人教部编版 五年级上 19 父爱之舟 说课稿

《父爱之舟》说课稿各位同仁，今天我说课的篇目是部编版小学语文五年级上册的《父爱之舟》。这篇课文是著名画家吴冠中的回忆性散文，文字质朴，情感深沉，如同一幅幅淡雅的水墨画，将父爱这一永恒的主题描绘得细腻动人。下面，我将从教材解读、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、教材解读：品悟父爱之深，把握文本之妙《父爱之舟》是五年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“舐犊情深”为主题，旨在引导学生感受父母之爱的深沉与伟大，并学习作者是如何通过具体事例来表达情感的。《父爱之舟》以“舟”为线索，串联起作者童年时代父亲送他上学、报考学校等一系列生活片段。课文没有惊天动地的壮举，也没有华丽辞藻的堆砌，而是通过一个个平凡而又饱含深情的细节——父亲摇着船送“我”上学的背影、为“我”缝补棉被的辛劳、凑钱为“我”缴学费的窘迫、在小船上为“我”做万花筒的慈爱——将父爱具象化、生活化。“父爱之舟”不仅是指现实中父亲摇着的那只姑爹的小渔船，更是象征着父亲那深沉、博大、无私的爱，它承载着“我”的童年，承载着“我”的求学梦想，也承载着“我”对父亲无尽的思念与感激。文本的语言具有质朴中见真情的特点。作者善于捕捉生活中的细微之处，用白描的手法娓娓道来，字里行间蕴含着浓浓的父子情深。这种“于无声处听惊雷”的表达，正是散文“形散神聚”特点的体现，也是引导学生体会情感、学习表达的绝佳范例。二、学情分析：立足已有基础，激发情感共鸣五年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的情感体验能力。他们对“爱”的主题并不陌生，在生活中也感受过父母的关爱。然而，他们对父爱的理解可能更多停留在“显性”的、直接的关怀上，对于像文中父亲那样深沉、含蓄、默默付出的爱，以及作者如何通过具体事例和细节描写来展现这种爱的表达方式，可能体会不够深刻。此外，五年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段。对于“父爱之舟”这一具有象征意义的标题，以及文中一些蕴含深层情感的语句，他们可能需要教师的引导才能更准确地把握。因此，教学中需要创设情境，引导学生联系自身生活实际，调动情感体验，从而与文本产生共鸣，深入理解课文内涵。三、教学目标：三维整合，循序渐进基于对教材的理解和学情的分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主要情节。学习作者通过具体事例和细节描写来表达情感的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，体会作者在文中寄托的思想感情。学习梳理课文的叙述线索。3.情感态度与价值观：感受父亲对儿子深沉的爱，体会作者对父亲的感激、怀念之情。联系生活实际，感悟父爱的伟大，培养感恩之心。四、教学重难点：聚焦核心，突破关键*教学重点：引导学生通过对具体事例和细节描写的品读，感受父亲对“我”深沉的爱，体会作者的思想感情。*教学难点：理解“父爱之舟”的含义，领悟“舟”在文中的象征意义；体会作者是如何把父爱与“舟”联系起来，并以此为线索组织材料的。五、教法学法：以生为本，读悟结合为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：利用图片、音乐或富有感染力的语言，创设与文本内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读、赛读等），在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟内涵。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本内核。4.点拨启发法：在学生理解遇到困难时，教师适时给予点拨，启发学生思路。*学法：1.自主阅读法：鼓励学生自主阅读，初步感知文本内容，圈点勾画自己感受深刻的词句。2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受，碰撞思维火花，共同解决问题。