教师作风自查报告(3篇)

教师作风自查报告(3篇)第一篇为深入贯彻落实教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》及省市教育主管部门关于教师队伍作风整顿的工作部署，我严格对照作风整顿各项排查要求，结合自身近一学年的初中语文教育教学、班主任管理等工作实际开展全维度自查，覆盖思想认知、教学履职、家校沟通、师德师风、纪律遵守五大模块共28项具体排查指标，现将自查情况、存在问题、根源剖析及整改措施报告如下：本次自查前我先后完成3次集中学习、2次自主研学，系统学习了习近平总书记关于教育的重要论述、全国教育大会精神、《中小学教师职业道德规范》《中小学教育惩戒规则（试行）》及学校印发的《教师作风建设负面清单30条》，对照清单逐一梳理自身工作细节，主动找3名同组教师、5名学生代表、2名家长代表征求意见，确保自查不走过场、问题不瞒不漏。从自查的整体情况来看，过去一学年我始终坚持正确的政治方向，拥护党的教育方针，自觉践行立德树人根本任务，无任何公开发表违背党的路线方针政策的言论，无参与任何非法组织或宗教活动的行为；教学工作上严格落实教学常规，全年完成192课时教学任务，教案完整率100%，作业全批全改率100%，所带班级语文期末统考成绩位列年级前30%；班主任工作中公平对待每一名学生，未出现体罚或变相体罚学生的情况，无有偿补课、收受家长礼品礼金、要求学生购买指定教辅材料等违规行为，整体履职情况符合教师职业基本规范，但对照更高标准的作风要求，仍然存在不少突出问题。一是思想作风层面存在认知松懈、敏感度不足的问题。我此前一直错误地认为作风建设是针对学校行政管理人员的要求，一线教师只要教好书、不碰师德红线就符合要求，对作风建设的覆盖性、长期性认识不到位，对日常工作中的隐性作风问题缺乏辨别能力。比如去年11月办公室同事闲聊时，提及某名学生父母离异的家庭隐私，我当时只觉得是日常闲谈，没有及时制止，也没有意识到这种行为已经侵犯了学生的隐私权，违反了关爱学生的基本准则；再比如学校组织学习师德师风典型案例时，我大多只是浏览一遍通报内容，没有结合自身工作开展对照反思，总觉得案例中的违规行为离自己很远，没有从案例中吸取教训，导致思想上的防线逐渐松懈。去年12月我带的班级有一名学生因为家庭变故出现成绩下滑、上课走神的情况，我当时没有主动了解背后的原因，只是批评他学习态度不端正，直到后来家长主动联系我说明情况，我才意识到自己的工作做得不到位，本质上就是思想上对“立德树人”的要求没有入脑入心，没有把学生的身心健康发展放在工作的首要位置。二是工作作风层面存在敷衍应付、重结果轻过程的问题。教学工作中存在经验主义倾向，遇到自己教过多次的课文就直接沿用往年的教案，没有结合本届学生的学习基础调整教学内容。比如今年3月讲授《岳阳楼记》时，我直接用了2022年的教案，没有考虑到本届学生文言文基础普遍薄弱的特点，教案里设计的拓展延伸环节难度过高，导致上课过程中大部分学生跟不上节奏，课后作业正确率不足40%，最后我不得不额外占用2节自习课补讲基础知识，既浪费了教学时间，也打击了学生学习文言文的积极性。作业布置存在“图省事”的心态，大多直接选用配套练习册的题目，没有根据学生的分层情况设计差异化作业，基础薄弱的学生做起来吃力，长期得不到正向反馈逐渐产生厌学情绪，而成绩靠前的学生觉得题目太简单，浪费了学习时间，去年期末的学生评教中，有12名学生提到“作业难度不合适，希望分层布置”，我当时只是简单记下来，没有实际调整，直到本次自查才意识到这是工作作风不扎实的直接表现。