2026幼教试讲游戏化设计技巧课件

1幼教试讲游戏化设计的核心内涵演讲人CONTENTS幼教试讲游戏化设计的核心内涵22026年幼教试讲对游戏化设计的基本要求幼教试讲游戏化设计的核心价值42026年试讲游戏化设计的新方向幼教试讲游戏化设计完整示范案例目录2026幼教试讲游戏化设计技巧课件我从事幼教招聘评审和职前幼教培养工作已经十余年，近几年随着学前教育去小学化政策的不断落实，以及幼教行业对教师专业能力考察要求的升级，游戏化设计已经成为幼教试讲得分的核心要点。很多准幼教从业者对试讲的游戏化设计存在误区，要么把游戏当成可有可无的点缀，要么设计脱离目标的无效游戏，无法体现自身的专业素养。今天我们就从核心内涵、设计价值、实操技巧、示范案例四个层面，系统梳理2026年幼教试讲游戏化设计的核心技巧，帮助大家构建清晰的设计思路。01幼教试讲游戏化设计的核心内涵1试讲游戏化与幼儿园日常游戏的区别日常幼儿园游戏是真实开展的活动，注重幼儿的实际体验，时长灵活，而试讲中的游戏化设计，是在有限的8到10分钟试讲时长内，通过语言模拟、情境构建还原游戏开展的过程，既要体现游戏的趣味性，又要清晰展示设计者的目标意识和活动组织能力，让评委能够直观感受到设计者的专业水平，本质是教学设计能力的展示，而非真实游戏的开展。0222026年幼教试讲对游戏化设计的基本要求22026年幼教试讲对游戏化设计的基本要求当前学前教育新课程标准明确提出，学前教育活动必须坚持以游戏为基本活动，因此无论是事业单位招聘试讲还是教师资格证面试，游戏化设计已经成为硬性考察指标，考察核心点包括三个方面，第一游戏设计是否贴合活动目标，第二是否符合幼儿年龄发展特点，第三是否能够体现幼师的互动组织能力，脱离这三个要求的游戏设计都是无效设计。03幼教试讲游戏化设计的核心价值幼教试讲游戏化设计的核心价值明确了核心内涵之后，我们再来看游戏化设计为什么是当前幼教试讲的核心得分点。1符合当前学前教育的政策导向和考察要求去小学化是当前学前教育的核心要求，试讲中如果采用传统灌输式的设计，直接会被判定为不符合专业要求，而游戏化设计直接体现了设计者对玩中学学中玩教育理念的落实，能够第一时间符合评委的考察标准，拿到基础印象分。2.2能够快速在试讲中构建幼儿视角，体现教师的专业素养幼教和其他学段的核心区别就是教育对象是3到6岁的幼儿，幼儿的认知发展特点决定了他们只能通过游戏和体验获得发展，试讲中设计合理的游戏，能够直接展现设计者对幼儿发展特点的把握，证明设计者懂幼儿、懂教育，这是评委判断专业能力的核心依据。3能够快速拉开和其他考生的分差我在去年秋季某市直属园幼教招聘的评审中，一共评审了86名考生的试讲，其中将近60%的考生要么没有设计游戏，要么只是随便提一句我们接下来玩个游戏，没有具体的组织过程；剩下40%的考生里，只有不到15%的考生能够设计贴合目标的有效游戏。最终进入体检的12名考生，全部都有清晰合理的游戏化设计，其中一名考生试讲中班科学《有趣的影子》，设计了手影变变变的分层游戏，从导入到新授到巩固全部围绕游戏展开，既落实了认知目标，又展现了互动能力，最终得分排名第一，由此可见，合理的游戏化设计对试讲得分的决定性作用。3能够快速拉开和其他考生的分差2026幼教试讲游戏化设计的核心实操技巧了解了核心价值之后，我们进入今天的核心内容，也就是具体的实操设计技巧。