部编版三年级语文上册古诗及日积月累

部编版三年级语文上册古诗及日积月累三年级，是孩子们在语文学习中承上启下的关键时期。部编版三年级语文上册中的古诗与“日积月累”板块，如同一颗颗璀璨的明珠，不仅承载着丰富的文化内涵，更对培养孩子的语感、审美情趣及语言积累有着不可替代的作用。作为家长或指导者，如何引导孩子真正走进这些经典，感受语言文字的魅力，并内化为自身的素养，是我们共同的目标。本文将对本册教材中的古诗及“日积月累”内容进行梳理与解读，并提供一些实用的学习建议。一、古诗诵读：品味意境，感悟情怀本册教材共收录了六首古诗，皆是千古传诵的名篇。它们或描绘壮丽山河，或抒发真挚情感，或展现生活情趣，语言凝练，意境优美。（一）《山行》（唐·杜牧）原文：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。注释：*寒山：深秋时节的山。*石径斜：石头铺成的小路蜿蜒曲折。斜，古音读xiá，这里为了押韵。*生处：产生、生出的地方，指白云缭绕的山顶。*坐：因为。*枫林晚：傍晚时分的枫树林。*霜叶：经霜打过的枫叶。*红于：比……更红。简析：这是一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。诗人以明快的笔触，勾勒出一幅动人的山林秋色图。“远上寒山石径斜”，开篇便点出了山路的高远、深秋的清冷以及小路的蜿蜒。“白云生处有人家”，则在幽静之中增添了一丝人间烟火气，画面也更显高远。“停车坐爱枫林晚”，一个“坐”字点明了驻足的原因——喜爱这傍晚时分的枫树林。末句“霜叶红于二月花”是全诗的点睛之笔，将经霜的枫叶与二月春花相比，突出了枫叶的艳丽与生命力，展现了诗人积极乐观的情怀，也道出了“霜叶”胜过“春花”的独特审美。朗读提示：朗读时，语速可稍缓，注意体会诗人欣赏美景时的悠然心境。“远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。”两句语调可平稳些，描绘远景。“停车/坐爱/枫林晚”，语气可略带欣喜与赞叹。“霜叶/红于/二月花”，则要读出枫叶的艳丽和诗人的赞叹之情，尾句可略微上扬。学习建议：引导孩子想象诗中的画面：一条弯弯曲曲的小路伸向寒冷的山间，白云缭绕的地方隐约有几户人家。诗人为什么要停下来？因为那傍晚的枫树林太美了，红得比春天的花还要鲜艳。可以让孩子画一画自己心中的“霜叶红于二月花”。（二）《赠刘景文》（宋·苏轼）原文：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。注释：*刘景文：苏轼的好友。*荷尽：荷花凋谢。*擎雨盖：比喻荷叶舒展像撑开的雨伞。擎，举，向上托。*菊残：菊花枯萎。*犹有：仍然有。*傲霜枝：指菊花的枝条在寒霜中依然挺立。傲，坚强不屈。*君：对对方的尊称，相当于“您”。*须记：一定要记住。*最是：正是。*橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，通常指秋末冬初。简析：这是一首勉励友人的七言绝句。诗的前两句写景，描绘了秋末冬初的萧瑟景象：荷花谢了，再也没有那像雨伞一样可以遮雨的荷叶；菊花也残败了，但它的枝干依然傲然挺立在寒霜之中。这里的“傲霜枝”不仅写菊，也暗喻了刘景文的品格。后两句则由景入情，点明主旨：一年中最好的景致你一定要记住，那正是橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初时节啊！诗人以“橙黄橘绿”象征着生命力和希望，鼓励友人在困境中要看到希望，保持乐观向上的精神。朗读提示：前两句语调可略带低沉，读出秋冬的萧瑟感，但“犹有傲霜枝”一句，要突出“傲”字，读出菊花的坚韧。后两句语调转为明快、积极，“君须记”语气诚恳，“最是橙黄橘绿时”则要读出对丰收景象的赞美和对友人的殷切期望。学习建议：帮助孩子理解“荷尽”、“菊残”是秋冬时节的常见景象，但诗人更看重的是“菊残犹有傲霜枝”的精神。“橙黄橘绿时”是收获的季节，也是充满希望的季节。这首诗告诉我们，即使在看似萧条的时节，也有其独特的美好和价值。可以引导孩子思考，生活中是否也有类似“傲霜枝”的人和事。（三）《夜书所见》（宋·叶绍翁）原文：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。