教研活动中存在“随大流”的心态，每次教研组集体备课、课题研讨时，我大多只是旁听其他教师发言，很少主动提出自己的意见，总觉得自己的教学经验不足，提的意见不够专业，怕说出来闹笑话，去年教研组申报的“整本书阅读教学策略研究”课题，我作为参与成员，只完成了分配的资料收集任务，没有主动参与课题设计和实践研究，本质上就是工作缺乏主动性、履职不深入的表现。班主任工作中存在重管理轻引导的问题，为了方便维持班级纪律，制定了不少惩罚性的班规，比如迟到一次罚抄课文2遍，上课说话罚站5分钟，没有从引导学生养成良好习惯的角度设计班级管理制度，去年下学期我带的班级共有8名学生因为违反班规被惩罚，其中有2名学生因为多次被罚产生了抵触情绪，和我发生过正面冲突，我当时只觉得学生不服管，没有反思自己的管理方式是不是存在问题。三是家校沟通作风层面存在功利性强、服务意识不足的问题。和家长沟通大多是“报忧不报喜”，只有学生犯了错、成绩下滑的时候才会联系家长，很少主动和家长反馈学生的闪光点和进步情况，去年一学年我主动联系的47次家长中，有42次都是因为学生违纪或者成绩下滑，只有5次是反馈学生的进步情况。有时候家长主动找我沟通学生的情况，如果刚好赶上我备课或者改作业比较忙，就会敷衍几句说“现在忙，回头再说”，过后也经常忘记主动回复家长，去年10月有一名学生的家长微信找我询问孩子最近的学习情况，我当时正在准备公开课，只回复了“挺好的，不用担心”，没有给家长反馈具体的情况，后来家长在家长会的时候再次提到这件事，我才意识到自己的回应过于敷衍，伤害了家长的感情。家长会存在“偏重优生”的问题，每次家长会大部分时间都在表扬成绩靠前的学生，介绍他们的学习经验，对成绩靠后的学生只是笼统地说“要端正学习态度，多努力”，没有给家长提出具体的、可操作的改进建议，去年期末家长会后，有3名学困生的家长找我反映“不知道怎么帮孩子提高成绩，希望老师多给点具体方法”，我当时只是简单说了几句“多监督孩子写作业，多背书”，没有结合每个孩子的实际情况给出针对性的指导。对特殊群体学生的关注不足，我带的班级共有3名留守儿童、2名残疾学生、4名建档立卡家庭学生，过去一学年我和这9名学生的家长沟通次数平均不足2次，没有主动了解他们的家庭困难和实际需求，其中有1名留守儿童去年冬天一直穿单鞋上学，我直到半个月后才发现，联系他的爷爷奶奶给他买了棉鞋，现在想想十分愧疚，本质上就是服务意识不强，没有把每一名学生的冷暖放在心上。四是纪律作风层面存在自我要求不严格、监督意识缺失的问题。日常工作中偶尔会出现迟到早退的情况，去年下学期我共有3次因为送孩子上学迟到，没有提前和学校请假，虽然没有耽误上课，但违反了学校的考勤制度。上课期间偶尔会接私人电话，去年11月有一次正在上课，我家里人打电话说孩子发烧了，我直接在课堂上接了电话，虽然时间不长，但打断了教学节奏，也影响了学生的听课状态。看到身边的同事有违规行为时，存在“多一事不如少一事”的心态，没有及时提醒或者向学校反映，今年2月我知道同组的一名教师私下给学生有偿补课，当时觉得都是同事，抬头不见低头见，举报了会得罪人，就没有向学校反映，本质上就是纪律意识淡薄，没有履行教师互相监督的责任。