苏教版一年级上册《5以内的加法》教案

苏教版一年级上册《5以内的加法》教案一、教材分析本课是苏教版小学数学一年级上册第三单元“分与合”之后，“10以内的加法和减法”单元的起始内容——5以内的加法。它是在学生认识了1-5各数，掌握了5以内数的分与合的基础上进行教学的。加法的引入，标志着学生从对具体数量的认识迈向对数量关系的探索，是后续学习更复杂加减法乃至整个数学大厦的重要基石。教材通过创设学生熟悉的生活情境，引导学生观察、操作、交流，初步理解加法的含义，即“把两个数合起来”，并学会用加法算式表示，掌握5以内加法的计算方法，体会算法的多样化。学好这部分内容，不仅能为学生后续学习减法和20以内进位加法打下坚实基础，也能培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，激发他们学习数学的兴趣。二、学情分析本课的教学对象是刚入学不久的一年级学生。他们在幼儿园及入学前的生活中，已经积累了一定的关于数量的感性经验，对“合起来”有初步的理解，但这种理解是具体的、生活化的，尚未上升到数学概念的层面。他们的思维特点是以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢直观、生动、有趣的学习活动。同时，他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作和参与游戏。在学习习惯方面，他们正处于养成阶段，需要教师耐心引导，培养他们认真倾听、积极思考、大胆发言的习惯。因此，教学中应充分利用学生的这些特点，创设生动有趣的学习情境，提供丰富的学具让学生动手操作，引导他们在具体活动中体验和理解加法的含义。三、教学目标1.知识与技能：使学生结合具体情境，初步理解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。学会计算5以内的加法，并能熟练口算。2.过程与方法：通过让学生经历从具体情境中抽象出加法算式的过程，培养学生初步的观察、比较和概括能力。引导学生通过动手操作、合作交流等方式，体验加法的形成过程，感受算法的多样化。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，初步体会数学的价值。在学习过程中，培养学生积极思考、合作交流的意识，激发学习数学的兴趣。四、教学重点与难点*教学重点：理解加法的含义，正确计算5以内的加法。*教学难点：理解加法算式所表示的“把两部分合起来”的含义。五、教法学法*教法：根据一年级学生的年龄特点和认知规律，本节课主要采用情境教学法、直观演示法、引导发现法等。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生观察思考；利用学具、图片等直观教具，帮助学生理解抽象的数学概念；鼓励学生自主探索，发现加法的计算方法。*学法：引导学生采用动手操作法、合作交流法、观察比较法等学习方法。让学生在摆一摆、说一说、算一算的过程中，主动参与知识的形成过程，体验学习数学的乐趣。六、教学准备*教师准备：多媒体课件、小棒、圆片、数字卡片、加号和等号卡片。*学生准备：每人准备若干小棒或圆片。七、教学过程（一）复习旧知，做好铺垫1.数数练习：从1数到5，再从5数到1。2.数的组成：*提问：小朋友们，我们已经学过了数的分与合，还记得吗？比如，3可以分成几和几？（指名回答，学生边说教师边用课件或卡片演示）*再比如，4和1合成几？2和2合成几？（学生口答）3.小结：看来小朋友们对前面学过的知识掌握得真不错！今天，我们要利用这些知识来学习一个新本领。（设计意图：通过复习数数和数的组成，为学生学习加法做好知识上的铺垫，同时也能激发学生的学习信心。）（二）创设情境，导入新课1.情境引入：（课件出示主题图：公园里，有几个小朋友在玩。左边有2个小朋友在浇花，右边又来了1个小朋友。）师：小朋友们，请看这幅图，这是在哪里呀？图上有什么？（引导学生观察，说出图意：公园里有小朋友在浇花，左边有2个，右边又来了1个。）2.提出问题：师：根据这幅图，谁能提一个关于一共有多少人的问题呢？（引导学生提出：一共有多少个小朋友在浇花？）师：这个问题提得真好！要求“一共有多少个小朋友”，就是要把什么和什么合起来呢？（引导学生说出：把左边的2个小朋友和右边的1个小朋友合起来。）（设计意图：创设学生熟悉的生活情境，引导学生观察并提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，初步感知“合起来”的过程。）（三）探究新知，理解加法1.动手操作，感知“合起来”：*师：我们先来帮这些小朋友算一算。请小朋友们拿出你的小棒，左边摆2根小棒，表示左边的2个小朋友；右边摆1根小棒，表示右边的1个小朋友。