2026二年级四单元古诗二首重难点课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012教学重难点确立依据024重难点巩固与目标检测设计045教学实施注意事项053核心重难点分层突破设计036课程总结06目录2026二年级四单元古诗二首重难点课件01目录021课程基本说明032教学重难点确立依据043核心重难点分层突破设计054重难点巩固与目标检测设计065教学实施注意事项076课程总结08011课程基本说明1教材内容定位本次教学内容为人教版小学语文二年级上册第四单元的《古诗二首》，包含王之涣的《登鹳雀楼》与李白的《望庐山瀑布》，本单元的核心主题为“美丽的祖国山河”，核心语文要素是“借助图片，理解课文内容”。两首古诗一写北方山河的开阔辽远，一写南方瀑布的雄伟壮丽，都是古典诗歌中描写山水的经典名篇，兼具识字价值、审美价值与育人价值，是落实低段古诗教学目标的核心载体。2学情基础分析我在多年的低段语文教学中发现，进入二年级下学期的学生，已经累计学习了12首经典古诗，具备初步的古诗诵读基础，大部分学生可以提前熟读甚至背诵这两首诗，但对诗句的字面意思、用词妙处以及情感内涵都停留在模糊感知层面。具体来看，学生的痛点主要有三个，一是生字结构复杂，易错点多，书写容易出错；二是能背诗但说不清诗句大意，不会借助景物图片梳理内容；三是对古诗蕴含的道理和表达的情感难以体会，这也是我们本次教学要突破的核心方向。022教学重难点确立依据1课程标准要求依据义务教育语文课程标准2022版对第一学段古诗教学的明确要求，第一学段古诗教学要达成“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”的目标，不要求深挖抽象内涵，但是要落实识字写字的基础目标，培养学生的古诗诵读兴趣与初步的审美感知能力。2单元教学要求本单元的语文要素明确指向“借助图片理解内容”，所以所有教学环节都要围绕这个要素展开，把借助图片理解诗句大意作为核心能力训练点，不能脱离单元要求自行拔高难度。3学情实际需求结合我之前的教学实践数据，全班能流利背诵两首古诗的学生占比82%，但能正确说出所有生字字形的仅占41%，能清晰说出诗句大意的仅占27%，能体会诗句情感内涵的不到15%，所以我们必须把基础目标和提升目标区分开，明确核心重难点。基于以上三个维度的依据，本次教学确立的核心教学重点为认识9个生字，会写4个生字，正确流利朗读并背诵两首古诗，借助图片理解诗句大意；核心教学难点为体会《登鹳雀楼》中“站得高看得远”的人生哲理，感受《望庐山瀑布》夸张表达的妙处，体会诗人对祖国山河的热爱赞美之情。033核心重难点分层突破设计1《登鹳雀楼》重难点分层突破1.1识字写字重点突破本首诗的易错生字包括楼、欲、穷、层，我梳理了学生常见的错误，“楼”字右边“娄”容易少写中间一横，“欲”字是欠字旁，左右结构比例容易写歪，“穷”字穴字头下面容易写成“刀”，针对这些问题，我采用字理结合语境的识字方法突破：首先讲解“穷”的字理，本义是身处洞穴走投无路，引申为“穷尽、尽头”，放到诗句“欲穷千里目”中，就是想要看尽千里远的景色，这样既记住了字形，又理解了字义，一举两得；然后进行书写指导，我先在黑板田字格中范写，提醒学生关键笔画的位置，比如“欲”字左边谷部要写窄一点，给右边欠部留出空间，“层”字半包围结构，尸字头要包住里面的“云”，然后让学生先描红再临写，写完之后同桌互评，找出写错的地方，当堂订正，夯实识字写字的基础。我在之前的教学中试过这个方法，学生易错字的出错率降低了近60%，效果非常明显。1《登鹳雀楼》重难点分层突破1.2诗句大意理解重点突破紧扣单元借助图片理解内容的要求，我先出示鹳雀楼所在地的实景图，标注出鹳雀楼、中条山、黄河的位置，让学生自己找一找“白日依山尽”描写的景物在哪里，引导学生自己说出：夕阳靠着西山慢慢沉下去，不见了，“尽”就是没了、落下去的意思。接着找“黄河入海流”，学生对着图片就能说出来，黄河奔腾着流向大海，顺势梳理出前两句诗描写的远景，开阔辽远。接下来突破难点“欲穷千里目，更上一层楼”，我设计了体验活动，先让坐在第一排的学生说说能看到操场外面多少景物，再让他站到椅子上，说说现在看到了多少，学生一下子就能发现，站得越高，看到的范围越大，看到的景色越多。然后我再引导，诗人想要看尽千里之外的景色，就要怎么做？学生自然就能说出再登上一层楼，然后提问，这两句话告诉我们什么道理？大部分学生都能自己说出“站得高才能看得远”，我再顺势拓展，想要学到更多的知识，也要不断向上努力，符合二年级学生的认知水平，不会太拔高，也把难点落实了。1《登鹳雀楼》重难点分层突破1.3朗读背诵指导教学重点是读出古诗的节奏，我先示范标注节拍，白日/依山尽，黄河/入海流，欲穷/千里目，更上/一层楼，带着学生打节拍读，读出开阔舒展的语气，最后结合图片提示熟读成诵，完成基础目标。