针对上述问题，我深入剖析了问题产生的根源：一是思想理论学习不深入，对习近平总书记关于教育的重要论述和师德师风相关文件的学习只停留在表面，没有做到学思用贯通、知信行统一，对教师职业的使命感和责任感认识不足，没有把“为党育人、为国育才”的使命融入到日常工作的每一个环节；二是宗旨意识淡薄，没有始终把学生的利益放在第一位，很多时候考虑的是自己怎么省事儿、怎么方便，而不是怎么能让学生学得更好、怎么能更好地促进学生的全面发展，比如用旧教案、布置统一作业、惩罚性班规等，都是站在自己的角度考虑问题，没有站在学生和家长的角度思考；三是自我要求不高，没有以优秀教师的标准严格要求自己，觉得只要不碰师德红线、不犯大错就可以，对一些小的作风问题视而不见，没有做到慎独慎微，没有养成良好的工作习惯；四是责任意识缺失，不仅对自己的要求放松，对身边的违规行为也没有履行监督责任，没有意识到教师队伍作风建设需要每一名教师共同参与。接下来我将从四个方面制定整改措施，确保所有问题整改到位：一是强化思想理论学习，每周抽出不少于2小时的时间学习习近平总书记关于教育的重要论述和师德师风相关文件，每个月写一篇不少于1000字的学习心得，主动参加学校组织的各类作风培训和师德宣讲活动，每季度开展一次自我反思，及时纠正思想上的偏差，切实筑牢思想防线；二是改进工作作风，每节课的教案都要结合本届学生的实际情况重新编写，提前做好学情调研，设计分层教学内容，作业布置严格按照“基础题+提升题+拓展题”的模式设计，满足不同层次学生的学习需求，每次教研活动至少提出1条有针对性的意见，主动参与课题研究和教学改革，今年内至少完成1篇教学论文的撰写和发表，班主任工作中调整班规，取消惩罚性条款，增加正向激励内容，每周至少和3名学生谈心，及时了解学生的思想动态和实际需求；三是提升家校沟通质量，建立学生沟通台账，每个月至少和5名学生的家长沟通，其中至少2名是特殊群体学生的家长，和家长沟通时既要反馈问题，也要反馈学生的进步，家长的消息24小时内必须回复，给家长提出的建议要具体、可操作，每次家长会前提前梳理每一名学生的情况，确保每个家长都能知道孩子的优势和不足，以及具体的改进方法；四是严格遵守纪律规定，严格执行学校的考勤制度，不迟到不早退，上课期间不接私人电话，主动接受学校、学生和家长的监督，发现身边的违规行为及时提醒或者向学校反映，切实履行教师的监督责任。今后我会每季度开展一次作风自查，及时发现和整改自身存在的问题，不断提升自己的职业素养和工作能力，做一名让学生满意、家长放心、学校认可的人民教师。第二篇根据学校《关于开展2024年度教师队伍作风专项整治的实施方案》要求，我围绕政治作风、思想作风、工作作风、生活作风四个方面，对自己近两年来的高三数学教学、备课组管理、尖子生培养等各项工作开展拉网式自查，对照18项具体排查指标逐一核实，主动征求了10名学生、6名家长、4名同组教师的意见建议，现将自查情况、问题成因及整改措施报告如下：过去两年我一直担任高三理科班数学教师、高三数学备课组组长，始终坚持正确的政治方向，拥护党的教育方针，认真落实立德树人根本任务，先后完成416课时的教学任务，所带班级数学平均分连续两年位列年级前20%，备课组连续两年被评为学校优秀备课组，培养出8名数学单科成绩超过140分的尖子生，无任何违规违纪行为，整体履职情况符合要求，但对照作风建设的更高标准，仍然存在不少差距。一是政治作风层面存在理论学习不深入、学用结合不到位的问题。我此前一直认为只要教学成绩好就是合格的教师，对政治理论学习的重视程度不够，学校组织的政治学习大多只是应付签到，没有认真学习内容，学习笔记很多都是抄现成的，没有结合自身工作实际写感悟，对习近平总书记关于教育的重要论述的核心要义理解不深，没有把素质教育的要求融入到日常教学中。