3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对重点词句、精彩段落进行圈点批注，加深理解。4.联系生活法：引导学生将文本内容与自身生活经验联系起来，加深对父爱的理解和感悟。六、教学过程：层层递进，深化体验我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要侧重于初读感知，梳理文脉，学习生字词；第二课时则深入品读感悟，体会情感，领悟写法。下面，我重点说说第二课时的教学流程：(一)复习导入，温故知新1.回顾上节课学习的主要内容，检查生字词掌握情况。2.提问：通过上节课的学习，“父爱之舟”给你留下了怎样的初步印象？（引导学生说出“舟”是父亲送“我”上学、考学的交通工具，承载着父爱。）3.导入：这只平凡的小船，究竟承载了父亲怎样深沉的爱？这节课，我们继续走进《父爱之舟》，去细细品味这份沉甸甸的爱。(二)聚焦“舟”影，梳理父爱1.引导学生快速默读课文，找出文中描写父亲与“舟”相关的具体事例，并用简洁的语言概括。（如：父亲摇船送“我”上初小；父亲摇船送“我”报考高小、无锡师范；父亲在船上为“我”缝补棉被等。）2.小组交流，分享概括的事例，教师巡视指导，帮助学生梳理清晰。(三)品读细节，感悟深情这一环节是本课的重点。我将引导学生聚焦具体事例中的细节描写，深入体会父爱的深沉与伟大。1.聚焦“摇船”：*找出描写父亲摇船的语句，如“父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了”，“父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被”等。*引导学生思考：父亲摇船时可能会想些什么？他为什么要亲自摇船送“我”？从“抓紧时间缝补棉被”你体会到了什么？*指导朗读，读出父亲的辛劳、对儿子的牵挂与慈爱。2.聚焦“凑钱”与“缝补”：*重点研读父亲为“我”缴学费和缝补棉被的段落。*提问：“我”考取高小和无锡师范时，父亲的心情如何？他是怎样为“我”筹集学费的？从“钱，很紧，但家里愿意把钱都花在我身上”这句话中你体会到了什么？*引导学生关注“父亲平时节省到极点”与“为我花钱却毫不吝啬”的对比，感受父爱的无私。*品味“父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线”这一细节，思考：这个背影为什么会“挡住了我的视线”？它在“我”心中留下了怎样的印记？*学生交流感悟，教师相机点拨，引导学生体会作者当时的感动与心酸。3.聚焦“万花筒”与“小恩小惠”：*引导学生关注父亲在贫困生活中，依然想方设法满足“我”小小的愿望，如做万花筒、买豆腐脑等。*讨论：这些“小恩小惠”在作者童年记忆中为什么如此深刻？这体现了父亲怎样的爱？（这种爱是细致入微的，是充满温情的。）(四)深悟“舟”意，升华情感1.再次回归课题，引导学生深入思考：课文题目为什么叫“父爱之舟”？这只“舟”仅仅是指姑爹的那只小渔船吗？它还象征着什么？2.小组合作探究，结合具体事例谈谈对“父爱之舟”的理解。（引导学生理解“舟”是父爱的象征，它承载着“我”的童年，承载着“我”的梦想，是“我”人生航程中的温暖依靠和力量源泉。）3.教师小结：父亲的爱，就像这只小船，虽然朴素，却无比坚固，它载着“我”走过了人生的一段重要旅程，这份爱将永远铭刻在“我”心中，指引“我”前行。(五)拓展延伸，读写结合1.联系生活：同学们，在你们的生活中，父亲（或母亲）为你做过哪些让你感动的事？哪怕是一个眼神，一个动作，一句话语。（鼓励学生分享自己的故事，深化情感体验。）2.写话练习：选择生活中父亲（或母亲）关爱你的一个具体事例，学习课文的写法，通过细节描写，写一段话，表达你对他们的爱与感激。（题目自拟，如《爸爸的______》《妈妈的______》）(六)总结回顾，情韵悠长1.师生共同总结本课学习内容和感悟。2.有感情地朗读课文最后一个自然段，再次感受作者对父亲深深的感激与怀念之情。3.推荐阅读：吴冠中的其他散文，或描写亲情的其他作品，如朱自清的《背影》等。七、板书设计：提纲挈领，画龙点睛好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生构建知识体系，把握核心内容。本课板书设计如下：父爱之舟吴冠中舟：（姑爹的小渔船）*送“我”上学（初小、高小、师范）*为“我”缝补棉被*给“我”买豆腐脑、做万花筒