2《望庐山瀑布》重难点分层突破2.1识字写字重点突破本首诗的易错生字是炉、烟、遥、挂，我采用对比识字突破难点：把“炉”和“芦”对比，香炉是用泥土或金属烧火的，所以是火字旁，芦苇是草，所以是草字旁，学生一下子就能区分开；“遥”是走之底，里面的部分要写窄一点，走之底的捺要舒展，托住里面的部分，我范写之后让学生练习，当堂纠正结构错误。在认识“挂”字的时候，我结合诗句提问，诗人为什么说瀑布“挂”在山前，让学生对着图片说，远远看去瀑布从山上落下来，就像一块巨大的白布挂在山上，这样既记住了字形，又体会了用词的妙处。2《望庐山瀑布》重难点分层突破2.2诗句意境难点突破还是紧扣借助图片理解的要求，我先出示庐山香炉峰的彩色图片，太阳照在山峰上，山谷里升起紫色的云雾，让学生找“日照香炉生紫烟”的景物，学生就能说出，太阳照在香炉峰上，山谷里升起了紫色的烟雾，这里的“生”字，我引导学生体会，是云雾从山谷里慢慢升起来，就像从山峰里长出来一样，很有动态感，不是“生活”的生，也不是“升起”的升，用这个字更有画面感。然后“遥看瀑布挂前川”，学生结合图片就能理解，远远看去瀑布挂在山川前面，我们刚才已经体会了“挂”的妙处。接下来突破核心难点“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我先播放瀑布从高处飞流而下的短视频，让学生直观感受瀑布的高和快，然后提问，诗人说瀑布有三千尺高，真的是三千尺吗？学生都会说不是，是说瀑布特别高特别陡，那为什么要这么写，学生结合视频就能体会，这样写让我们觉得瀑布特别壮观，特别好看，然后再讲，诗人觉得这瀑布就像是银河从最高的天上落下来，2《望庐山瀑布》重难点分层突破2.2诗句意境难点突破你读完之后觉得瀑布怎么样？学生都会说太雄伟了，太好看了，那诗人写这首诗的时候心里是什么感觉？自然就能体会到诗人对瀑布，对祖国山河的喜爱赞美之情，不需要讲“夸张”的修辞术语，学生就能直观感受到这种表达的妙处，符合低段学生的认知特点。2《望庐山瀑布》重难点分层突破2.3朗读背诵指导引导学生读出瀑布的雄伟气势，“飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天”，重读“飞”“直下”“落”，读出瀑布奔腾而下的气势，最后结合图片提示背诵，完成教学。044重难点巩固与目标检测设计1基础重难点巩固针对识字写字的基础重点，我设计了“生字闯关”游戏，第一关读生字，把生字写在卡片上，学生读对就过关，第二关易错字改错，把学生常写错的字形展示出来，让学生找错改正，巩固易错点；针对诗句大意理解，设计了“图片配诗句”游戏，给学生出示景物图片，让学生说出对应的诗句，巩固借助图片理解内容的能力。2难点拓展提升设计了“对比说一说”活动，让学生对比两首古诗描写的景色，说一说你更喜欢哪一个，为什么，引导学生体会不同的山水美，都抒发了诗人对祖国山河的热爱；然后设计了“画古诗”实践活动，让学生选一首自己喜欢的古诗，根据诗句内容画一幅画，画完之后对着自己的画给同桌背古诗，既巩固了对诗句的理解，又锻炼了表达能力。3目标达成检测我设计了三个层次的检测，第一层次是基础检测，看拼音写词语，考查学生生字书写的掌握情况；第二层次是积累检测，把古诗补充完整，考查学生的背诵情况；第三层次是难点检测，简单提问“‘欲穷千里目，更上一层楼’告诉我们什么道理”“‘飞流直下三千尺’写出了瀑布的什么特点”，只要学生能说出大概意思就算达标，符合低段教学要求。055教学实施注意事项5教学实施注意事项5.1不要随意拔高教学难度，对于哲理和修辞，只要求学生有初步的感知，不需要讲抽象的术语，也不需要要求学生死记硬背道理，只要学生能结合自身体会说出核心意思就可以，我之前试过拔高难度，讲修辞和深刻哲理，学生听得云里雾里，反而失去了学习兴趣，所以一定要贴合二年级学生的认知水平。5.2突出学生的主体地位，多让学生自己观察图片，自己体验，自己说，不要老师一言堂，比如站高看远的体验活动，学生自己体验一分钟，比老师讲十分钟印象都深刻。5.3全程落实单元语文要素，每一个环节都围绕借助图片理解内容展开，不要脱离单元要求，让学生养成借助直观材料理解内容的习惯。066课程总结6课程总结本次二年级四单元古诗二首的重难点教学，我从一线教学的实际学情出发，紧扣义务教育语文课程标准的要求和单元语文要素，把识字写字、朗读背诵、理解诗句大意作为必须落实的基础教学重点，把体会古诗意境、领悟诗句内涵、培养学生对祖国山河的热爱之情作为需要突破的核心教学难点，整个设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，从基础识