2026幼教自然教育试讲模板课件

1课程基础设计说明演讲人课程基础设计说明01试讲完整流程设计02试讲评价与应变设计03目录2026幼教自然教育试讲模板课件我从事幼教教研工作三年多，近年来一直跟进幼儿园自然教育领域的实践打磨，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的最新要求，以及2025-2026年幼教教师资格面试、公开试讲的评分标准，整理形成这套可复用、可调整的幼教自然教育试讲模板，接下来我将从课程基础设计、试讲完整流程、试讲评价与应变三个部分展开说明。01课程基础设计说明1课程设计理念本课程设计遵循幼教阶段儿童的认知发展规律，坚持“以幼儿为中心”的原则，打破传统自然教育“教师讲解、幼儿倾听”的模式，把感官探究、动手创作作为核心载体，让幼儿在直接感知、实际操作中获得对自然的体验。我在一线磨课过程中发现，很多自然教育课程要么过于侧重知识识记，把认植物认动物当成核心目标，违背了幼教阶段自然教育的初衷，要么完全放开没有目标，变成单纯的户外游玩，幼儿无法获得结构化的体验，因此本模板在设计时平衡了游戏性和教育性，既保留自然探究的趣味性，又落实核心素养的培养目标。2适用对象与课时调整本模板默认适用于幼儿园中班，试讲时长设置为15分钟，符合各类幼教招聘、资格考试的试讲时长要求，也可以根据实际需求调整，针对小班可以简化探究环节，将时长调整为10分钟，降低任务难度，针对大班可以增加探究深度，延长到20分钟，增加自然保护相关的内容拓展。3核心教学目标3.1认知目标幼儿能够调动视觉、触觉、嗅觉三种感官，感知常见自然材料的外部特征，能够准确说出1到2个自己探究的自然材料的特点，认识园区环境中常见的3种以上自然材料。3核心教学目标3.2能力目标幼儿能够独立运用自然材料完成个性化的创作，初步提升观察能力和想象力，锻炼小组协作中的沟通能力。3核心教学目标3.3情感目标幼儿能够感知自然的多样性，萌发对户外探究的兴趣，初步建立爱护自然、保护身边小生命的意识。我始终认为，情感目标是幼教自然教育最核心的目标，比认知和能力目标更重要，这也是我在设计这个模板时始终放在核心位置的内容。4课前准备1.4.1教师提前在幼儿园园区内收集安全的自然材料，包括松果、不同形状的落叶、光滑的鹅卵石、干净的树皮、松针等，按小组份和个人份分好，预留三分之一的备用材料，避免材料不足引发争抢。1.4.2准备不透明的纯棉帆布袋一个，固体胶每人一支，A4硬卡纸每人一张，消毒湿巾一份，用于探究后清洁幼儿双手。02试讲完整流程设计试讲完整流程设计这是试讲的核心部分，我按照试讲的时间顺序逐一设计每个环节的内容和实施要点，保证环节循序渐进，符合幼儿的认知节奏。1导入环节（用时2分钟）1.1情境导入设计我会拿出提前准备好的不透明帆布袋，对幼儿说小朋友们，今天老师带来了一个魔法口袋，里面装着好多从幼儿园草地上请来的小客人，哪个小朋友愿意上来摸一摸，猜猜里面装的是什么呀。然后请1到2名幼儿上来蒙眼触摸，说一说自己摸到的感觉，我会进一步引导提问，比如你摸到的是硬硬的还是软软的，是滑滑的还是麻麻的呀，幼儿说完之后，把材料拿出来给全体小朋友看一看，验证猜想。1导入环节（用时2分钟）1.2导入环节设计意图这个导入用幼儿熟悉的园区材料，能够快速拉近幼儿和活动的距离，触摸游戏符合中班幼儿好奇好动的特点，能够在1分钟之内调动全体幼儿的注意力，激发探究欲望，同时提前调动幼儿的感官意识，为后续的探究活动做好铺垫。我在多次试讲中测试过这个导入，几乎每次都能快速调动起课堂氛围，比图片导入、视频导入的效果好很多。2感知探究环节（用时5分钟）2.1分组感官感知活动导入结束之后，我会把提前分好盘的自然材料分到每个小组，每个小组4名幼儿，每人可以拿到3种不同的自然材料，然后对小朋友们说现在每个小朋友桌子上都有自然小宝贝了，请你看一看它是什么颜色什么形状，摸一摸它的表面是什么感觉，再闻一闻它有没有特别的味道，不用告诉老师答案，你自己先好好感受。我在巡视的时候，会逐个小组倾听幼儿的交流，不对幼儿的感受做对错判断，比如有的小朋友说落叶闻起来像太阳的味道，我也只会肯定他的感受，不会纠正他的说法。2感知探究环节（用时5分钟）2.2小组协作探究任务感知结束之后，我会给小组提出一个小任务，请每个小组找一找，你们盘子里哪一个小宝贝和其他的不一样，说一说它哪里不一样，给小朋友们2分钟的时间讨论。这个任务难度很低，中班幼儿完全可以完成，同时能够引导幼儿主动对比观察，锻炼观察能力和沟通能力。