2026二年级登鹳雀楼拓展阅读课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012核心教学实施过程023课程评价与课后延伸03目录2026二年级登鹳雀楼拓展阅读课件我作为一线小学二年级语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准对低年级古诗文教学的要求，针对部编版教材《登鹳雀楼》一课设计本次拓展阅读课程，课程遵循二年级学生的认知发展规律，以原诗为基础逐步拓展延伸，兼顾知识积累、能力培养与情感启蒙。接下来我从课程基本说明、核心教学实施、课程总结与延伸三个部分展开本次课件内容。011课程基本说明1课程定位本次拓展阅读课程属于课内单篇古诗文教学的延伸拓展内容，安排在《登鹳雀楼》新授课结束后进行，时长一课时共40分钟。课程定位服务于低年级语文多读书读好书读整本书的教学要求，以一篇带一组的拓展方式，既巩固原诗教学达成的识字朗读背诵目标，又引导学生初步感知同一题材同一地点古诗文的不同表达，拓展文化视野，激发学生对中华优秀古诗文的阅读兴趣，避免低年级古诗文教学过度功利化只重背诵不重感知的问题。我在多年教学中发现，适度的浅拓展能让学生对经典诗文留下更深刻的印象，也能帮学生建立课内学习和课外阅读的连接。2学情分析进入二年级上册的学生，经过一年级和半个学年的语文学习，已经累计认识1600左右常用汉字，具备独立朗读浅近古诗文的能力，能结合注释和插图初步感知古诗的画面内容，对具象的景物描写接受度高，但对抽象的道理感悟能力不足，也缺少对同一主题多篇文本进行对比阅读的经验。此外，大部分学生只通过课本知道王之涣的《登鹳雀楼》，对鹳雀楼的地理历史背景一无所知，也不知道历史上有多首同题咏鹳雀楼的作品，对古代诗人登高抒怀的文化传统也没有概念，这也是本次拓展阅读需要解决的核心问题。3教学目标结合课程标准要求和学情情况，本次课程设定三维教学目标如下3教学目标3.1知识与技能目标认识拓展文本中的迥临尘势断5个生字，能正确流利有感情地朗读两首拓展古诗，积累3句登高题材的古诗名句，完成一句简单的个人表达。3教学目标3.2过程与方法目标通过朗读感悟对比观察分享交流的方式，能说出王之涣《登鹳雀楼》和畅当《登鹳雀楼》的不同之处，初步学习对比读诗的简单方法。3教学目标3.3情感态度与价值观目标初步体会古代诗人登高望远寄寓的思想情感，感受古诗文的画面美，激发学生课外阅读古诗文的兴趣，体会不断向上才能看得更远的道理。4教学准备课前需要完成三项准备工作，第一，提前布置预习作业，请学生复习背诵《登鹳雀楼》，画一幅自己想象中的鹳雀楼，第二，准备鹳雀楼古今实景图片古诗配乐朗读音频，提前打印好空白积累卡，第三，预设学生可能提出的问题，比如为什么鹳雀楼被毁了还要重修，做好回答准备。完成课程基本说明后，接下来进入本次课程的核心环节，也就是课堂教学的具体推进过程，所有内容由浅入深，从原有认知到新的拓展，逐步推进。022核心教学实施过程1原诗回顾，激活已有认知课程开篇用10分钟的时间回顾原诗，激活学生的已有学习经验，为后续拓展做好铺垫。2.1.1集体齐诵原诗，我先带领学生跟着配乐齐诵王之涣的《登鹳雀楼》，纠正更字的多音字读法，巩固欲穷层等要求会写的生字，强化学生的原有记忆。2.1.2学生作品分享，请3到4名学生上台展示课前画的鹳雀楼，说一说自己画中的鹳雀楼有什么特点，我印象很深去年带这一课时，有个孩子把鹳雀楼画得比旁边的山还高，顶端都伸进云里了，他说欲穷千里目肯定要特别高才行，这个回答非常符合孩子的认知，我当时就表扬了他的想象力，这个环节能充分调动学生的参与感，也能直观展现学生对原诗的理解程度。2.1.3问题导入拓展，在学生分享结束后，我提出两个引导问题，我们都从王之涣的诗里感受到了鹳雀楼的高和美，那除了王之涣，还有别的诗人写过鹳雀楼吗，现在还有鹳雀楼吗，我们今天就一起来读一读更多和鹳雀楼和登高有关的诗，自然引出接下来的拓展内容。2鹳雀楼文化背景拓展，建立具象认知这个环节用5分钟，帮学生建立对鹳雀楼的具象认知，填补文化背景的空白。2.2.1地理位置介绍，我先出示鹳雀楼的位置地图和实景图片，告诉学生鹳雀楼位于今天山西省永济市的黄河东岸，因为古时候经常有鹳雀这种水鸟停留在楼的栏杆上休息，所以给这座楼起名为鹳雀楼。我前年有机会到山西永济出差，专门登上重修后的鹳雀楼顶层，站在那里确实能感受到诗里写的开阔感，黄河从西南方向流过来，闪着光一直延伸到天边，远处的中条山一层一层铺在视野里，风从耳边吹过，那一刻我真的体会到为什么一千多年前的诗人会写出那样流传千古的句子，这个亲身感受我也会适当讲给学生，让学生更有代入感。