2025年贵阳市中小学教师招聘考试真题及答案

2025年贵阳市中小学教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.2024年贵阳市印发《贵阳市推进义务教育优质均衡发展创建实施方案（2023—2025年）》，明确提出到2025年，全市义务教育优质均衡达标县（市、区）创建完成率不低于（）A.30%B.40%C.50%D.60%参考答案：C解析：该方案明确贵阳市创建工作总目标为：到2025年，全市优质均衡创建完成率不低于50%，到2029年，全市所有县（市、区）全部通过义务教育优质均衡发展国家验收，因此C选项正确。2.在教育的功能分类中，由教育培养人的本质属性派生而来，属于非预期隐性功能的是（）A.提升个体文化素养B.培养学生规则意识C.促进社会人口流动D.传播社会主流价值观参考答案：C解析：教育功能按呈现形式划分，分为显性功能和隐性功能，显性功能是预期内的功能，隐性功能是非预期的功能。选项ABD均是教育预期实现的目标，属于显性功能；促进社会人口流动是教育培养人之后附带产生的非预期功能，属于隐性功能，因此C选项正确。3.义务教育课程标准（2022年版）明确，义务教育课程设计与实施的核心是（）A.落实立德树人根本任务B.发展学生核心素养C.培育正确价值观D.提升学生关键能力参考答案：B解析：2022版义务教育课程标准指出，义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，以发展学生核心素养为课程设计与实施的核心。落实立德树人是根本任务而非核心，因此A错误；核心素养包含正确价值观、必备品格、关键能力三个组成部分，因此CD是核心素养的内容，不是课程核心，排除。因此B选项正确。4.中国近代学制改革中，第一个正式颁布并实施的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制参考答案：B解析：壬寅学制是中国近代第一个颁布的学制，但未实施；癸卯学制是第一个正式颁布并实施的学制，符合题干要求；壬子癸丑学制是第一个具有资本主义性质的学制；壬戌学制是沿用时间最长的学制。因此B选项正确。5.教师备课时需要分析学生的原有认知结构，这一要求符合的心理学理论是（）A.完形顿悟说B.认知结构学习论C.建构主义学习论D.有意义接受学习论参考答案：D解析：奥苏贝尔的有意义接受学习论认为，有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系，学习新知识前必须考察学习者原有认知结构中是否有相关的旧知识，因此教师备课必须分析原有认知结构，D选项正确。6.小学生刚学习汉语拼音时，会对之前学习的英文字母的发音产生干扰，这种迁移属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移参考答案：D解析：迁移按方向划分，分为顺向迁移（旧知识对新知识的影响）和逆向迁移（新知识对旧知识的影响）；按性质划分，分为正迁移（促进作用）和负迁移（阻碍作用）。题干中，汉语拼音（新知识）干扰英文字母发音（旧知识），属于逆向负迁移，因此D选项正确。7.班主任李老师发现班级学生小王偷拿了同学的文具，但是他没有当众揭发小王，而是私下找小王谈话教育，引导小王主动归还文具，李老师的做法遵循了德育的哪一原则（）A.疏导原则B.因材施教原则C.尊重学生与严格要求学生相结合原则D.长善救失原则参考答案：C解析：尊重学生与严格要求学生相结合原则要求教师在德育过程中，既要尊重信任学生的人格，又要对学生的思想和行为提出严格的要求。李老师没有当众揭发学生的错误，保护了学生的自尊心，同时没有放任错误，而是对学生提出要求改正错误，符合该原则的要求，因此C选项正确。8.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁儿童人格发展的主要任务是获得（）A.主动感B.自主感C.勤奋感D.角色同一性参考答案：C解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，其中0-1.5岁发展信任感，1.5-3岁发展自主感，3-6岁发展主动感，6-12岁发展勤奋感，12-18岁发展角色同一性，因此C选项正确。9.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现的教师劳动特点是（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性参考答案：D解析：题干名言的含义是：当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也会跟着行动起来；反过来，如果管理者自身不端正，纵然三令五申，被管理者也不会服从，体现了教师的言行举止会对学生产生示范影响，符合教师劳动示范性的特点，因此D选项正确。10.现代教育制度发展的核心趋势是（）A.缩短义务教育年限B.普通教育与职业教育分化C.高等教育大众化D.终身教育体系制度化参考答案：C解析：现代教育制度的发展趋势包括：延长义务教育年限、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展、高等教育大众化、终身教育体系不断完善。因此，高等教育大众化是核心趋势之一，C选项正确。11.学生阅读《红楼梦》时，根据文字描述在脑中呈现出王熙凤的形象，这属于（）A.无意想象B.再造想象C.创造想象D.幻想参考答案：B解析：再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程，读者根据文字描述呈现文学作品中人物形象，属于典型的再造想象，因此B选项正确。12.