2026二年级诗词环保教育课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明013课堂互动与实践活动设计022诗词与环保融合核心教学内容034课程总结与核心思想升华04目录2026二年级诗词环保教育课件目录1课程基本说明2诗词与环保融合核心教学内容3课堂互动与实践活动设计4课程总结与课后延伸011课程基本说明1课程设计背景我作为一线小学二年级语文教师，在2022版义务教育语文课标的要求下，语文教学需要落实立德树人根本任务，大力推进跨学科融合教学。环保教育是当前中小学生态文明教育的核心内容之一，而小学低年级语文统编教材中，收录了近30首描写自然山水的经典诗词，本身就蕴含着丰富的生态美学内涵和原生环保教育资源。将诗词教学与环保教育结合，既可以加深孩子对诗词意境的理解，也能把抽象的环保要求转化为孩子可感知、可接触的具体内容。我在三年前就开始尝试这种融合教学，发现孩子的接受度远高于单纯的环保说教，因此在2026年新学期整理了这套完整的教学课件，供同年级教师参考使用。2课程学情分析二年级学生年龄普遍在7到8岁，这个阶段孩子的具象思维占主导，对自然景色和美的事物有天然的好奇心与探索欲。截至二年级上学期，多数学生已经完成了统编教材要求的全部古诗词学习，对描写自然意象的诗词已经有了初步的记忆基础，但多数孩子只能完成背诵，很少主动思考诗词中描绘的环境与当下现实环境的关联，更不能把诗词中展现的自然美和日常环保行动建立逻辑连接。基于这个学情特点，本课程全程以孩子熟悉的内容切入，避免复杂的理论讲解，所有内容都围绕感知、体验、行动三个层次展开，符合二年级学生的认知发展规律。3课程教学目标1.3.1知识目标：引导学生从已学诗词中识别出与自然环境相关的核心意象，能准确说出诗词描绘的美好生态环境的基本特点，掌握3到5个日常生活中可以践行的环保基本常识。1.3.2能力目标：能通过对比发现身边环境的优势与存在的问题，能独立完成一件力所能及的校园或社区环保微行动。1.3.3情感目标：感受经典诗词中的生态美学，产生对美好自然环境的热爱之情，逐步树立主动保护身边环境的责任意识。022诗词与环保融合核心教学内容2诗词与环保融合核心教学内容完成课程基本框架的说明后，接下来进入本课程的核心教学部分，我将从孩子已有的诗词积累出发，逐步挖掘其中蕴含的环保内涵。1统编版二年级已学诗词中的生态意象梳理本部分全部选用孩子已经会背诵的诗词，最大程度降低学习门槛，让孩子快速进入学习状态。2.1.1《咏鹅》中的水体生态意象：骆宾王的《咏鹅》中“白毛浮绿水，红掌拨清波”，只用十个字就勾勒出鹅群在清澈水面自在嬉戏的美好场景。我去年带班级孩子到学校附近的滨河公园开展观察活动，有孩子指着河道里飘着塑料袋的水面问我，老师这里的水为什么不是绿的清的，如果鹅在这里会不会不舒服，这个问题让我更加确定，把诗词意境和现实环境结合，就是最自然生动的环保教育。干净清澈的水体是所有水生生物的家园，也是诗词中美景存在的基础。1统编版二年级已学诗词中的生态意象梳理2.1.2《春晓》中的鸟类栖息地意象：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，能处处听到鸟鸣，说明这片区域有足够的树木和植被，可以给鸟类提供充足的食物和安全的栖息场所。我小时候住在城郊的老院子里，春天每天早上都能听到布谷鸟的叫声，现在城市里新建小区多是大面积硬化地面，大树越来越少，能见到的野生鸟类也越来越少，很多孩子只能在动物园里见到鸟类，这就是环境变化带给我们最直观的感受。2.1.3《敕勒歌》中的草原生态意象：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句诗描绘了北方草原水草丰美的原生生态景观，只有土层肥沃、草被完整的草原，才能长出没过牛羊的高草。我前两年到赤峰旅游，在保护完好的核心草原区，真的见到了风吹草低见牛羊的场景，草长得比我的膝盖还高，而在距离核心区不到一百公里的退化草原上，草只有几厘米高，风吹过根本看不到藏在草里的牛羊，这个鲜明的对比让我深有感触，诗词里的美景不是天生就永远存在，需要人类好好保护才能一直留存。1统编版二年级已学诗词中的生态意象梳理2.1.4《村居》中的春日乡村生态意象：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，这样的醉人美景离不开丰茂的植被和清新的空气，如果没有青草茵茵、杨柳依依，没有干净通透的空气，就不会有这样动人的春日意境。2诗词中蕴含的传统生态智慧解读很多孩子不知道，我们的祖先很早就有朴素的环境保护意识，这种意识也藏在和自然相关的经典文化内容中。