2026二年级朱德的扁担朗读指导课件

1课程设计整体说明演讲人课程设计整体说明01朗读基础层级指导02朗读展示与拓展延伸04课程总结05文本情感分层朗读指导03目录2026二年级朱德的扁担朗读指导课件目录1课程设计整体说明2朗读基础层级指导3文本情感分层朗读指导4朗读展示与拓展延伸5课程总结01课程设计整体说明1教材文本定位我从事低年级小学语文教学十余年，《朱德的扁担》是二年级革命传统教育主题单元的核心课文，讲述朱德同志和红军战士一起挑粮、战士们藏扁担又不敢再藏的故事，文本语言质朴，情感含蓄厚重，既承载着识字读文的基础语文训练任务，也承担着培养学生对革命先辈敬爱之情的德育任务。结合2022版义务教育语文课标要求，低年级语文的核心要素就是读通读懂课文，培养朗读能力，因此我把本课的教学核心放在朗读指导上，避免空洞说教，让学生在读中悟情，符合二年级学生的认知特点。2学情分析二年级学生经过一年半的语文学习，已经具备基本的独立认读能力，能够大致读通课文，但结合我多次执教本课的经验，学生朗读本课普遍存在三个问题：一是对翘舌音生字、多音字以及革命题材专有词语的读音把握不准，朗读时容易卡壳出错；二是碰到长句子不知道按照语义停顿，经常读破句子，节奏混乱；三是体会情感的时候只会刻意拔高音量，不会通过语速、轻重的变化传递情感，对朱德同志的品质理解浮于表面，读不出文字背后的味道。因此本次朗读指导从这三个实际问题出发，循序渐进落实训练目标。3朗读指导目标设定1.3.2过程与方法目标，通过教师范读、分句练读、角色扮演读等多种方法，掌握根据文本内容和情感调整朗读语气语速的基本技巧，提升朗读的节奏感和表现力。1.3.1知识与能力目标，能够读准本课所有生字词的读音，正确划分长句停顿，做到读准字音，不加字不减字，通顺流利朗读全文，夯实低年级朗读的基础能力。1.3.3情感态度目标，通过朗读体会朱德同志以身作则、和战士们同甘共苦的革命品质，自然产生对革命先辈的敬爱之情，落实革命传统教育的目标。01020302朗读基础层级指导朗读基础层级指导我一直认为，任何情感朗读都必须建立在正确读通文本的基础上，脱离基础的情感指导都是空中楼阁，因此本次指导的第一个环节就是落实基础层级的朗读训练，为后续情感表达铺路。1生字词正音朗读指导针对本课生字词的特点，我分三类进行指导：2.1.1易错字音练读，本课有多个翘舌音生字和多音字，学生出错率很高，比如很多学生把“扁担”的“扁”读成一声，把“担”的多音字读混，我会把“扁（biǎn）担（dàn）”“担（dān）心”两组词放在一起对比，让学生反复练读，区分字义和读音，还有“志、伍、师”这些翘舌音，我会带领学生把字音读到位，单独读、组词读，确保每个学生都读准。2.1.2革命专有词语认读，本课的“井冈山、会师、根据地、围剿”这些词语，学生平时接触很少，不仅要读准字音，还要我用一两句话讲清大概意思，不然学生读的时候没有底气，也不理解内容，比如讲“会师”，我就简单说就是朱德带领的红军和毛泽东带领的红军在井冈山胜利汇合了，学生懂了意思，读起来就自然流畅了。1生字词正音朗读指导2.1.3常用动作短语练读，本课的“穿着草鞋、戴着斗笠、挑起粮食、爬山越岭”这些短语，要让学生读出节奏感，我指导学生在动作和宾语之间轻轻停顿，也就是“穿着/草鞋，戴着/斗笠”，提前适应句子的停顿节奏，为读长句子打好基础。2长句停顿划分指导二年级学生最容易读破长句，我把本课典型的长句抽出来，逐句指导划分停顿：2.2.1背景长句“1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志带领的队伍会师了”，我指导学生按照语义标注停顿：1928年/，朱德同志/带领队伍/到井冈山，/跟毛泽东同志/带领的队伍/会师了，告诉学生要按照意思停顿，时间后停一下，人物后停一下，不要随便断句，我先范读，再让学生跟着我读，连起来读两遍，巩固停顿节奏。2.2.2核心句“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮”，我划分的停顿是“朱德同志/也跟战士们/一块儿/去挑粮”，提醒学生“也”字后面稍微停顿，不要读得太急，为后面体会人物品质埋下伏笔。2长句停顿划分指导2.2.3主旨句“大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了”，停顿划分是“大家见了，/越发/敬爱朱德同志，/不好意思/再藏他的扁担了”，提前告诉学生“越发”这里要稍微加重，让学生有初步印象。3自由通读全文要求在字词和长句练读后，我会给学生三分钟时间自由轻声朗读全文，要求做到三个不：不加字，不减字，不读破句子，读完后同桌互相检查，我巡视全班，纠正个别学生的读音和停顿问题，确保所有学生都能通顺读完全文，再进入下一环节的情感指导。03文本情感分层朗读指导文本情感分层朗读指导基础指导完成后，学生已经能够通顺流利朗读全文，接下来进入本次指导的核心环节，也就是结合文本叙事顺序的分层情感朗读指导，我逐段落实训练重点，让学生逐步体会文字背后的情感。1第一自然段故事背景段朗读指导这一段的作用是交代故事发生的背景，核心要求是读得清晰平稳，把事情说清楚，我分三句指导：3.1.1第一句“1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志带领的队伍会师了”，指导要点是“朱德同志”“毛泽东同志”要读得清晰庄重，不要读得太轻太快，因为这是我们敬爱的革命领袖，读音要郑重，体现我们发自内心的尊重。