带来的课前画作，简单说一说自己画的内容，说说对自己的作品是否满意，孩子都愿意展示自己的创作，课堂氛围很快就能活跃起来。4.1.2引出课题，我顺势提问：有一个叫玲玲的小朋友，也画了一幅自己满意的画准备参加评奖，可是她的画突然发生了一件意外，这到底是怎么回事呢，今天我们就一起来学习《玲玲的画》。随后我板书课题，指导学生读准“玲”是后鼻音，点明“玲”是形声字，左边王字旁表义，右边“令”表音，带领学生书空课题，完成课题导入。2初读课文，扫清障碍，梳理脉络，时长10分钟4.2.1提出自由读文要求，我会请同学们打开课本，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标好自然段序号，圈出自己不认识的生字词。学生读文时我会巡视课堂，对认读有困难的学生进行个别指导。4.2.2分层检查生字认读，我把本课生字分成三类检查巩固：第一类是形声字，包括“幅、评、奖、玲”等，引导学生用形声字识字法记忆，降低识字难度；第二类是易错读音字，比如“糟”是平舌音，“肯”是前鼻音，“脑”是第三声，我会指名领读、开火车读，及时纠正错误读音；第三类是形近字，通过“份和粉、今和令、拿和帮”对比组词，加深学生记忆。最后结合语境填字巩固，强化学生对生字的认知。2初读课文，扫清障碍，梳理脉络，时长10分钟4.2.3整体梳理课文内容，字词检查完成后，我提问：课文讲了一件什么事呢，谁能按照“谁做了什么，结果怎么样”的顺序来说一说？随后我引导学生梳理出清晰的情节线：玲玲画好参赛画→不小心弄脏画→爸爸启发改画→改画后得奖，把情节线整理在黑板一侧，帮助学生建立整体认知。这个环节结束后，我过渡引导：我们已经知道了故事的来龙去脉，接下来我们走进故事，看看玲玲经历这件事的时候，心情发生了哪些有趣的变化。3研读文本，感悟道理，时长15分钟4.3.1聚焦起因，抓心情变化，我请同学们找一找，玲玲刚画完画的时候心情是怎样的，从哪个词语能看出来？学生很快就能找到“满意地端详”，我接着提问“端详”是什么意思，谁能上来做一做端详的动作？学生完成动作后我引导总结：对，端详就是仔仔细细地看，满意地看，说明玲玲特别喜欢自己的画，那我们该带着什么样的语气读这句话呢？随后指导学生带着得意开心的语气朗读文本。接着我继续提问，意外发生后玲玲的心情变成了什么样？学生很快找到“哇地哭了起来”，我引导学生代入思考：如果你是玲玲，明天就要参赛了，现在画弄脏了，又来不及重新画，你心里是什么感觉？学生大多能说出难过、着急、慌张，我再指导学生带着着急难过的语气朗读对应段落，我执教这么多次，很多孩子都能真的代入进去，有的孩子还会不自觉皱起眉头，能看出来他们真的读懂了玲玲的心情。3研读文本，感悟道理，时长15分钟4.3.2聚焦引导，品爸爸的话，我提问，这个时候是谁帮助了玲玲，爸爸说了什么呢，请同学们画出爸爸说的话。学生画出后，我请学生朗读，第一次爸爸说“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗”，最后爸爸又总结说“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”，我把这句话抄写在黑板核心位置，暂时不做额外讲解，留到后面感悟。4.3.3聚焦结果，体会改画的妙处，我提问，玲玲听了爸爸的话，是怎么做的？学生找到：玲玲想了想，就在弄脏的地方画了一只小花狗，懒洋洋地趴在楼梯上。我出示前后对比图：原来的画楼梯是空的，弄脏之后有一块黑印，画了小花狗之后，黑印变成了小花狗的身体，整张画一下子变得更生动了。我提问，玲玲改完之后心情怎么样，学生找到“满意地笑了”，我引导学生对比一开始的“满意地端详”和现在的“满意地笑了”，两次满意背后的心情不同，却都藏着玲玲对画作的喜爱，最终的结果是整张画看上去更好了，玲玲还得了奖。3研读文本，感悟道理，时长15分钟4.3.4提炼道理，深化理解，我回到黑板上爸爸说的那句话，请同学们说一说：这里的“坏事”在课文里指的是什么，“好事”又指的是什么，为什么坏事能变成好事？学生就能结合文本说出：坏事就是画弄脏了来不及重画，好事就是改成小花狗之后，画更好看了还得了奖，能变成好事是因为玲玲肯动脑筋，所以这么一变，坏事就成了好事。此时学生对这句话的理解已经完全依托文本，不会出现空泛化的问题。4拓展延伸，联系生活，落实写字，时长7分钟4.4.1生活拓展分享，我提问：我们在生活中有没有遇到过这样的事呀，本来是一件不好的事，动动脑筋就变成了好事，谁愿意给大家分享一下？孩子们会说出很多真实的例子，比如手工做坏了改成别的小摆件，做数学题错了反而发现了更简便的方法，我也会分享我自己小时候的真实经历：我小学学水粉画的时候，画雪山风景，不小心把一大块蓝颜料掉在了雪山上，当时急得快哭了，后来我就在那块蓝色那里画了一只蓝色的天鹅，最后那幅画还被贴在了学校的展厅里。孩子们听完都会觉得很亲切，原来老师也遇到过这样的事，对道理的理解一下子就深刻了很多。4.4.2指导生字书写，二年级属于第一学段，写字是教学的核心重点，我出示本课要求会写的9个汉字，请学生先观察结构，说一说哪个字最难写，大多学生都会提到“及”和“拿”，我重点示范“及”的笔顺：先写撇，再写横折折撇，最后写捺，4拓展延伸，联系生活，落实写字，时长7分钟提醒学生不要写错笔顺；“拿”是上下结构，上面是“合”，下面是“手”，要写得上窄下宽，重心稳定。我在田字格黑板贴范写后，请学生描红一个，临写一个，我巡视纠正学生的握笔姿势和结构问题，保障写字教学落实到位。5课堂小结，布置作业，时长3分钟4.5.1课堂小结，我引导学生回顾：我们今天跟着玲玲经历了这件意想不到的事，认识了生字，读通了故事，还懂了一个受用的道理。4.5.2布置作业，第一项作业是把这个故事讲给爸爸妈妈听，第二项作业是如果自己遇到过坏事变好事的事，把它画下来或者简单写下来，第二天带来课堂分享。05板书设计板书设计清晰合理的板书能帮助学生快速梳理核心内容，我的板书设计如下：5.1板书核心内容，正上方写课题《玲玲的画》，左侧梳理心情变化线：得意→着急→满意，右侧梳理情节发展线：画好→弄脏→改画→得奖，黑板核心位置抄写核心句：只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。5.2板书设计意图，清晰呈现心情变化和情节发展两条主线，核心句突出主题，方便学生一节课结束后快速回顾整节课内容，建立清晰的认知框架。06预设教学反思预设教学反思作为一线教师，我会提前预设教学过程中可能出现的问题，做好调整准备：6.1预期达成效果，按照这个设计推进，大部分学生都能完成识字写字的目标，能正确梳理课文内容，联系生活理解核心道理，顺利达成单元语文要素和人文主题的要求，符合二年级学生的认知水平。6.2预设生成调整，如果课堂上学生分享生活例子的时候思路打不开，我会多展示几个提前收集的二年级学生的真实例子，引导学生打开思路；如果识字环节学生掌握速度比预期快，我就多留一