比如去年学校组织学习“五育并举”相关文件时，我当时觉得高三学生的主要任务就是备考，只要成绩上去了就行，音体美等课程被占用很正常，不仅没有反对占用音体美课的行为，自己还主动申请占用了2节体育课用来讲模拟试卷，现在想想，这种行为本质上就是对党的教育方针理解不到位，没有落实全面发展的育人要求。去年11月学校组织学习“双减”政策相关要求时，我觉得“双减”是针对义务教育阶段的，高中阶段不受影响，还是给学生布置大量的作业，导致很多学生每天写数学作业就要花1个半小时以上，占用了不少休息时间，本质上就是政治敏锐性不足，没有正确理解政策的覆盖范围和核心要求。二是思想作风层面存在政绩观偏差、功利性较强的问题。我一直把高考成绩、升学率作为衡量工作成效的唯一标准，一切工作都围绕提分开展，忽略了学生的身心健康和全面发展。比如为了提高班级的平均分，我曾多次找成绩排名靠后的学生谈话，暗示他们报名参加高职单招，不要参加高考，觉得他们参加高考会拖班级的后腿，去年共有3名学生在我的劝说下报名了单招，现在想想，这种行为剥夺了学生参加高考的权利，没有尊重学生的个人意愿，是严重的作风问题。为了提高尖子生的数学成绩，我把大部分时间都花在尖子生的辅导上，每周专门抽出2个小时的时间给尖子生单独补课，对学困生的关注很少，有时候学困生问我比较简单的题目，我会不耐烦地说“这么简单的题都不会，自己先去看书”，打击了学生的学习积极性，去年期末的学生评教中，有7名学困生提到“老师偏心，只关注成绩好的学生”，我当时觉得这些学生自己不努力，还找借口，没有反思自己的问题，直到本次自查才意识到自己的行为已经违反了公平对待每一名学生的要求。还有一次为了提高备课组的整体成绩，我组织备课组的教师整理了一套数学押题卷，暗示学生家长到指定的打印店打印，虽然我没有从中获利，但违反了“不得要求学生购买指定教辅材料”的规定，本质上就是功利心作祟，把成绩看得比规则更重要。三是工作作风层面存在重应试轻素养、履职不扎实的问题。教学工作中一切围绕考点开展，只要是高考不考的内容都不讲，忽略了学生数学核心素养的培养。比如讲授函数相关内容时，我只讲高考常考的题型和解题技巧，没有给学生讲解函数背后的数学逻辑和应用场景，导致很多学生只会刷题，不会用数学知识解决实际问题，去年有一道高考题考了函数在实际生活中的应用，我带的班级这道题的得分率比年级平均分低了15%，就是因为我平时没有涉及相关内容的讲解。备课组管理中存在重形式轻实效的问题，每次集体备课大多只是统一教学进度、统一作业内容，没有组织教师开展深层次的教学研讨，对年轻教师的指导不到位，去年有2名新加入备课组的教师，我只给他们发了现成的教案和课件，没有听他们的课，也没有给他们提出具体的指导意见，导致这两名教师的教学成绩一直排在年级后面。作业布置和批改存在敷衍应付的问题，为了让学生多见题型，我给学生布置了大量的模拟题，很多题目都是重复的，学生的作业负担很重，批改作业的时候只看最终答案，不看解题过程，很多学生解题步骤不规范的问题没有被及时发现，去年高考中有不少学生因为解题步骤不规范被扣分，我有不可推卸的责任。还有就是平时的考试命题存在“拿来主义”的倾向，大多直接从网上下载现成的模拟卷，没有结合学生的实际情况调整题目难度，有时候题目太简单，学生考出来的分数虚高，有时候题目太难，打击学生的自信心，没有发挥考试的诊断作用。四是家校沟通作风层面存在重成绩轻沟通、服务意识不足的问题。