注释：*书：书写，记录。*萧萧：风声，这里指风吹梧桐叶发出的声音。*梧叶：梧桐树的叶子。*寒声：让人感到寒冷的声音。*客情：旅客思乡的感情。客，指诗人自己。*知有：料想是。*挑：用细长的东西拨弄。*促织：蟋蟀，也叫蛐蛐。*篱落：篱笆。简析：这是一首描写秋夜思乡之情的七言绝句。开篇“萧萧梧叶送寒声”，以秋风中梧桐叶的飒飒声起笔，营造了一种萧瑟凄清的氛围，也点明了时节。“江上秋风动客情”，秋风不仅带来了寒意，更触动了身在异乡的诗人的思乡之情。后两句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，诗人笔锋一转，不再直接写自己的愁思，而是宕开一笔，描写了秋夜乡村的另一番景象：夜深了，篱笆下还有一盏灯亮着，料想是孩子们在捉蟋蟀吧。这温馨的一幕，与诗人的孤寂思乡形成对比，反而更能勾起诗人对家乡的思念，尤其是对童年生活的回忆。朗读提示：“萧萧梧叶/送寒声，江上秋风/动客情。”前两句语速可稍慢，带着一丝秋夜的凉意和淡淡的愁绪。“知有儿童/挑促织，夜深篱落/一灯明。”后两句语调可略微轻快一些，描绘儿童的天真烂漫，但“一灯明”又带有一丝夜晚的静谧和诗人的遥想，结尾可稍显悠长。学习建议：引导孩子体会诗人的“客情”——身在外地的思念家乡之情。萧萧的落叶声，江上的秋风，都让诗人感到孤独和寒冷。然后，诗人看到了什么？篱笆下的一盏灯，孩子们在捉蟋蟀。这让他想起了什么呢？可能是想起了自己的家乡，想起了自己小时候也曾这样玩耍。这种通过回忆或想象他人的欢乐来反衬自己思乡之情的写法，值得细细品味。（四）《望天门山》（唐·李白）原文：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。注释：*天门山：在今安徽省芜湖市长江两岸，东名博望山，西名梁山，两山夹江对峙，像天然的门户，故称天门山。*中断：从中间断开。*楚江：指长江中下游部分河段，古代这一带属楚国，故称楚江。*开：劈开，断开。*至此回：（江水）到这里回旋激荡。回，回旋。*相对出：（两岸的青山）隔着长江互相望着出现。*孤帆一片：一片孤独的帆船。*日边来：从太阳升起的地方驶来。简析：这是一首描绘天门山雄伟景色的七言绝句，展现了诗人豪迈开阔的胸襟。首句“天门中断楚江开”，开篇即用大手笔，写出了长江奔腾而下，将天门山从中劈开的壮阔气势。“中断”、“开”二字，极富动态感。次句“碧水东流至此回”，写江水东流，到了天门山处因山势阻挡而回旋澎湃的景象，表现了江水的汹涌和天门山的险峻。后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，视角转换，写诗人乘船远眺所见：两岸的青山隔江对峙，仿佛迎面而来；一叶孤舟从水天相接的日边驶来，画面开阔，意境高远。全诗意境雄奇，气势磅礴，体现了李白诗歌“豪放飘逸”的风格。朗读提示：全诗气势恢宏，朗读时应声调高昂，语速稍快，读出诗人的豪情壮志。“天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。”两句要读出江的气势和山的险峻。“两岸青山/相对出，孤帆一片/日边来。”则要读出画面的开阔和船只驶来的动态感，末句充满想象，语调可上扬。学习建议：这首诗画面感极强，可以让孩子想象自己正站在江船上，看到天门山被长江劈开，江水奔腾回旋，两岸的青山好像在向自己走来，远处一片帆船从太阳那边驶来。引导孩子感受诗人所描绘的壮丽山河，体会诗人面对如此景色时的激动心情。可以结合地图，看看天门山的地理位置，帮助理解诗意。（五）《饮湖上初晴后雨》（宋·苏轼）原文：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。注释：*饮湖上：在西湖的船上饮酒。*初晴后雨：刚开始是晴天，后来下起雨来。*潋滟（liànyàn）：水面波光闪动的样子。*方好：正显得美丽。*空蒙（kōngméng）：细雨迷茫的样子。*亦奇：也很奇妙。*欲：如果想要。*西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。*淡妆浓抹：淡雅的妆饰或浓艳的打扮。*总相宜：总是很合适，都非常美丽。简析：这是一首赞美西湖美景的七言绝句，以其生动贴切的比喻而流传千古。