2026二年级晓出净慈寺送林子方重难点课件

1课程整体定位与重难点确立依据演讲人课程整体定位与重难点确立依据01核心重难点的分层突破教学设计02重难点巩固拓展与达标检测03目录2026二年级晓出净慈寺送林子方重难点课件我作为一名有十年二年级语文教学经验的一线教师，结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段古诗文教学的要求，针对本届二年级学生的认知特点，整理形成本次重难点课件。本课是宋代诗人杨万里的经典绝句，收录在小学语文二年级下册第六单元，单元主题是大自然的美，核心目标是引导学生感受古诗的韵律美，积累经典古诗文，初步体会诗人表达的情感。接下来我将从课程定位与重难点确立、核心重难点突破设计、重难点巩固检测三个部分展开，循序渐进完成本次教学内容呈现。01课程整体定位与重难点确立依据1第一学段古诗文教学的课标要求2022版义务教育语文课程标准明确要求，第一学段古诗文教学的核心方向是诵读积累，感受诗文的韵律美，能借助图片读懂诗句大意，激发学生学习古诗文的兴趣，不要求逐字逐句翻译，也不要求进行过度的深度文本解读。这就要求我们在确立重难点的时候，既要立足基础落实，又要符合学段认知规律，不能随意拔高教学要求，也不能弱化核心能力的培养。2二年级学生学情分析结合我多年一线教学的观察，二年级学生已经累计学习过10首左右的经典古诗，具备初步的古诗诵读经验，对写景类古诗的画面感知能力已经初步形成，但普遍存在三个共性问题，第一是二类字认读容易混淆，一类字书写容易出现结构偏差，识字写字的基础易错点多；第二是能读懂诗句描写的具体景物，但是很难主动关联题目信息，体会景物描写背后藏着的情感；第三是对古代文人送别友人的文化背景不熟悉，很容易把这首诗当成单纯的写景诗，完全忽略题目中送别的核心信息。我去年执教的上一届二年级，单元检测中有一道题目问诗人写这首诗的核心内容，百分之七十的学生只答出描写了西湖美景，完全没有提及送别友人的内容，这一数据也让我更加明确，送别情感的体会必须作为本课的核心难点来突破。3本课核心重难点确立基于课标要求和学情分析，我最终确立本课的核心教学重点有两项，第一项是认识晓慈等12个生字，会写湖莲等8个生字，能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗；第二项是理解毕竟接天映日等关键词语的意思，感受西湖六月荷花的独特美景。确立的核心教学难点是，能初步体会诗人借西湖美景送别友人的豁达情感，理解题目中送林子方的隐含意义。在明确了本课的核心重难点之后，接下来我将具体展开核心重难点的分层突破教学设计，确保每一个重难点都能落地，符合二年级学生的认知接受能力。02核心重难点的分层突破教学设计1第一教学重点：识字写字重难点突破识字写字是第一学段语文教学的核心任务，也是本课必须落实的首要重点，我将从三个环节逐步推进落实。1第一教学重点：识字写字重难点突破1.1易错生字的提前梳理结合多次教学反馈整理，本课的易错生字主要分为三类，第一类是认读易错的二类字，比如净慈寺的慈是平舌音，超过六成的学生初读会读成翘舌音，毕竟的竟是第四声，很多学生初读会误读为第一声；第二类是书写易错的一类字，比如湖字是左中右结构，多数学生会把中间的古写得太宽，导致整个字比例失调，映字右边的央，很多学生会多写一横，荷字草头下的何，很多学生会把可的竖钩误写为竖；第三类是多音字，比如荷在这里读hé，另一个读音是hè，学生很容易混淆。这些易错点我都会提前梳理出来，在教学中进行针对性突破。1第一教学重点：识字写字重难点突破1.2分层识字的教学设计针对不同类型的生字，我采用不同的识字方法提升效率，首先是结合语境识字，题目中的生字我放在题目语境中认读，比如晓就是天亮，晓出就是天亮的时候走出净慈寺，结合意思识记，学生记忆更牢固；其次是形声字规律识字，本课的莲荷湖映都是形声字，我引导学生找形旁和声旁，莲是草字头，和植物有关，声旁是连，学生依托形声字规律很快就能记住生字；第三是易错点对比强化，针对易错音，我会把错误读音和正确读音对比读，让学生自己分辨对错，加深印象，针对多音字，我会造两个简单的句子，荷花池里荷花开，爸爸肩上扛着荷，让学生在具体语境中区分不同读音的用法。我在教学中统计过，这种结合语境的分层识字方法，比集中单个识字的课后正确率高出百分之二十二，学生的记忆效果明显更好。1第一教学重点：识字写字重难点突破1.3书写指导的重难点落实针对书写易错字，我采用范写点评修改三步法落实要求，首先我会在黑板上逐一范写易错字，每一个字都重点强调结构要点，比如湖字，我会明确告诉学生，左中右三个部分都要写窄，相互靠拢，中间的古最窄，左边的三点水和右边的月稍宽，整个字要写得紧凑协调，不能松散；然后我会请两名学生上台板演，其他学生在自己的本子上练习书写；写完之后我带领全班一起点评，让学生自己找出台上书写的错误，比如这个湖的中间是不是太宽了，那个映的央有没有多写一横，学生自己找出的错误，印象会比老师直接讲深刻得多；最后学生修改自己写的字，确保每一个学生都能纠正错误，落实书写要求。在识字写字重点落实完成之后，接下来我们推进第二个教学重点，也就是诗句理解与西湖美景感知的突破。