和家长沟通的内容几乎都是围绕学生的成绩，很少和家长沟通学生的心理状态和生活情况，去年一学年我主动联系的32次家长中，全部都是谈学生的成绩问题，没有一次是主动了解学生的家庭情况或者心理状态。去年有一名学生因为压力太大出现了严重的焦虑情绪，上课经常走神，成绩下滑明显，我当时没有意识到是心理问题，只是批评他学习不努力，还联系家长让家长多监督他学习，后来学生出现了自残的行为，家长带他去看心理医生才知道是高考压力太大导致的，这件事让我十分后悔，如果我当时能多关注一下学生的心理状态，多和家长沟通一下学生的日常情况，就能及时发现问题，避免出现严重的后果。还有就是有时候家长找我了解学生的情况，我会把所有问题都推给家长，说“学生在学校表现还行，就是回家不够努力，你们家长多监督”，没有和家长一起分析问题的原因，共同寻找解决办法，去年有一名家长找我反映孩子在家经常熬夜玩游戏，希望我能帮忙劝说，我当时只是简单找学生谈了一次话，没有后续跟踪，也没有和家长沟通后续的情况，最后学生的成绩还是持续下滑，本质上就是服务意识不足，没有承担起应尽的责任。五是生活作风层面存在自我要求不严格、言行不规范的问题。有时候和同事、朋友聚餐时，会吐槽学校的管理制度，抱怨学生难管、工作压力大，没有意识到自己的一言一行都代表着教师的形象，去年有一次我和朋友在饭店吃饭时吐槽学校的考勤制度太严格，刚好被一名学生的家长听到，后来这名家长在家长会的时候提到了这件事，对我个人的形象和学校的形象都造成了不好的影响。还有就是平时在朋友圈偶尔会转发一些未经证实的教育类谣言，比如“高考题型要大改”“数学难度会大幅提升”之类的内容，没有考虑到会引发学生和家长的焦虑，去年我转发了一条“2024年高考数学难度会提升20%”的不实消息，后来有不少家长找我核实，我才意识到自己的行为不够严谨，造成了不必要的恐慌。针对上述问题，我深入剖析了问题产生的根源：一是政治理论学习不到位，对党的教育方针和政策的理解不深不透，没有树立正确的育人观和政绩观，把成绩作为衡量工作的唯一标准，忽略了学生的全面发展；二是宗旨意识淡薄，没有把学生的利益放在第一位，很多时候考虑的是自己的工作成绩，而不是学生的未来发展，比如劝说学生参加单招、只关注尖子生等行为，都是为了自己的教学成绩好看，没有尊重学生的个人意愿和合法权益；三是工作作风不扎实，履职尽责不到位，对教学工作和备课组管理工作都存在应付了事的心态，没有做到精益求精，对年轻教师的指导不到位，对学生的作业批改不认真，都是责任心不强的表现；四是自我要求不严格，没有意识到教师的言行举止都会对学生和家长产生影响，没有时刻注意维护教师的职业形象，纪律意识淡薄。接下来我将从五个方面落实整改：一是强化政治理论学习，每周抽出1小时学习党的教育方针政策和习近平总书记关于教育的重要论述，每个月结合自身工作写一篇学习心得，认真落实“五育并举”的要求，再也不占用音体美等课程，合理安排教学内容，注重学生的全面发展，严格落实“双减”政策的相关要求，合理控制作业量，保证学生的休息时间；二是树立正确的政绩观，公平对待每一名学生，再也不劝说成绩靠后的学生参加单招，尊重学生的个人意愿，平等对待尖子生和学困生，每周至少抽出1小时的时间辅导学困生，给学生讲题的时候耐心细致，不挖苦、不讽刺学生，把每一名学生的成长和发展作为工作的首要目标；三是改进工作作风，教学工作中既要重视应试技巧的讲解，也要重视数学核心素养的培养，拓展教学内容，结合实际案例讲解