2026二年级夜宿山寺重难点解析课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012教学重难点确立依据024核心教学难点突破045重难点巩固拓展设计053核心教学重点解析036教学总结06目录2026二年级夜宿山寺重难点解析课件01目录021课程基本说明032教学重难点确立依据043核心教学重点解析054核心教学难点突破065重难点巩固拓展设计076教学总结08011课程基本说明1文本教学定位《夜宿山寺》是部编版小学语文二年级上册第七单元的一首古诗，是唐代诗人李白的经典短制，本单元的人文主题是想象，语文要素是展开想象，获得初步的情感体验，这首诗是落实单元语文要素的核心文本之一，承担着识字写字、诵读积累、初步感知古诗表达方法的多重教学任务。2学情基础分析我作为本届二年级的语文教师，经过一年多的教学观察和摸底，我们班多数学生已经累计认识常用汉字1600余个，会写800余个，具备借助拼音自主朗读文本的能力，对古诗这种朗朗上口的文体接受度很高，超过六成的孩子在学前就已经会背诵这首诗，但普遍存在三个认知层面的问题，第一，对核心字词的语义理解有误，超过七成的孩子预习时认为危楼是危险的楼，存在明显的认知偏差，第二，能背诵但不知道诗好在哪里，对文本的表达妙处没有感知，第三，能说出楼高，但很难体会诗人藏在诗句里的情感，很难结合诗句建构出完整的画面，这些学情特点是我确立教学重难点的核心依据。3整体设计理念我始终认为，二年级古诗教学要把握好两个原则，第一，不能偏离第一学段的课标要求，第一学段古诗文教学的核心目标是诵读积累，培养语感，初步感知古诗的美，不能盲目拔高要求，给孩子造成认知负担，第二，不能把古诗上成单纯的识字课或背诵课，浪费文本的审美价值，要在孩子能接受的范围内，引导孩子获得初步的情感体验和表达感知，基于这两个原则，我确立了本课的教学重点和难点，接下来我就具体谈一谈重难点的确立依据。022教学重难点确立依据1课标依据根据义务教育语文课程标准2022版对第一学段古诗文教学的要求，明确提出要诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，同时第一学段识字写字是教学的重点，要求掌握常用汉字的间架结构，能正确书写要求会写的字，所以我把识字写字、古诗诵读、内容理解作为基础教学重点，把展开想象体悟情感、感知表达方法作为教学难点，完全符合课标要求。2学情依据刚才我已经提到了本届学生的学情，学生有一定的自主识字和朗读基础，但是存在认知偏差和感知空白，所以重难点必须对准学生的认知盲区，纠正偏差，填补空白，符合学生的最近发展区，让学生跳一跳就能够到果子，不会觉得太难，也不会觉得没有收获。3文本依据《夜宿山寺》短短二十个字，最大的艺术特色就是用夸张的手法，把山寺的高和夜晚的静写得活灵活现，处处充满了浪漫的想象，这种夸张手法浅白易懂，适合二年级孩子初步感知，也是这首诗最核心的教学价值，所以我把夸张手法的初步感知作为教学重点，把想象画面体悟情感作为教学难点，刚好贴合文本的特点，接下来我就对核心教学重点进行具体解析。033核心教学重点解析3核心教学重点解析本课我确定的核心教学重点有三个，分别是识字与写字、古诗诵读与内容理解、夸张手法的初步感知，我逐一展开说明。1识字与写字重点解析识字写字是二年级语文教学的基础任务，也是本课的核心重点之一。1识字与写字重点解析1.1易错字词梳理本课要求会认的字有宿寺危等10个，要求会写的字有危敢惊等8个，我梳理出两个核心易错点，第一个是危，不仅字义容易理解错，字形也容易写错，多数孩子会把危的最后一笔竖弯钩写成竖，第二个是敢，左半部分是耳字的变形，最后一横不出头，很多孩子会出头写错，另外惊的竖心旁写法，也有不少孩子容易把点画位置写错，这些都是我教学中重点解决的内容。