2.2.2历史沿革介绍，我接着告诉学生，我们现在看到的鹳雀楼不是古代诗人登上的那一座，原来的鹳雀楼修建于一千四百多年前的北周时期，后来经历多次战火，在元代初年完全被毁，埋在了黄河的泥沙里，直到上世纪90年代，人们才在原来的位置附近重新修建了现在的鹳雀楼，虽然楼是新修的，但我们站在这里，依然能感受到千年前诗人看到的同样的黄河同样的远山，这就是文字和文化的力量。2鹳雀楼文化背景拓展，建立具象认知2.2.3引出拓展文本，介绍完背景后，我告诉学生，在唐代，很多诗人都来过鹳雀楼登高，其中有两首《登鹳雀楼》写得特别好，一首就是我们学过的王之涣的作品，另一首是诗人畅当写的，我们一起来读一读这首诗。3同题文本对比精读，感悟不同表达这个环节是本次拓展阅读的核心，用时10分钟，引导学生对比读诗，感知不同的写作风格。2.3.1初读正音，出示畅当的《登鹳雀楼》全诗，迥临飞鸟上，高出世尘间。天势围平野，河流入断山。我先标注出生字的拼音，带领学生逐句读，讲解迥是远的意思，就是鹳雀楼建得特别高，远远地在飞鸟的上方，然后纠正朗读停顿，教学生按照迥临飞鸟上，高出世尘间。天势围平野，河流入断山的节奏朗读，随后给学生两分钟自由朗读的时间，确保每个学生都能读准读通。2.3.2对比找异同，初读完成后，我引导学生对比两首同题诗，找一找相同点和不同点，学生经过思考交流后，我再总结梳理，相同点是两首诗都写了鹳雀楼的高，都写了登高看到的山河景色，都写出了登高之后的开阔感受，不同点是王之涣的诗前两句写景，3同题文本对比精读，感悟不同表达后两句说出了更上一层楼的道理，把写景和说理结合在了一起，而畅当的诗从头到尾都是写景，把自己站在鹳雀楼上看到的景色直接画出来，给我们留下了非常开阔的想象空间。我会引导学生闭上眼睛，听我朗读畅当的诗，想象自己站在高高的楼顶上，飞鸟都在自己脚下，天地山河都围着自己，那种开阔放松的感觉，让学生用自己的话说出感受。2.3.3小结拓展，对比完成后，我告诉学生，同一座楼，同一个题目，两个诗人写出了不一样的味道，王之涣的诗告诉我们要不断向上才能看得更远，充满了积极进取的力量，畅当的诗给我们画出了最壮美的山河景色，让我们感受到大自然的开阔，两首诗各有各的好，所以都流传了一千多年，这就是古诗文的魅力。4主题迁移拓展，体会登高抒怀的文化传统对比完同题诗，我用5分钟进行主题迁移，拓展到整个登高题材的古诗，帮学生建立主题认知。2.4.1引出另一首登高名作，我告诉学生，古代的诗人特别喜欢登高，只要登上高处，就会写诗把自己的感受写下来，我们再来读一首唐代诗人李商隐写的登高诗《登乐游原》，出示全诗，向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。2.4.2浅读感悟，带学生读准字音，简单讲清意思，诗人傍晚的时候心情不好，就赶着车登上乐游原，看到夕阳的景色特别美，忍不住发出感叹。我接着引导学生联系我们刚才说的登高，同样是登高，李商隐登高是为了排遣心里的不快，王之涣登高是想要看到更远的景色，畅当登高是赞叹山河的壮美，不同的人，不同的心情，登高就会写出不同的诗。4主题迁移拓展，体会登高抒怀的文化传统2.4.3联系生活，我请学生说一说自己有没有登高的经历，爬到山顶看到的风景和在山脚看到的有什么不一样，很多学生都分享过自己爬城市周边小山的经历，有学生说爬到山顶才看到原来我们学校就在山脚下，原来河是弯弯曲曲绕着小区流的，在山脚根本看不到，这个环节能把古诗的情感和学生的真实生活连接起来，让学生更容易理解。5课堂实践，落实积累目标最后我用5分钟组织课堂实践，落实积累的目标，2.5.1制作积累卡，给每个学生发提前准备好的空白积累卡，让学生把今天学到的自己最喜欢的一句古诗抄在卡片上，不会写的字可以用拼音代替，也可以在旁边画一个小图，比如喜欢欲穷千里目更上一层楼的学生就可以画一座高楼，喜欢夕阳无限好的学生就可以画一个夕阳。2.5.2分享展示，请3到4名学生展示自己的积累卡，说一说为什么喜欢这句话，然后把积累卡放进学生自己的语文积累本里，方便以后复习。完成核心教学环节后，接下来是课程的评价与课后延伸。033课程评价与课后延伸1过程性评价本次拓展阅读属于启蒙性的拓展学习，不进行书面测试，评价主要关注学生的课堂参与度，只要能正确朗读拓展古诗，主动分享自己的感受，都给予合格评价，对积极发言想象力丰富的学生，发放古诗文积累小贴纸作为奖励，保护学生的阅读兴趣。2课后作业课后布置两个弹性作业，3.2.1把今天学到的三首古诗读给爸爸妈妈听，说一说你最喜欢哪一句，为什么喜欢。3.2.2如果周末有时间，和爸爸妈妈一起爬一次家附近的小山，登到高处看一看风景，说一说自己的感受。以上就是本次2026二年级登鹳雀楼拓展阅读课程的全部设计内容，本次课程以课本中的《登鹳雀楼》为核心起点，遵循由浅入深从点到面的认知规律，先回顾原诗激活认知，再拓展鹳雀楼的文化背景，随后对比同题古诗，最后延伸到整个登高抒怀的文化主题，衔接自然层次清晰，符合二年级学