部编四年级上册语文走月亮教案

一、对课文《走月亮》的解读与定位《走月亮》是部编版四年级上册语文教材中的一篇充满诗情画意的散文。课文以儿童的视角，描绘了“我”和阿妈在月光下漫步于溪边、田埂的温馨场景，字里行间流淌着浓浓的亲情与对美好生活的热爱。文章语言优美，意境恬静，情感真挚，是培养学生语感、丰富情感体验、提升审美素养的优质范本。在本单元的学习中，它承担着引导学生感受自然之美、亲情之暖，并学习通过具体事物表达情感的重要任务。二、四年级学生学习起点的把握四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解生字词的基本含义，并对课文内容有初步的感知。他们对自然界的景物变化抱有好奇心，也开始能够体会文本中蕴含的简单情感。然而，对于散文这种文体的含蓄美、意境美，以及作者如何通过细腻的观察和生动的描写来表达情感，学生的理解可能还不够深入。因此，教学中需要创设情境，引导学生多读多悟，从关键词句入手，逐步走进文本的内核。同时，四年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，对“月亮”这一意象可能承载的多重情感和文化内涵，需要教师的巧妙点拨。三、教学目标的设定与重难点的考量基于对教材和学情的分析，本课的教学目标设定如下：首先，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，尤其要读出“我”和阿妈走月亮时的温馨与喜悦。其次，引导学生联系上下文和生活实际，理解“走月亮”的含义，体会课文中描写的月光下的美景以及“我”和阿妈之间浓浓的亲情。再次，鼓励学生积累课文中的优美词句，学习作者抓住事物特点进行描写的方法，并尝试运用到自己的习作中。教学的重点在于引导学生深入文本，感受月光下的迷人景色和“我”与阿妈之间的深厚情感。而难点则在于如何让学生真正走进作者所描绘的意境，体会“我和阿妈走月亮”所蕴含的独特韵味和那份难以言喻的幸福，并初步感知借景抒情的写作手法。四、教学流程的细致规划（一）情境导入，唤起共鸣课堂伊始，可通过提问或播放轻柔的月光图片、音频（如《月光曲》片段），引导学生回忆自己在月光下的经历或感受。例如：“同学们，当皎洁的月光洒满大地，你们有没有和家人一起在月光下散步的经历？那时的心情是怎样的？”由此自然引出课题《走月亮》，激发学生的阅读兴趣，并初步奠定温馨、恬静的课堂氛围。（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书尝试认读。教师巡视，关注学生的朗读状态，对个别朗读有困难的学生给予轻声指导。2.字词检查：通过指名读、开火车读等方式检查生字词的认读情况，重点指导易错字的读音和写法，如“鹅卵”的“卵”，“风俗”的“俗”等。可以结合课文语境理解部分词语的意思，如“洱海”、“运载”、“闪闪烁烁”。3.整体感知：学生再次默读课文，思考：课文主要写了“我”和阿妈在月光下做了什么？都去了哪些地方？让学生用简洁的语言概括，初步梳理课文的行文线索和主要内容。（三）品读感悟，体会深情这一环节是教学的重点，应引导学生沉下心来，细细品味课文的语言和情感。1.聚焦“美”景：*提问：“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景色？找出相关的段落和句子读一读。*引导学生抓住关键词句进行品读。例如，第3自然段描写溪边的景色，“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”可以引导学生思考：“流着山草和野花的香味，流着月光”，这是一种怎样的感觉？“抱”字用得好在哪里？让学生想象画面，感受溪水的清澈、花香的芬芳和月光的皎洁。*再如第4自然段描写田埂上的景象，“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……”引导学生体会动态描写所营造的生机与活力。*在品读过程中，穿插多种形式的朗读，如个别读、齐读、配乐读等，让学生在朗读中感受语言的韵律美和景色的意境美。2.体会“情”浓：*提问：在这美好的月光下，“我”和阿妈是怎样的心情？你从哪些地方感受到的？*引导学生关注文中直接或间接表达情感的句子。如“我和阿妈走月亮！”这句话在文中反复出现，每次出现时的情感是否一样？让学生体会作者与阿妈之间那种温馨、幸福、甜蜜的情感。*还有“阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？”从孩子天真的话语中，感受她对阿爸的思念和家庭的温馨。*引导学生将自己代入文本，想象自己就是文中的“我”，和阿妈一起走在月光下，体会那份浓浓的亲情。（四）研读品味，学习表达1.体会写法：*引导学生关注课文中运用的修辞手法，如拟人（“每个小水塘，都抱着一个月亮”）、排比（“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”）等，体会其表达效果。*讨论：作者为什么能把月亮下的景色写得这么美？（因为作者观察得仔细，用了恰当的词语和修辞手法，融入了自己的真情实感。）2.积累语言：鼓励学生摘抄自己喜欢的优美词句、段落，并尝试背诵。（五）拓展延伸，升华情感1.情境说话/写话：“同学们，如果你也和家人一起走在月光下，你会看到什么，听到什么，想到什么，想说些什么呢？”可以先让学生小组交流，再指名分享，或写几句话。2.推荐阅读：推荐学生阅读一些描写亲情或自然美景的散文，如朱自清的《背影》（节选适合儿童的部分）、其他描写月亮的诗歌等，拓宽阅读视野。（六）总结回顾，布置作业1.课堂小结：师生共同回顾课文内容，再次感受“我”和阿妈走月亮时的美好情景和深厚情感。2.作业布置：*背诵自己喜欢的段落。*把今天学到的优美词语运用到自己的小练笔中，可以写一写自己熟悉的一处景物，或者一次和家人温馨的经历。*回家后，和家人一起在月光下走走，感受那份宁静与美好，并和家人分享自己的感受。五、板书设计的构思板书设计应简洁明了，突出重点，帮助学生梳理文脉，加深理解。可以考虑如下设计：走月亮（美丽的景色）（浓浓的亲情）溪边：溪水花香月光水塘抱月幸福田埂：稻田新谷果园秋虫夜鸟甜蜜……（反复）我和阿妈走月亮！（设计说明：左侧列出文中描写的主要景物，右侧点明蕴含的情感，中间用箭头连接。“我和阿妈走月亮！”作为情感主线突出。）六、教学过程中的几点注意事项1.以读为本：朗读是理解课文、体会情感的重要手段。教学中要给予学生充分的朗读时间和多种形式的朗读体验，让学生在读中悟，悟中读。2.注重体验：语文学习不仅是知识的积累，更是情感的体验。要创设情境，引导学生走进文本，与人物产生情感共鸣。3.关注差异：尊重学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同的要求，鼓励学生个性化解读。4.语言训练：在理解内容、体会情感的同时，要重视语言文字的训练，引导学生学习作者的