3.1.2第二句“红军在井冈山根据地坚持斗争”，“坚持斗争”要读得稍微重一点，让学生体会当时环境的危险，红军的顽强意志。3.1.3第三句“井冈山生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮”，“生产的粮食不多”“常常要抽出一些人”要读得平缓，读出当时情况的紧迫，让学生明白挑粮的必要性，为后面的故事做铺垫。我范读后再让全班齐读，把握背景段的朗读基调。2第二自然段挑粮场景段朗读指导这一段写了挑粮的艰苦环境和朱德亲自挑粮，核心训练点是通过语气变化体现环境的艰苦和朱德的以身作则：3.2.1“从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走”，指导要点是“五六十里”“山高路陡”“非常难走”要读得重一点，语速放慢，我会引导学生联想，我们平时走一公里都觉得累，五六十里就是二三十公里，还要翻很高很陡的山，所以读的时候要把这种艰难感读出来，我先范读读出累的感觉，再让学生模仿，很多学生读完就能自发说出原来挑粮这么辛苦，自然就进入了情境。3.2.2“可是每次挑粮，大家都争着去”，这里“争着”要读得重一点，语速稍微快一点，读出红军战士不怕苦、抢着干任务的劲头，学生很容易就能把握这种情绪。2第二自然段挑粮场景段朗读指导3.2.3“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮”，这里的“也”字是关键词，我告诉学生，“也”就是朱德和普通战士一样，没有因为自己是领导人就特殊化，所以“也”字要稍微重读，突出这层含义，我让学生反复练读这句，很多学生练完就能读出不一样的味道了。3.2.4“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山”，指导要点是每个短语之间稍微停顿，语速放缓，“满满的”要重读，突出朱德挑的粮食一点都不比战士少，我会做对比范读，一种是“满满的”读得轻，一种读得重，让学生说哪一种更好，为什么，学生自己就能说出重读更能体现朱德不怕苦，自然就掌握了朗读技巧。3第三自然段藏扁担核心情节段朗读指导这一段是课文的高潮，核心训练点是读出战士和朱德的心理变化，我逐句指导：3.3.1“战士们劝他不要去了，山高路陡，太远了，可是他怎么也不肯”，这里“怎么也不肯”要读得坚定一点，突出朱德一定要去挑粮的决心，我让学生分角色练习，一部分读劝的内容，一部分读朱德的态度，很容易就能读出坚决的语气。3.3.2“大家见了，心里越想越感动，都想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？”这是战士们的心理活动，我指导学生要读得轻一点，语速放慢，读出战士们对朱德的心疼和担心，因为这是大家心里偷偷想的，不要读得太大声，学生很容易就能进入这个情境，读出担心的感觉。3.3.3“后来，有个战士想出了一个办法，把他的扁担藏了起来”，这里要读得带一点小小的神秘感，语速稍微放快一点，因为是战士们偷偷策划的，带一点调皮的感觉，不要读得太庄重，符合孩子的认知。3第三自然段藏扁担核心情节段朗读指导3.3.4“不料，朱德同志又找来一根扁担，还在上面写了‘朱德的扁担’五个字”，这里“不料”是关键词，要稍微重读，带出一点惊讶的感觉，因为大家都没想到朱德会再找一根扁担，“朱德的扁担”五个字要一字一句读得清晰有力，突出朱德的态度：我就是要和大家一起挑粮，谁也别再藏了，我让学生反复练读两遍，体会这种坚定的态度。4第四自然段结尾主旨段朗读指导这一段是主旨升华，核心是读出战士们情感的变化：3.4.1“大家见了，越发敬爱朱德同志”，这里“越发”要重读，语速放缓，读出战士们对朱德的佩服越来越深，原来朱德真的要和大家同甘共苦，所以情感比之前更深。3.4.2“不好意思再藏他的扁担了”，这里“不好意思”要读得轻一点，带一点愧疚又佩服的感觉，战士们懂了朱德的心意，所以不好意思再藏了，语气要柔和，不要读得太重。04朗读展示与拓展延伸朗读展示与拓展延伸分层指导完成后，要通过展示和评价巩固训练成果，提升学生的朗读信心。1分层朗读展示活动设计4.1.1个人展示，邀请自愿上台的学生朗读全文，其他学生当小评委，找一找哪里读得好，哪里可以改进，锻炼学生的表达和鉴赏能力。4.1.2分组轮读，把学生分成四个小组，每组读一个自然段，轮读全文，基础较弱的学生也能参与，不会有压力。4.1.3角色扮演带动作朗读，让学生分别扮演战士和朱德，加上挑担、藏扁担的动作，符合二年级学生活泼好动的特点，让朗读更有趣，也加深对文本的理解。2多元化朗读评价设计4.2.1设定清晰的三星评价标准，读准字音读通顺得一星，停顿正确节奏好得二星，有感情能读出人物特点得三星，每个学生都能找到自己的进步方向，不会觉得达标困难。014.2.2评价主体多元，除了教师评价，还有学生自评和同桌互评，让学生自己说说哪里读得好，哪里需要改进，同桌互相提一个优点一个建议，调动学生的主动性。024.2.3坚持以鼓励为主的评价原则，二年级学生需要正面肯定，哪怕只有一点点进步我都会明确表扬，比如你今天“也”字读得特别好，读出了朱德和战士一起挑粮的感觉，让学生越来越喜欢朗读。033课后拓展朗读延伸我布置的课后作业是把《朱德的扁担》读给爸爸妈妈听，还可以找一个革命领袖的小故事读一读，下次课一起分享，把朗读从课堂延伸到课外，拓展学生的视野。05课程总结课程总结本次朗