1基于不同领域的游戏化适配技巧不同领域的活动目标不同，游戏设计的方向也不同，不能千篇一律用同一种游戏。1基于不同领域的游戏化适配技巧1.1健康领域游戏化设计健康领域多以动作发展和生活习惯养成为核心目标，动作发展类活动适合设计情境闯关类游戏，比如试讲中班《双脚连续跳》，不要直接让幼儿练习跳，可以设计小兔采蘑菇的情境游戏，设置低障碍、高障碍两个关卡，要求幼儿双脚连续跳过障碍采到蘑菇，既落实了动作发展目标，又充满趣味性；生活习惯养成类活动适合设计模仿练习游戏，比如《正确洗手》，设计洗手液找细菌的游戏，让幼儿边念儿歌边做动作，轻松落实习惯养成目标。1基于不同领域的游戏化适配技巧1.2语言领域游戏化设计语言领域的核心目标是倾听与表达、阅读与书写准备，所以适合设计角色代入和互动猜想类游戏，比如试讲故事《三只小猪》，可以设计火车逛森林导入游戏，然后设计帮小猪盖房子的角色猜想游戏，让幼儿猜不同材料盖的房子会不会被吹倒，既锻炼了幼儿的语言表达能力，又落实了故事内容感知的目标。我之前见过一位考生设计了给小猪选房子投票的小游戏，在试讲中模拟不同幼儿的不同选择，引导大家说出理由，互动性非常强，评委打分很高。1基于不同领域的游戏化适配技巧1.3科学领域游戏化设计科学领域的核心是探究，所以要避免知识灌输，设计探究操作类游戏，比如试讲《认识圆形方形三角形》，可以设计形状寻宝游戏，让幼儿在试讲模拟的情境里，找出教室里藏好的不同形状的物品，再设计形状找朋友游戏，把相同形状的物品放在一起，整个过程都是幼儿在游戏中探究，完全符合科学领域的目标要求，避免了小学化的知识灌输。1基于不同领域的游戏化适配技巧1.4社会领域游戏化设计社会领域核心是人际交往和社会适应，适合设计情境模拟类游戏，比如试讲《不跟陌生人走》，可以设计游乐园走丢了怎么办的情境模拟游戏，让幼儿分别扮演陌生人、小朋友、保安，在游戏中体验不同做法的后果，落实安全意识培养的目标，比直接讲道理效果好很多。1基于不同领域的游戏化适配技巧1.5艺术领域游戏化设计艺术领域核心是感受与创造，适合设计创意表现类游戏，比如试讲中班拓印画《美丽的花朵》，不要直接教拓印的步骤，可以设计给草地穿花衣的创作游戏，让幼儿用不同形状的蔬菜拓印花朵，边玩边创作，既落实了技能目标，又保护了幼儿的创作兴趣。2基于试讲不同环节的游戏化设计技巧试讲分为导入、新授、结束三个核心环节，每个环节的游戏化设计侧重点不同。2基于试讲不同环节的游戏化设计技巧2.1导入环节游戏化设计要短平快抓眼球试讲时长有限，导入不能超过两分钟，所以要设计小型简易的游戏，比如律动游戏、悬念游戏、猜谜游戏，比如试讲中班《认识颜色》，导入设计猜猜魔法箱里的秘密游戏，只用一分钟，通过摸一摸猜颜色，直接抓住模拟幼儿的注意力，也让评委看到你的设计能力。2基于试讲不同环节的游戏化设计技巧2.2新授环节游戏化设计要分层递进不能一个游戏到底，要对应目标的分层落实，第一层感知目标对应体验类游戏，第二层探究目标对应操作类游戏，第三层巩固目标对应竞赛类游戏，比如试讲大班数学《有趣的排序》，新授第一环节玩小朋友排队伍体验游戏，感知不同排序规律；第二环节玩串项链送妈妈操作游戏，让幼儿自己探索不同的排序方法；第三环节玩小小设计师大比拼竞赛游戏，比一比谁设计的项链规律最新颖，整个过程层层递进，目标落实清晰，完全符合试讲的考察要求。