现在，把它们合起来，看看一共有多少根小棒？（学生动手操作，教师巡视指导。）*提问：合起来一共是几根小棒？（3根）你是怎么知道的？（一个一个数出来的；2根和1根合起来是3根。）2.认识加法算式：*师：把2个小朋友和1个小朋友合起来，求一共有多少个小朋友，在数学上我们可以用一个算式来表示。（板书：21）*师：合起来用一个新的符号表示，叫做“加号”（板书“+”），它就像我们把东西合起来的动作。（带领学生书空“+”号，读作“加”。）*师：那么2个小朋友和1个小朋友合起来，我们就写成“2+1”（板书：2+1）。合起来一共是3个小朋友，这个结果我们用“等于号”来表示（板书“=”），等于号两边的数是一样多的。（带领学生书空“=”号，读作“等于”。）*师：所以，2加1等于3。（板书：2+1=3）这个算式就读作：2加1等于3。（带领学生齐读算式2-3遍。）3.理解算式含义：*师：谁来说一说，这个算式里的“2”表示什么？“1”表示什么？“+”表示什么？“3”表示什么？整个算式表示什么意思呢？（引导学生结合情境图和操作过程说一说：“2”表示左边的2个小朋友，“1”表示右边的1个小朋友，“+”表示合起来，“3”表示一共有3个小朋友。算式2+1=3表示把2和1合起来是3。）*同桌互相说一说这个算式表示的意思。4.教学试一试：（课件出示“试一试”的情境图：草地上有3只小鸡，又跑来了1只小鸡。）*师：请看这幅图，你能说说图意吗？（草地上原来有3只小鸡，又跑来了1只，现在一共有多少只小鸡？）*师：要求一共有多少只小鸡，怎样列算式呢？请小朋友们自己先想一想，再和同桌商量一下，然后用小棒摆一摆验证一下。*学生活动，教师巡视。*指名回答，教师板书：3+1=4。*师：3+1等于几？你是怎么想的？（3和1合起来是4；接着数，3后面是4。）*师：这个算式表示什么意思呢？（把3只和1只合起来是4只。）*带领学生齐读算式。（设计意图：通过动手操作，让学生直观感知“合起来”的过程，在此基础上引入加法算式和符号，帮助学生理解加法的含义。通过“试一试”，让学生尝试独立列式计算，巩固所学知识。）（四）巩固练习，深化理解1.“想想做做”第1题：*课件出示题目中的两幅图。*师：请小朋友们仔细观察这两幅图，先说一说每幅图的意思，再填一填算式。填完后和同桌互相说一说算式表示什么意思。*学生独立完成，教师巡视指导。*集体订正，指名说图意和算式含义。（强调“合起来”的过程。）2.“想想做做”第2题：*师：我们来玩一个摆小棒的游戏。请小朋友们根据老师给出的算式，用小棒摆一摆，再算出结果。*出示算式：1+2=□，请学生先摆1根小棒，再摆2根小棒，合起来数一数是几根，填在方框里。*再出示：2+2=□，方法同上。*学生独立操作完成，同桌互相检查。3.“想想做做”第3题：*课件出示题目，先让学生观察每一组的三幅图。*师：每一组的三幅图是什么意思呢？比如第一组，左边有1个苹果，右边有3个苹果，合起来一共有多少个苹果？怎样列算式？*学生独立在书上填写算式，教师巡视。*集体交流订正，选择几题让学生说说算式表示的意思。4.“想想做做”第4题：*师：我们来开火车啦！老师出示算式卡片，小朋友们算出得数，小火车就会开得又快又稳。（如：1+3=2+3=3+2=等）*学生抢答或开火车回答。5.“想想做做”第5题：*课件出示算式，让学生直接写出得数。*师：这些算式你会算吗？请小朋友们在书上写出得数，看谁算得又对又快。*学生独立完成，集体订正。（设计意图：通过形式多样的练习，从具体到抽象，从动手操作到直接口算，逐步巩固学生对加法含义的理解和5以内加法的计算能力。同时，采用游戏等形式，激发学生的练习兴趣。）（五）课堂总结，拓展延伸1.课堂总结：*师：小朋友们，今天我们学习了什么新知识呀？（加法）*师：什么样的问题可以用加法来解决呢？（把两部分合起来，求一共有多少的时候可以用加法。）*师：你还认识了哪些新朋友？（加号“+”，等号“=”）*师：今天我们学习的是几以内的加法呢？（5以内的加法）*师：通过今天的学习，你有什么收获？2.生活中的加法：*师：加法在我们的生活中用处可大了。想一想，我们生活中哪些地方用到了加法？（比如：妈妈买了2个苹果，爸爸又买了3个，一共有几个苹果？我有1支铅笔，同桌又送给我1支，我现在有几支铅笔？）*鼓励学生举例，感受数学与生活的联系。（设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课所学知识，回顾加法的含义和计算方法。引导学生联系生活实际，发现加法的应用，培养学生用数学的眼光观察生活的意识。）（六）作业布置1.和爸爸妈妈一起说一说今天学的加法算式，并说说它们表示的意思。2.找一找生活中能用加法解决的问题，和爸爸妈妈分享。（设计意图：作业布置力求体现生活化、实践性，让学生在家庭互动中巩固所学知识，感受数学的乐趣。）八、板书