1识字与写字重点解析1.2核心字义重点突破针对危的字义认知偏差，我采用字理识字法，我给孩子展示危的甲骨文字形，甲骨文的危就是一个人站在高高的山崖上，所以它的本义就是高，后来才引申出危险的意思，所以危楼就是高高的楼，这样一来，孩子一下子就纠正了之前的错误认知，同时也理解了诗句的意思，我课后检测发现，教完之后百分之九十八的孩子都能正确说出危在这里的意思，效果非常好。1识字与写字重点解析1.3书写重点指导针对易错字的书写，我采用观察范写描红互评四步指导法，先让孩子观察生字在田字格中的占格位置，说一说哪个笔画最关键，然后我在黑板上范写，边写边讲要点，比如危是半包围结构，撇要写得舒展，包住右边的部分，最后一笔竖弯钩要写在竖中线上，弯底要平稳，然后让孩子描红一遍，临写一遍，最后同桌互相评一评，找一找哪里写得好，哪里需要改，这样一步步下来，孩子对易错字的印象就很深了，书写正确率能达到百分之九十五以上。2古诗诵读与内容理解重点解析诵读是古诗教学的核心，也是落实积累目标的关键。2古诗诵读与内容理解重点解析2.1诵读节奏指导我不会直接把停顿节奏标给孩子，而是引导孩子按语义停顿，我先范读一遍，然后让孩子说一说我在哪里停了，为什么要停，孩子慢慢就能发现，每一句的停顿都是按意思断开的，比如危楼高百尺，就是说高高的楼有一百尺高，所以在危楼后面停，这样读起来既顺口，又能把意思读明白，之后我再让孩子跟着配乐读，慢慢就能读出正确的节奏。2古诗诵读与内容理解重点解析2.2内容理解落实我采用孩子自主质疑互助解疑的方法，先让孩子说一说你读懂了哪一句，还有哪一句不懂，孩子提出来，大家一起帮忙解答，我再做补充，比如孩子问百尺是多长，我就给孩子比一比，我们学校的三层教学楼才大约三十尺，一百尺就是三个多这样的教学楼那么高，孩子一下子就有概念了，知道是说楼非常高。2古诗诵读与内容理解重点解析2.3背诵积累落实我设计了分层背诵，基础差的孩子可以看着填空背，基础好的孩子可以看着山寺星空图背，还可以边做动作边背，多数孩子都能当堂完成背诵任务，落实了积累的要求。3夸张手法初步感知重点解析这是本课表达方法层面的核心重点，也是落实单元想象要素的关键。3夸张手法初步感知重点解析3.1高百尺的感知引导我先问孩子，李白真的量过这座楼有一百尺吗，孩子就会说，不可能，哪有这么高的楼，所以孩子就能明白，这是为了告诉我们楼特别特别高，不是真的一百尺。3夸张手法初步感知重点解析3.2手可摘星辰的体验引导我让孩子站起来，伸手够教室的天花板，问大家能碰到吗，孩子说碰不到，那天上的星星离我们更远，能碰到吗，孩子都说碰不到，那李白为什么说手可摘星辰，孩子想了想就会说，因为楼太高了，站在楼上离星星太近了，所以感觉好像能伸手摸到，这样孩子就自己体会出来，这样写是为了突出楼特别高，这种写法就是把事物往大了说，让我们印象更深，孩子不需要记住夸张这个名词，但是已经能感受到这种写法的妙处，我上次上课的时候，有个孩子还举手说，我上次站在广州塔上，也觉得伸手就能摸到云，和李白的感觉一样，孩子能联系自己的生活，说明感知已经到位了。讲完核心教学重点，接下来我再对核心教学难点进行具体的突破说明。044核心教学难点突破4核心教学难点突破我确定的本课核心教学难点有三个，分别是诗人情感的体悟，诗句情理的体会，古诗画面的建构，我逐个谈突破方法。1难点一诗人情感体悟多数孩子只能说出楼很高，很难体会李白写这首诗的心情，我用情境创设法突破这个难点。1难点一诗人情感体悟1.1简化创作背景我不会给孩子讲太多复杂的生平背景，只简单说，李白特别喜欢游山玩水，有一次他爬到山上，住在山顶的山寺里，看到这么高的楼，抬头就是星星，觉得特别惊奇，特别开心，就写了这首诗。