2基于试讲不同环节的游戏化设计技巧2.3结束环节游戏化设计要收尾自然升华目标不能上完课直接结束，可以设计整理游戏、展示游戏、拓展游戏，比如手工活动结束，设计送小作品回家的整理游戏，培养幼儿的整理习惯；美术活动结束设计作品走秀展示游戏，让幼儿介绍自己的作品，提升成就感，自然收尾。3试讲游戏化设计的常见避坑技巧很多考生设计游戏会踩坑，白白丢分，这里给大家总结三个最常见的问题。3.3.1不要为了游戏而游戏，游戏必须服务活动目标我之前评审的时候见过一个考生讲社会领域《认识好朋友》，设计了一个抢椅子的游戏，全程玩了三分钟，和交朋友的目标完全没有关系，评委直接判定为无效设计，得分很低，所以任何游戏设计都要想一想，这个游戏能不能帮助落实目标，不能的话一定要换掉。3试讲游戏化设计的常见避坑技巧3.2不要设计不符合幼儿年龄特点的游戏小班幼儿理解能力弱，规则记忆差，不要设计三步以上规则的复杂游戏，比如小班试讲，只需要一个简单规则就可以，比如听到铃鼓就站住；大班幼儿已经有合作竞争意识，可以设计需要合作的复杂游戏，比如小组接力搭建，如果给小班设计复杂的合作游戏，幼儿根本听不懂规则，设计就是不合理的。3试讲游戏化设计的常见避坑技巧3.3不要只提游戏名称，不模拟游戏过程很多考生试讲的时候只说接下来我们玩一个游戏，之后就直接进入下一个环节，没有说规则，没有模拟和幼儿的互动，这样的游戏设计等于没有设计，试讲中的游戏必须说清规则，模拟幼儿的回应，比如设计摸箱游戏，就要说现在请小明小朋友上来摸一摸，哦，你说你摸到的东西圆圆的滑滑的，那你猜它是什么，哦，你猜对了，就是苹果，这样才是完整的游戏设计，评委才能看到你的组织能力。0442026年试讲游戏化设计的新方向42026年试讲游戏化设计的新方向当前试讲考察越来越注重核心素养的落实，所以要设计深度学习型游戏，不要做浅层次的玩，要让游戏促进幼儿的思维发展，比如试讲《垃圾分类》，不要只让幼儿记住哪类垃圾放哪里，设计小区垃圾清理大行动的情景游戏，让幼儿解决擦过鼻涕的纸巾是什么垃圾咬过的苹果是什么垃圾这类真实问题，在游戏中发展解决问题的能力，符合当前核心素养导向的考察要求。05幼教试讲游戏化设计完整示范案例幼教试讲游戏化设计完整示范案例讲完了所有的设计技巧，我们通过一个完整的示范案例，帮大家进一步理解这些技巧的实际运用。本次示范的内容是中班科学《常见水果的秘密》。1活动目标认识苹果香蕉橙子三种常见水果的外形和触感特征，能根据特征区分不同水果，培养爱吃水果的好习惯。2游戏化设计流程4.2.1导入：魔法摸箱小游戏，我准备了一个魔法箱，里面藏着好吃的水果，谁能摸出水果说出它的样子，一分钟完成导入，快速抓住注意力。4.2.2新授：第一层，找朋友游戏，摸出水果后，把和它特征一样的水果放在一起，感知不同水果的特征；第二层，猜猜我是谁游戏，蒙眼摸水果，说出水果的名字，巩固对特征的认识，整个过程加入幼儿回应模拟，落实认知目标。4.2.3结束：水果拼盘分享游戏，总结不同水果的特征，延伸出多吃水果身体好的情感目标，自然收尾。3设计说明本次设计所有游戏都围绕认识水果特征的核心目标，符合中班幼儿的认知特点，每个环节都有清晰的组织过程，没有无效游戏，完全符合试讲的考察要求。刚才我们从幼教试讲游戏化设计的核心内涵、设计价值、实操技巧、示范案例四个层面，由浅入深梳理了