某学生能够快速区分“已”“己”“巳”三个字形相近的汉字，这种知觉特性是（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性参考答案：A解析：知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰反映的特性，能够快速区分三个相近汉字，是将目标汉字从相近的背景中选择出来，体现了知觉的选择性，因此A选项正确。13.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）A.循序渐进原则B.启发性原则C.因材施教原则D.直观性原则参考答案：B解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的含义是：引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论，核心是启发学生主动思考，体现了启发性教学原则，因此B选项正确。14.教师职业道德的核心是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人参考答案：C解析：《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中，爱国守法是基本要求，爱岗敬业是本质要求，关爱学生是师德的核心与灵魂，教书育人是天职，为人师表是内在要求，终身学习是专业发展的不竭动力，因此C选项正确。15.学生在做数学选择题时，通过排除错误选项找到正确答案，这种解决问题的策略是（）A.爬山法B.手段-目的分析法C.算法策略D.逆向搜索法参考答案：D解析：逆向搜索法是从问题的目标状态往回走，反向搜索达到初始状态的方法，做选择题从目标（正确答案）出发，排除错误选项，符合逆向搜索的特点，因此D选项正确。16.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育影响参考答案：B解析：了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，因此B选项正确。17.学生为了获得家长和老师的表扬而努力学习，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外部内驱力参考答案：C解析：奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要，多出现于儿童早期，符合题干描述，因此C选项正确。18.新课程改革要求，义务教育阶段的评价体系的核心目的是（）A.选拔优秀学生B.甄别学业水平C.促进学生发展D.监测教学质量参考答案：C解析：新课程改革倡导发展性评价，明确评价的核心目的是促进学生全面发展，而非甄别选拔，因此C选项正确。19.主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.陶行知参考答案：C解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，核心观点是教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组与改造，学校即社会，从做中学，陶行知的观点是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，不要混淆，因此C选项正确。20.学生操作技能形成的基本途径是（）A.讲解B.示范C.练习D.反馈参考答案：C解析：操作技能也叫动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，练习是操作技能形成的具体途径与基本途径，因此C选项正确。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于影响个体身心发展的外铄论观点的代表人物有（）A.荀子B.洛克C.孟子D.华生参考答案：ABD解析：外铄论认为人的身心发展主要依靠外在力量，代表人物包括荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（给我一打婴儿），孟子是内发论的代表人物，因此正确选项为ABD。2.下列属于隐性课程的有（）A.学校的校风学风B.班级的人际关系C.学校的校园文化D.课程表中的实践课程参考答案：ABC解析：隐性课程也叫潜在课程，是指学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程，选项ABC均属于隐性课程，D选项课程表中的实践课程是显性课程，因此正确选项为ABC。3.义务教育课程标准（2022年版）提出的义务教育课程基本原则包括（）A.坚持全面发展，育人为本B.面向全体学生，因材施教C.聚焦核心素养，面向未来D.加强课程综合，注重关联参考答案：ABCD解析：2022版义务教育课程标准明确，义务教育课程基本原则包括：坚持全面发展，育人为本；面向全体学生，因材施教；聚焦核心素养，面向未来；加强课程综合，注重关联；变革育人方式，实践育人。四个选项均符合要求，因此全选。4.皮亚杰把儿童认知发展分为哪几个阶段（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段参考答案：ABCD解析：皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，他把个体认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁-成人），因此全选。5.下列属于奥苏贝尔有意义学习的类型的有（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.