2感知探究环节（用时5分钟）2.3生成性问题引导设计在幼儿探究的过程中，肯定会生成很多预设之外的问题，我在设计时预设了引导逻辑，不直接给出答案，而是引导幼儿进一步思考，比如幼儿问为什么有的树叶边缘有锯齿，我不会直接讲解树叶的结构，而是问小朋友们，你们觉得锯齿边的树叶摸起来和光滑边的树叶哪里不一样呀，这样把问题重新转化为感知体验，符合幼儿的认知水平。我之前在一次公开试讲中遇到过幼儿提出树皮上的洞是什么，我就是用这个方法引导，孩子们说出了很多有意思的答案，有的说是小蚂蚁的家，有的说是小虫虫的床，比我直接给出答案效果好太多。3创作表达环节（用时4分钟）3.1低结构创作任务设计探究结束之后，我会给每个幼儿发一张硬卡纸和一支固体胶，对小朋友们说我们认识了这些自然小宝贝，现在请你用你手里的自然小宝贝，在卡纸上贴出你最喜欢的东西，可以是小花，可以是小动物，也可以是你想到的任何东西，想怎么贴就怎么贴。这个任务是低结构的，没有统一的样本要求，完全尊重幼儿的个性化想法，避免限制幼儿的想象力。3创作表达环节（用时4分钟）3.2个性化指导要点我在巡视指导的时候，会坚持三个指导原则，第一是不对幼儿的创作做对错判断，哪怕幼儿只贴了一片树叶，也要询问他的想法；第二是用开放性的问题引导幼儿完善想法，比如你贴的这个圆圆的是什么呀，可以再加个什么让它变成小动物的眼睛吗；第三是帮助能力弱的幼儿完成基础创作，比如有的小朋友不会挤固体胶，我会辅助他，但是不会替他贴，全程让幼儿主导创作。4总结分享环节（用时3分钟）4.1幼儿分享引导我会请2到3名幼儿拿着自己的作品到前面来，给全体小朋友说一说你用什么自然材料做了什么，我会用问题引导表达，比如你用松果做了小熊的头对不对，这个想法真特别，帮助幼儿梳理自己的表达，锻炼表达能力。4总结分享环节（用时3分钟）4.2教师总结升华所有小朋友分享结束之后，我会做提炼总结，今天我们在幼儿园的草地上找到了好多有意思的自然小宝贝，每个宝贝都有自己不一样的样子，我们的身边到处都藏着这样可爱的自然宝贝，只要我们愿意多去户外走一走看一看，就能发现很多有意思的秘密，这些自然小宝贝也是有生命的，我们要爱护它们，不能随便摘花折树，也不能乱扔垃圾破坏它们的家。5活动延伸布置活动最后我会布置延伸任务，小朋友们今天回家之后，可以和爸爸妈妈一起去小区或者公园里找一找你喜欢的自然小宝贝，明天带来幼儿园和你的好朋友分享好不好。这样把自然教育从幼儿园延伸到家庭和生活中，引导幼儿在生活中继续探究。03试讲评价与应变设计试讲评价与应变设计完成流程设计之后，作为标准化试讲模板，还要明确评价标准和突发情况的应对预案，保证试讲过程完整流畅，符合试讲的考核要求。1过程性评价设计3.1.1评价要具体，避免空泛的表扬，比如不说“你真棒”，而是说“你观察到了松果表面麻麻的，真仔细”“你用松针做小狐狸的尾巴，想法太特别了”，让幼儿明确自己哪里做的好，也符合试讲评分对过程性评价的要求。3.1.2评价要兼顾不同能力的幼儿，对能力弱的幼儿，只要愿意参与探究就要肯定，对能力强的幼儿，肯定他的创意和想法，让每个幼儿都能获得成就感。2突发情况应对预案3.2.1预设情况一：幼儿争抢材料，应对预案：提前准备充足的备用材料，发生争抢时，先引导幼儿分工交换，再拿出备用材料补充，同时引导幼儿学习分享，不批评幼儿，避免破坏活动氛围。3.2.2预设情况二：幼儿对某种自然材料有排斥情绪，比如觉得落叶脏、闻着臭，应对预案：不强迫幼儿接触，而是引导全体幼儿讨论不同自然材料的特点，肯定幼儿的感受，同时告诉幼儿这些自然材料都已经洗干净了，愿意摸就摸，不愿意摸可以观察，尊重幼儿的个人感受。我之前确实遇到过有幼儿说落叶臭，就是这么处理的，最后那个幼儿也愿意远远观察，还分享了自己的想法，效果很好。3.2.3预设情况三：活动超时，应对预案：适当压缩小组讨论的时间，减少分享的幼儿人数，保证试讲在规定时间内完成，不拖堂。3试讲自评标准我整理了三个试讲合格的核心标准，方便使用者自行调整优化，3.3.1是不是体现了幼儿的主体性，整个活动是不是幼儿在探究、创作，教师只是引导者，不是主导者；3.3.2是不是落实了情感目标，有没有激发幼儿对自然的兴趣，而不是只看重知识的传授；3.3.3环节是不是流畅，每个环节之间的过渡是不是自然，符合幼儿的认知节奏。经过前面从基础设计到流程再到评价应变的全环节说明，我们可以看到，这套模板完全贴合2026年幼教领域对自然教育的要求，核心思想始终围绕幼教自然教育的本质展开。幼教阶段的自然教育，核心本质不是传授