数学知识，提高学生用数学解决实际问题的能力，加强备课组管理，每次集体备课都要组织教师开展教学研讨，每周听1节年轻教师的课，给他们提出针对性的指导意见，帮助他们提升教学能力，作业布置精选题目，避免重复刷题，批改作业的时候不仅看答案，还要看解题步骤，及时纠正学生不规范的答题习惯，考试命题结合学生的实际情况设计题目难度，发挥考试的诊断作用；四是提升家校沟通质量，和家长沟通的时候既要关注学生的成绩，也要关注学生的心理状态和生活情况，每个月至少和2名学生的家长沟通学生的心理状态，及时发现和疏导学生的心理问题，遇到问题主动和家长一起分析原因，寻找解决办法，不把责任推给家长，共同促进学生的健康成长；五是严格规范自身言行，自觉维护教师的职业形象，不在公共场合吐槽学校的管理制度，不转发未经证实的信息，时刻注意自己的一言一行，给学生做好表率。今后我会每两个月开展一次作风自查，及时发现和整改自身存在的问题，不断提升自己的职业素养，真正做到为学生的终身发展负责。第三篇为切实整改教师队伍作风领域存在的突出问题，进一步夯实立德树人根本任务，我严格对照教育主管部门列出的12项幼教作风负面清单，结合自身3年以来的幼儿园中班教学、班级管理等工作实际逐一排查，主动征求了15名幼儿家长、2名配班教师的意见建议，现将自查情况、问题成因及整改方向报告如下：过去3年我一直担任幼儿园中班主班教师，始终坚持正确的政治方向，拥护党的教育方针，遵守幼儿园的各项规章制度，无体罚或变相体罚幼儿的行为，无收受家长礼品礼金的行为，所带班级多次被评为幼儿园优秀班级，整体履职情况符合幼教职业规范，但对照作风建设的更高标准，仍然存在不少问题。一是思想作风层面存在对幼教工作的特殊性认识不足、责任感有待提升的问题。我此前一直认为幼儿园教师就是“看孩子的”，只要保证孩子在幼儿园不受伤、吃好睡好就行，对幼教工作的育人价值认识不到位，没有把培养幼儿良好的行为习惯、健全的人格作为工作的首要目标。比如去年有一次班里的小朋友因为争抢玩具打了起来，我当时只是把他们拉开，告诉他们不能打架，没有给他们讲解为什么不能打架、怎么正确和小朋友相处，导致后来这两名小朋友又多次因为争抢玩具发生冲突，本质上就是我没有意识到幼教工作的育人价值，没有抓住教育契机引导幼儿养成良好的行为习惯。还有就是我对幼儿的个体差异重视不足，总觉得所有小朋友都应该按照统一的标准成长，比如有的小朋友动手能力比较弱，画画比较慢，我会催他快点画，没有考虑到他的实际情况，导致小朋友对画画产生了抵触情绪，去年期末的家长问卷中，有3名家长提到“孩子回家说不喜欢画画，怕老师催”，我当时觉得是孩子太娇气，没有反思自己的教育方式存在问题。二是工作作风层面存在耐心不足、管理方式简单粗暴的问题。遇到小朋友哭闹的时候，有时候会不耐烦，甚至凶小朋友，比如今年3月有一名小朋友刚转学到班里，不适应新环境，每天早上来幼儿园都会哭闹，我刚开始还会耐心安抚，后来次数多了就有点不耐烦，有一次直接对他说“你再哭就让你妈妈把你领回家，别来幼儿园了”，吓得小朋友不敢哭了，但是连续好几天都不愿意和我说话，后来还是配班老师和他沟通了很久才慢慢打开心结，现在想想，我的这种行为已经对小朋友的心理造成了伤害，是严重的工作作风问题。为了方便管理，我会要求小朋友统一做一样的事情，比如玩游戏的时候统一玩积木，不允许他们自己选择游戏类型，画画的时候统一画太阳花，不允许他们画自己想画的内容，扼杀了小朋友的想象力和创造力，去年幼儿园组织幼儿绘画比赛，我带的班级小朋友画的内容几乎一模一样，没有任何新意，就是因为我平时限制了他们的创作自由。