诗的前两句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，分别描绘了西湖在晴天和雨天的不同风姿。晴天时，西湖水面波光粼粼，光彩照人，景色正好；雨天时，西湖周围的山峦在细雨中显得朦胧迷茫，也别有一番奇妙的景致。后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，则是神来之笔，诗人将西湖比作古代著名的美女西施，无论是淡雅的妆饰还是浓艳的打扮，西施总是美丽的；同样，西湖无论是晴天的明媚还是雨天的朦胧，也都是美不胜收的。这个比喻不仅写出了西湖的天然之美，更赋予了西湖永恒的魅力。朗读提示：朗读时，语调应轻快、愉悦，充满对西湖美景的喜爱和赞美。“水光潋滟/晴方好，山色空蒙/雨亦奇。”两句分别读出晴天的明丽和雨天的朦胧之美，语气中带有欣赏。“欲把西湖/比西子，淡妆浓抹/总相宜。”后两句要读出比喻的巧妙和对西湖全方位美的赞叹，语气肯定而富有韵味。学习建议：引导孩子理解“晴方好”和“雨亦奇”：晴天的西湖，阳光下水面闪闪发光，很美；雨天的西湖，山雾蒙蒙，也很奇妙。然后重点理解“西湖比西子”这个比喻。西施是古代的大美女，不管怎么打扮都好看。西湖就像西施一样，不管是晴天还是雨天，都那么美。这个比喻好在哪里？让孩子体会比喻的妙处，感受西湖的神韵。（六）《望洞庭》（唐·刘禹锡）原文：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。注释：*洞庭：即洞庭湖，在今湖南省北部。*湖光：湖面的波光。*秋月：秋天的月亮。*两相和：指湖光和秋月互相交融，和谐美好。和，和谐，这里指水色与月光融为一体。*潭面：指洞庭湖面。潭，深水。*镜未磨：古人的镜子是用铜制作、磨亮的。这里比喻湖面平静，没有风，就像一面没有打磨过的铜镜，有些朦胧，却更显柔和。*山水翠：山和水一片翠绿。*白银盘：比喻平静而又清澈的洞庭湖面。*青螺：这里用来比喻洞庭湖中的君山。青螺，青黑色的螺壳，这里形容君山的形状和颜色。简析：这是一首描写秋夜洞庭湖美丽景色的七言绝句，以其精妙的比喻和清幽的意境著称。首句“湖光秋月两相和”，开篇即点出时间（秋夜）、地点（洞庭湖）和主要景物（湖光、秋月），并以“两相和”概括了月光与湖水交相辉映、融为一体的和谐景象。次句“潭面无风镜未磨”，将无风的湖面比作未经打磨的铜镜，既写出了湖面的平静，又表现了月光下湖面朦胧而柔和的美，而非那种清晰耀眼的光泽。后两句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，诗人的视线从湖面转向远方的君山：远远望去，洞庭湖的山山水水一片翠绿；那平静的湖面就像一个巨大的白银盘子，而湖中的君山则像一只小巧玲珑的青螺放在银盘之中。这个比喻新奇巧妙，将宏大的景象与微小的事物联系起来，构成了一幅精致淡雅的水墨画。朗读提示：全诗意境优美宁静，朗读时语速宜缓，语调轻柔，营造清幽的氛围。“湖光秋月/两相和，潭面无风/镜未磨。”前两句读出湖面的平静、月光的柔和以及水天一色的和谐。“遥望洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。”后两句读出远眺的感觉和比喻的形象感，“白银盘”和“青螺”的对比要读出来，语气中带着欣赏和赞叹。学习建议：引导孩子感受秋夜洞庭湖的宁静之美。“湖光秋月两相和”，湖水和月光融合在一起，多么和谐。“镜未磨”是什么样子？不是亮得刺眼，而是有点朦胧的、柔和的美。然后想象“白银盘里一青螺”的画面：平静的湖面像一个大白银盘子，君山就像盘子里放着的一个小青螺。这个比喻把那么大的洞庭湖写得那么精巧可爱，让孩子体会诗人丰富的想象力和观察的细致。二、日积月累：厚积薄发，浸润心灵“日积月累”板块旨在引导学生在长期的学习过程中，逐渐积累丰富的语言材料，培养语感，提升语文素养。本册教材的“日积月累”内容丰富，包括成语、谚语、名言警句等。（一）第一单元：描写秋天的词语词语：秋高气爽天高云淡秋风习习一叶知秋金桂飘香层林尽染五谷丰登果实累累春华秋实解读与运用：这些词语都是描绘秋天景色和丰收景象的。*秋高气爽、天高云淡：形容秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人。例：国庆节期间，秋高气爽，我们全家去