发现学习参考答案：ABC解析：奥苏贝尔根据学习内容的复杂程度，将有意义学习分为符号学习（表征学习）、概念学习、命题学习三类，因此正确选项为ABC。6.我国中小学德育的基本方法包括（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法参考答案：ABCD解析：我国中小学德育常用方法包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法等，四个选项均属于基本方法，因此全选。7.下列关于能力和知识、技能的关系，说法正确的有（）A.知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括B.知识技能的掌握必然会带来能力的发展C.能力是掌握知识技能的前提D.能力影响知识技能掌握的速度和质量参考答案：ACD解析：能力与知识技能的关系为：知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括；能力是掌握知识技能的前提，能力决定着掌握知识技能的方向、速度、巩固程度和能达到的水平；知识技能的掌握不一定会促进能力的发展，只有掌握的知识技能达到熟练程度，经过广泛迁移，才能促进能力发展，因此B选项错误，正确选项为ACD。8.新课程改革倡导的学习方式包括（）A.自主学习B.接受学习C.合作学习D.探究学习参考答案：ACD解析：新课程改革要求改变传统的死记硬背、机械训练的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此正确选项为ACD。9.班集体必须具备的基本特征包括（）A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同生活的准则D.集体成员之间平等心理相容的氛围参考答案：ABCD解析：班集体的基本特征包括：明确的共同目标、一定的组织结构、共同遵守的准则和规范、成员之间相互平等、心理相容的氛围，四个选项均正确，因此全选。10.下列属于教师权利的有（）A.教育教学权B.科学研究权C.指导评价权D.获取报酬权参考答案：ABCD解析：根据《中华人民共和国教师法》，教师享有以下基本权利：教育教学权、科学研究权（学术交流权）、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权，四个选项均正确，因此全选。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.政治经济制度决定教育的性质，因此教育完全依附于政治经济制度。（）参考答案：×解析：政治经济制度决定教育的性质，但是教育具有相对独立性，会对政治经济制度产生反作用，不会完全依附于政治经济制度，因此题干说法错误。2.教学的首要任务是培养学生的创新精神和实践能力。（）参考答案：×解析：教学的首要任务是传授系统的科学基础知识和基本技能，培养学生的创新精神和实践能力是教学的核心任务，因此题干说法错误。3.学习动机越强，学习效率越高。（）参考答案：×解析：根据耶克斯-多德森定律，动机强度和工作效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机学习效率最高，动机过强或过弱都会降低学习效率，因此题干说法错误。4.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）参考答案：√解析：德育过程是一系列矛盾运动的过程，其基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾是德育过程中最主要、最基本的矛盾，因此题干说法正确。5.“近朱者赤，近墨者黑”说明环境对人的发展起决定作用。（）参考答案：×解析：环境对人的发展提供了多种可能，影响人的身心发展，但人的主观能动性才对人的发展起决定作用，因此题干说法错误。6.注意的转移是指注意被无关事物吸引离开原有目标的现象。（）参考答案：×解析：注意的分散（分心）是指注意被无关事物吸引离开原有目标，注意的转移是个体根据任务主动把注意从一个对象转移到另一个对象上，是主动的、有目的的，因此题干混淆了注意转移和注意分散，说法错误。7.负强化就是惩罚，目的都是抑制不良行为的发生。（）参考答案：×解析：负强化和惩罚不同，负强化是通过撤销厌恶刺激，增加行为发生的概率，惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激，降低行为发生的概率，因此题干说法错误。8.布鲁纳认为，学习的实质是主动形成认知结构，因此倡导发现学习法。（）参考答案：√解析：布鲁纳是认知结构学习论的代表人物，他认为学习的实质是主动形成认知结构，学习包括获得、转化、评价三个过程，倡导发现学习法，因此题干说法正确。9.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员。（）参考答案：√解析：《中华人民共和国教师法》第三条明确规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命，因此题干说法正确。10.情绪只有消极影响，没有积极影响。（）参考答案：×解析：情绪有积极情绪和消极情绪之分，积极情绪对人的活动起协调、促进作用，消极情绪起破坏、阻碍作用，因此情绪既有积极影响也有消极影响，题干说法错误。四、简答题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）1.简述建构主义学习理论对当前中小学教学改革的启示。