还有就是组织户外活动的时候，怕小朋友受伤，就减少户外活动的时间，本来每天应该有2小时的户外活动时间，我有时候只让小朋友出去1小时，剩下的时间让他们在教室里看动画片，违背了幼儿的成长规律，不利于小朋友的身体健康发育。三是师德作风层面存在偏心、不公平对待幼儿的问题。我会不自觉地多关注那些长得好看、性格活泼、家庭条件好的小朋友，上课的时候多提问他们，玩游戏的时候多让他们参与，对那些性格内向、不爱说话、家庭条件普通的小朋友关注很少，甚至有时候会忽略他们的需求。比如去年有一次班里组织文艺汇演，选小主持人的时候，我直接选了一名长得好看、家长是企业高管的小朋友，没有给其他小朋友展示的机会，后来有一名小朋友的家长找我反映，说孩子在家练习了很久的主持人稿子，希望能有机会参与，我当时说“下次吧，这次已经定了”，没有考虑到孩子的感受，伤害了孩子的积极性。还有就是小朋友之间发生矛盾的时候，我会下意识地偏向平时表现好的小朋友，不听另一个小朋友的解释，比如有一次两名小朋友抢玩具，我平时比较喜欢的那个小朋友说对方先抢的，我就直接批评了另一个小朋友，后来调了监控才知道是我喜欢的那个小朋友先抢的，我当时虽然给那个小朋友道了歉，但没有意识到自己的偏心已经对小朋友造成了伤害，本质上就是没有做到公平对待每一名幼儿，违反了幼教职业道德。四是家校沟通作风层面存在敷衍应付、服务意识不足的问题。每天家长接送孩子的时候，我大多只会说“今天表现挺好的”“没什么事”，不会给家长反馈孩子当天的具体表现，去年有一名家长找我反映“不知道孩子在幼儿园每天都做了什么，希望老师能多反馈一点具体情况”，我当时只是答应了，但是后来还是没有主动反馈，每天还是只说几句客套话。填写幼儿成长手册的时候存在偷懒的情况，大多直接抄网上的模板，没有结合每个小朋友的实际情况填写，比如“你是个活泼可爱的小朋友，这学期进步很大”之类的套话，家长根本看不到孩子的具体成长情况，去年期末有2名家长找我反映“成长手册的内容太笼统，想知道孩子具体有哪些进步、哪些不足”，我才意识到自己的工作做得不到位。有时候家长给我提意见，我会觉得家长事儿多，不愿意接受，比如去年有家长提出“希望幼儿园多组织一些亲子活动”，我当时说“幼儿园有统一的安排，我们也没办法”，没有把家长的意见反馈给园方，也没有给家长解释清楚具体的情况，导致家长对幼儿园的工作产生了误解。还有就是有时候家长送我一些小礼物，比如奶茶、小蛋糕、护手霜之类的，我不好意思拒绝就收了，虽然价值不高，但违反了“不得收受家长礼品礼金”的规定，也容易让家长产生“送了礼物老师才会多关注孩子”的误解。五是纪律作风层面存在自我要求不严格、工作不规范的问题。有时候上班会迟到，去年一学年我共有5次因为堵车迟到，没有提前和园方请假，虽然没有耽误照顾小朋友，但违反了幼儿园的考勤制度。上班的时候偶尔会刷短视频，去年有一次小朋友都在睡午觉，我坐在旁边刷短视频，声音不小心外放，吵醒了几个小朋友，被配班老师提醒后才关掉，本质上就是工作责任心不强，没有时刻把照顾小朋友放在第一位。还有就是有时候会把小朋友的照片发到朋友圈，虽然没有恶意，但没有征得家长的同意，侵犯了小朋友的肖像权和隐私权，去年有一名家长看到我朋友圈发了他孩子的照片，找我让我删掉，我当时觉得家长太较真，没有意识到自己的行为已经违反了相关规定。针对上述问题，我深入剖析了问题产生的根源：一是对幼教工作的认识不到位，没有意识到幼儿