1难点一诗人情感体悟1.2情境体验引导我给孩子放提前准备好的视频，就是夜晚山顶的景色，高高的山寺立在山顶，周围是云海，抬头就是密密麻麻的星星，星星好像就在楼的顶边上，然后让孩子闭上眼睛，想象你现在就站在这座楼的楼上，风从你耳边吹过，星星就在你的头顶，你伸手就能碰到，你心里是什么感觉，很多孩子都会说，觉得特别舒服，特别惊奇，还有的孩子说觉得好像在天上飞一样，这样孩子自己体验到的感觉，就是李白当时的感觉，不需要我多讲，我上次上课，有个内向的孩子说，我上次和爸爸爬泰山，住在山顶看星星，星星特别亮，好像就在我头顶，我都不敢大声说话，怕把星星吓跑了，你看，孩子自己就把情感说出来了，比我讲十句都有用。1难点一诗人情感体悟1.3写法联结巩固我还给孩子提了一句，以后我们会学李白的《望庐山瀑布》，里面有一句飞流直下三千尺，也是这样写的，李白写诗就喜欢这样，把景色写得高高的大大的，让我们读了就觉得特别好看，孩子就对李白的风格有了一点点初步的印象，为以后的学习打下基础。2难点二不敢高声语恐惊天上人的情理体会很多孩子会问，为什么说话会惊动天上的人呀，我用情境表演法突破这个难点。2难点二不敢高声语恐惊天上人的情理体会2.1逻辑梳理我先带着孩子理思路，我们刚才说了，楼太高了，高到好像挨着天了，天上的神仙就住在天上，我们现在离神仙这么近，要是说话声音太大，就会吵醒他们呀，孩子一下子就能理顺这个逻辑。2难点二不敢高声语恐惊天上人的情理体会2.2情境表演我让孩子都演一演，现在我们都站在山顶的高楼上，头顶就是星星，神仙就在我们旁边睡觉，我们说话应该怎么说，孩子们都立刻压低了声音，连动作都放轻了，有的孩子还做出捂嘴巴的动作，全班都笑，但是笑过之后，一下子就体会到那种又新奇又小心翼翼的感觉，也懂了李白写这句话，还是为了突出楼太高了，离天太近了，这个难点就突破了。3难点三古诗画面的建构二年级孩子抽象思维能力弱，很多孩子能背诵，但是脑子里没有完整的画面，我用图文结合加说画训练突破这个难点。3难点三古诗画面的建构3.1图文选择我给孩子准备了三幅图，第一幅是山下看山寺，第二幅是站在山寺楼上看星空，第三幅是李白在房间里写诗，让孩子选哪一幅最符合《夜宿山寺》的内容，孩子很快就选出了第二幅，然后我让孩子说一说，图里哪里符合危楼高百尺，哪里符合手可摘星辰，孩子一边指一边说，慢慢就把画面拼出来了。3难点三古诗画面的建构3.2说画训练我让孩子用自己的话，把你脑子里的画面说给同桌听，要求说清楚有什么，在哪里，是什么样子，很多孩子都能说出来，我看到一座很高很高的楼，在山顶上，天上的星星亮晶晶的，就在楼的旁边，李白站在楼上，小声说话，怕惊动了天上的神仙，能说出来这样的话，就说明孩子已经建构出完整的画面了，落实了单元展开想象的语文要素。突破了重难点之后，我还设计了对应的巩固拓展环节，接下来我就具体说明。055重难点巩固拓展设计1课堂巩固设计我设计了分层巩固，满足不同水平孩子的需求。1课堂巩固设计1.1基础层巩固针对基础较弱的孩子，我设计了生字找错游戏，把带错字的诗句写在卡片上，让孩子找出来错在哪里，改一改，比如危楼高白尺恐京天上人，孩子在找错改字的过程中，就巩固了生字的写法，还巩固了诗句的记忆，孩子都特别喜欢玩这个游戏，参与度很高。1课堂巩固设计1.2提高层巩固针对基础较好的孩子，我设计了画一画的活动，让孩子把你想象到的夜宿山寺的画面画出来，然后上台给大家讲一讲你的画，孩子画出来的画面各有不同，有的画了大大的星星，有的画了长长的楼，还有的画了天上的小神仙，在画和讲的过程中，对诗句的理解就更深了。2课后拓展设计2.1写法巩固拓展我给孩子布置了一个拓展任务，回家读一读李白的飞流直下三千尺，说一说这句话和危楼高百尺有什么一样的地方，孩子找出来都是说很高很长，不是真的，就巩固了对这种写法的感知。2课后拓展设计2.2生活联结拓展我让孩子回家和爸爸妈妈说一说，你去过的最高的地方是什么地方，站在上面是什么感觉，把你的感觉说给爸爸妈妈听，把古诗的体验和自己的生活经验结合起来，加深情感体验。经过前面从重难点确立到解析突破再到巩固的完整梳理，我对本课的重难点教学做一个整体的总结。066教学总结6教学总结《夜宿山寺》作为二年级落