参考答案：建构主义学习理论是新课程改革的重要理论基础，对中小学教学改革的启示可归纳为以下四点：（1）知识观层面：建构主义认为知识不是绝对的真理，只是对现实的一种解释和假设，这要求教师在教学中不能把知识作为既定的权威灌输给学生，要引导学生基于自身经验对知识进行理解和建构，培养学生的批判性思维和创新能力。（2分）（2）学习观层面：建构主义认为学习具有主动建构性、社会互动性和情境性，这要求教学要改变传统“教师中心”的模式，突出学生的主体地位，多开展合作学习、探究学习，创设真实的问题情境，引导学生在情境中探究建构知识。（2分）（3）学生观层面：建构主义认为学生并不是空着脑袋走进教室，学生原有经验是新知识的生长点，这要求教师要重视学生的原有经验，备课要充分分析学生的已有认知基础，教学要从学生的原有经验出发，引导学生生长出新的知识经验。（2分）（4）教学观层面：建构主义倡导支架式教学、抛锚式教学、随机通达教学等多种教学模式，这要求教师要根据教学内容和学生特点，灵活选择适合的教学模式，改变单一讲授式教学的现状，提升教学的有效性。（2分）2.简述影响遗忘进程的主要因素。参考答案：遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆，或者发生错误的再认或回忆，影响遗忘进程的因素主要有以下几点：（1）识记材料的性质和数量：一般来说，抽象材料比形象材料遗忘更快，无意义材料比有意义材料遗忘更快，识记材料越多，遗忘越快，材料越少遗忘越慢。（2分）（2）学习程度：学习程度越高，遗忘越慢，过度学习（学习程度达到150%）的记忆效果最好，遗忘最少。（1.5分）（3）识记材料的序列位置：处在开头和结尾的识记材料遗忘较少，中间部分遗忘较多，即出现系列位置效应。（1.5分）（4）记忆任务的重要性：符合主体需要和兴趣的记忆任务，不容易被遗忘，不重要的内容遗忘更快。（1分）（5）识记后的复习程度：及时复习可以有效减少遗忘，不复习会导致遗忘加快。（1分）（6）个体的情绪和动机：情绪过度紧张、动机过强或过弱都会加快遗忘，适度的情绪和动机遗忘较慢。（1分）五、材料分析题（本大题共2小题，每小题17分，共34分）1.材料：贵阳市某小学三年级数学教师张老师，在教授“长方形面积计算”一课时，没有直接给学生讲公式，而是给每个小组准备了大小不同的长方形卡纸、1平方厘米的小方块、尺子等材料，提出问题：“我们怎么才能算出这个长方形卡纸的面积是多少呢？请大家自己动手试一试，找一找长方形面积和什么有关系，规律是什么。”在小组探究的过程中，有的小组用小方块摆满长方形，数出来一共多少个小方块得到面积；有的小组只沿着长和宽摆小方块，算出长摆几个、宽摆几个，相乘得到总数；还有的小组直接用尺子量出长和宽，相乘得到面积。张老师来回巡视，给遇到困难的小组提供引导，然后邀请不同方法的小组上台展示自己的方法，最后和全班学生一起整理总结出长方形的面积公式。课后张老师布置的作业不是大量的练习题，而是让学生回家测量自己家客厅、餐桌的面积。问题：请结合教学相关理论，分析张老师的教学行为符合哪些教学规律？（17分）参考答案：张老师的教学行为充分符合教学的基本规律，是落实新课程改革理念的优秀教学实践，具体分析如下：（1）符合间接经验与直接经验相统一的教学规律（4分）该规律认为，学生学习以间接经验为主，同时要以直接经验为基础，才能更好地理解和掌握知识。张老师没有直接给学生灌输长方形面积公式，而是让学生自己动手操作探究，让学生通过直接经验发现规律，将间接经验建立在直接经验的基础上，帮助学生更好地理解公式的来源，符合这一规律的要求。（2）符合教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律（5分）该规律认为，教学过程中教师是教学活动的组织者和引导者，起主导作用，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性才能提升教学效果。张老师在教学中负责设计探究任务、提供探究材料、引导学生思考、组织学生展示总结，充分发挥了教师的主导作用；同时整个探究过程以学生自主探究、小组合作为主，突出了学生的主体地位，调动了学生的主动性和积极性，符合这一规律的要求。（3）符合掌握知识与发展能力相统一的教学规律（4分）该规律认为，掌握知识和发展能力是相互统一的，教学不仅要传授知识，还要培养学生的能力，发展学生的核心素养。张老师不仅让学生掌握了长方形面积公式，还在探究过程中培养了学生的动手操作能力、合作探究能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力，真正实现了掌握知识与发展能力的统一，符合这一规律的要求。（4）符合传授知识与思想教育相统一的教学规律（4分）该规律认为，教学永远具有教育性，在传授知识的同时要培养学生正确的情感态度价值观。张老师的探究式教学培养了学生自主思考、勇于探索的科学精神，同时让学生在小组合作中培养了合作意识，课后作业让学生体会数学与生活的联系，培养了学生对数学的学习兴趣，落实了情感态度价值观的教育，符合这一规律的要求。综上，张老师的教学全面遵循了教学过程的基本规律，真正实现了以学生发展为本的教学，有效提升了教学质量，值得推广学习。2.材料：班主任王老师接手了一个成绩较差、纪律松散的新班级，刚接手的时候，王老师没有立刻改选班干部，也没有立刻出台新的班规，而是先观察班级每个学生的特点，发现班级里虽然成绩整体不好，但是很多学生有特长：有的学生擅长体育，有的学生擅长画画，有的学生组织能力强，有的学生字写得特别好。王老师首先组织了运动会，鼓励擅长体育的学生报名参加，全班一起给运动员加油，最终班级拿到了年级团体第二名，这是这个班级第一次拿到团体奖项，全班学生都特别开心。之后王老师又组织了黑板报评比，安排擅长画画、写字的学生负责设计，拿到了年级一等奖，王老师在班级公开表扬了所有参与的学生，肯定了大家的付出。之后王老师