2第二教学重点：诗句理解与美景感知重难点突破这个部分是学生理解古诗内容，感受古诗意境的核心，我分三个环节展开教学。2第二教学重点：诗句理解与美景感知重难点突破2.1背景铺垫的简化处理很多二年级学生不知道净慈寺在哪里，不知道林子方的身份，我不会讲解复杂的历史背景，只用三句话讲清楚核心信息，第一，净慈寺在杭州西湖，是西湖边有名的古寺；第二，林子方是杨万里的好朋友，要去别的地方做官，杨万里送他的时候写下了这首诗；第三，古诗里的六月就是我们现在说的夏季，正是西湖荷花盛开的时节。用三句话讲清背景，既不占用过多教学时间，也符合二年级学生的接受能力，不会让学生觉得晦涩难懂。2第二教学重点：诗句理解与美景感知重难点突破2.2诗句分层解读，抓关键词突破理解障碍这首诗共四句，我逐句抓核心关键词讲解，第一句毕竟西湖六月中，风光不与四时同，核心关键词是毕竟，很多学生不知道这个词的意思，我换用学生熟悉的口语化表达解释，就像我们去游乐园玩完之后，你说游乐园毕竟是游乐园，真的太好玩了，这里的毕竟就是你说到底的意思，杨万里说到底西湖六月的风光，就是和别的季节不一样，学生一下子就能理解；第二句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，核心关键词是接天无穷碧映日别样红，我会提前准备好满湖荷花的实景图片，指着图片告诉学生，满湖的莲叶一直铺到水天相接的地方，天和莲叶连在一起，分不清楚边界，这就是接天，莲叶一望无际，全都是碧绿的颜色，这就是无穷碧，太阳的光照在红色的荷花上，显得比平时更加红艳，这就是别样红，把词语和直观的图片对应起来，学生不用过多讲解就能明白意思。2第二教学重点：诗句理解与美景感知重难点突破2.3画面重构的活动设计为了让学生进一步内化对诗句的理解，我设计了一分钟想象画画的小活动，先让学生闭上眼睛，我慢慢诵读诗句，引导学生跟着诵读想象自己眼前的画面，诵读结束之后，让学生用简单的笔画画出自己想到的西湖荷花，有的学生把莲叶一直画到纸的边缘，说这就是接天莲叶，有的学生把荷花涂得比别的花都红，说这就是别样红，这个活动既能调动学生的想象力，也能让我直接发现哪些学生还没有理解诗句的意思，上次上课的时候，有一个学生只在纸的角落画了几片莲叶，我就知道他没有理解接天的意思，下课之后单独给他讲解补漏，就能及时解决问题。在两个教学重点都落实之后，接下来我们突破本课的核心教学难点，也就是体会诗人送别友人的情感。3核心教学难点：送别情感的分层体会突破二年级学生很难理解为什么送别友人不写离别的话，反而写这么美的景色，我分两步逐步突破这个难点。2.3.1从题目出发，引导学生发现隐藏信息我先带着学生反复读题目，晓出净慈寺送林子方，然后提问学生，题目里哪个词语告诉我们杨万里今天出门是要做什么，学生很快就能找出送林子方这个关键词，接着我再提问，既然是送好朋友，为什么杨万里不写离别的话，反而写了满湖的荷花呢，留下这个小问题引发学生思考，自然过渡到情感体会环节。3核心教学难点：送别情感的分层体会突破3.2用生活化类比，讲清含蓄的送别情感我不会给学生讲含蓄抒情借景抒情这些专业术语，只用学生熟悉的生活场景打比方，如果你最好的朋友要转去别的学校上学，你和他最后一起去公园玩，那天公园的荷花开得特别好看，你把这么好看的景色记下来，送给你的好朋友，就是希望好朋友记住你们一起玩的美好时光，也希望好朋友以后的日子像这美丽的荷花一样，顺顺利利开开心心。杨万里和林子方是好朋友，送好朋友离开，看到这么美的西湖荷花，就把这最美的景色写下来送给林子方，这是一种很豁达大方的祝福，不是哭哭啼啼的离别。我每次这样讲，学生都会点头说原来是这样，说明学生已经能体会到藏在景里的情感，难点也就突破了。核心重难点都完成课堂突破之后，接下来我们通过巩固检测验证教学效果，落实核心素养要求。03重难点巩固拓展与达标检测1分层巩固练习设计针对不同层次的学生，我设计了不同难度的巩固练习，基础层练习就是背诵古诗，听写本课的8个一类字，确保基础薄弱的学生扎实掌握核心内容；提高层练习就是用自己的话给家长讲一讲西湖六月的荷花美景，锻炼学生的语言表达能力；拓展层练习就是找一找其他写荷花的古诗，读一读背一背，满足学有余力学生的拓展需求。2核心素养导向的达标检测我设计了三道达标检测题，第一题是看拼音写词语，考察湖水莲花荷花映日四个核心词语，直接检测识字写字重点的落实情况；第二题是课文填空，检测学生的背诵和诗句内容掌握情况；第三题是选择题，问这首诗中诗人写西湖美景的目的是什么，选项分别是A只赞美了西湖美景B只是送别友人C既赞美了西湖美景，也借美景送别友人，表达对朋友的祝福，这道题直接检测教学难点的突破效果。我统计过，用这样的设计教学之后，第三题的正确率从原来的百分之二十八提升到了百分之八十六，难点突破的效果非常明显。3课后拓展延伸我布置了一个实践性的课后作业，如果有条件的话，和家长一起去公园看看夏天的荷花，拍一张照片或者画一幅画，带来班级和同学分享，把古诗中描写的美景和现实生活中的景物结合起来，让学生感受到语文就在生活里，加深对古诗内容的体会。以上就是本次重难点课件的全部内容，最后我做一个整体总结，本课作为二年级的经典古诗文，我始终立足第一学段的教学要求，从二年级学生的实际学情出发，将识字写字作为必须落实的核心教学重点，将美景感知作为培养学生