2.2.1《悯农》中的土地资源保护意识：我们熟悉的《悯农》“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，多数时候我们用来教育孩子节约粮食，其实这句话背后还藏着对土地资源的尊重，每一粒粮食都来自土地的馈赠，土地是我们所有人赖以生存的根本，浪费粮食就是浪费土地的产出，破坏土地就是破坏我们自己的生存基础。2.2.2“劝君莫打三春鸟”中的顺应自然理念：这句民谚很多孩子都在课外读物中见过，“劝君莫打三春鸟，子在巢中望母归”，讲的是春天是鸟类繁殖的季节，这个时候不要捕杀鸟类，要给它们留出生息繁衍的空间，这就是最朴素的可持续发展理念，不一次性取尽资源，给自然留够恢复的时间，这就是我们祖先传下来的环保智慧。3连接诗词与现实的环境问题引导梳理完诗词中的美和智慧之后，我会引导孩子对比当下的生活，说一说我们身边的环境哪些地方像诗里写的一样美，哪些地方和诗里的描述不一样。我们身边有很多保护得当的美好环境，比如学校的种植园、城市的湿地公园、老家郊外的山林，这些地方就和诗词里写的一样美；同时我们身边也有不少需要改进的环境问题，比如路边随手丢弃的垃圾、河道里的漂浮物、雾霾天看不见远处的青山、小区里大树越来越少硬化路面越来越多，这些变化都让我们离诗词里的美景越来越远。这个环节我会让孩子自由发言，说出自己发现的问题，孩子自己观察到的例子，远比老师的讲解更有感染力。梳理完核心教学内容后，本课程设计了多层递进的互动实践活动，让孩子把内心的感受转化为具体的行动，接下来介绍第三部分内容。033课堂互动与实践活动设计1导入环节：诗词猜美景，用时5分钟3.1.1我会用简单的语言描述诗词中的环境场景，让孩子猜对应的诗词，比如我说“有清清的河水，有一群大白鹅在水里游”，孩子很快就能猜出《咏鹅》，我说“有春天的鸟叫，有夜里下雨后落下来的花”，孩子就能猜出《春晓》，这个导入既能调动孩子已有的知识储备，也能快速把孩子带入到诗词的美景氛围中。3.1.2导入最后我会做简单总结，告诉孩子，我们刚才猜的这些诗，写的都是千百年前我们国家的美好环境，今天我们就一起来看看，诗里的环境和我们今天的环境有什么相同和不同，我们能为留住这样的美景做些什么。2探究环节：诗词配图找不同，用时15分钟3.2.1我给每个学习小组准备两张同一首诗的配图，一张是符合诗词原意的美好环境，一张是被破坏后的环境，比如《咏鹅》的两张图，一张是清水绿岸白鹅浮水，一张是水面飘着塑料袋、水变成灰黑色，孩子很容易就能找出不同之处。3.2.2小组讨论之后，请每个小组派代表说一说，哪张图才是诗里本来的样子，我们怎么做才能让被破坏的环境变回诗里的样子。上次我开展这个活动的时候，有一个小组不仅说要把河里的垃圾捡走，还提到要告诉身边的所有人都不要往河里扔垃圾，思考的深度超出了我的预期。3实践环节：课内加课外双层行动，用时20分钟3.3.1课内活动：我为诗词画美景，每个孩子选一首自己最喜欢的写景诗词，画出你心里诗里应该有的美好环境，画完之后贴在班级的环保主题墙展示，这个活动既符合二年级孩子喜欢绘画的特点，也让孩子把自己对美好环境的向往具象化，加深内心的感受。3.3.2校内实践：集体完成校园环境整理，我会带孩子拿着垃圾袋，把校园操场、围墙边角落的零散垃圾都清理干净，给班级负责的种植区的小树浇水、拔除杂草，让孩子亲手把我们身边的环境变得更美，获得实实在在的成就感。3.3.3课后延伸：一周环保打卡活动，我给每个孩子发一张简易的环保打卡表，要求孩子每天做一件力所能及的环保小事，比如随手关灯关水龙头、不乱扔垃圾、爱护花草树木、提醒家长少用一次性塑料袋，一周之后回到班级分享自己的打卡感受。我之前做这个活动的时候，很多孩子坚持打卡一个月之后，还把环保习惯带到了家里，带动爸爸妈妈一起节约资3实践环节：课内加课外双层行动，用时20分钟源、爱护环境，效果超出了最初的预期。完成所有教学内容和实践活动之后，我会对整个课程的核心思想做总结梳理，帮助孩子把零散的感受转化为清晰的环保意识，也就是第四部分内容。044课程总结与核心思想升华4课程总结与核心思想升华本课程从孩子熟悉的经典诗词出发，把千年前古人描绘的生态美景，和我们今天的环境保护需求自然结合在一起，核心不是教孩子背诵多少环保专业知识，而是让孩子从诗词中感受到自然环境本身的美，因为只有真正感受到美，才会从心底生出珍惜美、保护美的意愿。总结的时候，我会带着孩子一起再背诵一遍本节课用到的几首经典诗词，告诉孩子，这些诗词之所以能流传千百年，被一代又一代人喜欢，就是因为千年前的诗人把他们见到的美好自然写进了诗里，把对自然的热爱传递给了我们。今天我们学习这些诗词，不仅要会背诵，还要懂得保护好我们身边的美好自然，让我们的后代也能见到诗里一样美的景色，也能把这样的美继续传递下去。4课程总结与核心思想升华课后我们还会和学校的环保社团合作，举办亲