未成年人思想道德建设调查报告(3篇)

未成年人思想道德建设调查报告(3篇)第一篇为全面掌握A县未成年人思想道德建设现状，2024年3月至5月，县文明办联合教育局、团县委、妇联、关工委等部门组成调研组，通过发放纸质及电子问卷、实地走访、分层座谈、个案访谈等方式，对全县12所城乡中小学、8个城市社区、11个行政村、12个校外培训机构及2100名未成年人、1800名家长、320名教师开展全覆盖调研，累计回收有效问卷3982份，召开不同层级座谈会27场，访谈个案126个，系统梳理当前全县未成年人思想道德建设的成效、短板及优化路径。本次调研覆盖的未成年人群体中，6-12岁小学阶段占比57.2%，13-17岁中学阶段占比42.8%；农村户籍占比61.7%，其中留守儿童占农村未成年人数的28.3%；独生子女占比42.6%，非独生子女占比57.4%。调研围绕理想信念、道德素养、行为习惯、家国情怀、法治意识、网络素养6个维度设置28个量化问题，同时针对学校、家庭、社会三类德育主体设置17个专项问题，确保调研数据真实反映全县未成年人思想道德建设实际情况。从调研结果来看，近年来A县未成年人思想道德建设整体态势向好，各项工作取得阶段性成效。一是阵地体系逐步完善，全县12个乡镇实现乡村学校少年宫全覆盖，配套建设非遗传承、书画、体育、科技等功能室87个，累计开发特色德育课程32门，年均开展各类实践活动1200余场次，覆盖农村未成年人2.3万人次；全县19个新时代文明实践所（站）全部设立未成年人德育工作站，配备专职辅导员47名，吸纳志愿者1200余名，常态化开展“红领巾讲解员”“小小志愿者”等活动。二是主题活动成效显著，持续深化“扣好人生第一粒扣子”主题教育实践活动，每年开展“新时代好少年”评选、清明祭英烈、童心向党、向国旗敬礼等品牌活动40余场次，累计选树县级以上“新时代好少年”72名，其中省级3名、市级18名，示范带动作用逐步凸显；针对留守儿童、困境儿童等特殊群体，实施“德育护航”计划，建立“一人一档”帮扶台账，累计开展亲情连线、心理疏导、学业帮扶等活动2100余场次，覆盖特殊群体未成年人3200余名。三是协同机制初步建立，出台《A县家校社协同育人实施方案》，建立“学校主导、家庭配合、社会参与”的联动机制，全县12所中小学全部成立家长学校，年均开展家庭教育指导培训120余场次，覆盖家长3.8万人次；联合文旅、市监、公安等部门每季度开展校园周边环境专项整治，累计取缔无证经营的文具店、玩具店、网吧17家，清理涉未成年人不良出版物2300余册，校园周边环境持续净化。调研数据显示，89.2%的未成年人表示“为自己是中国人感到骄傲”，82.7%的未成年人表示“遇到他人有困难会主动帮忙”，76.4%的未成年人表示“能够自觉遵守公共秩序”，全县未成年人思想道德素养整体处于较高水平。同时调研也发现，当前A县未成年人思想道德建设仍存在不少短板弱项。一是不同群体思想道德水平差异明显，农村未成年人尤其是留守儿童群体思想道德问题较为突出，调研显示37.2%的留守儿童每月和父母通话次数不足2次，29.8%的留守儿童表示“遇到烦心事没人倾诉”，部分留守儿童存在规则意识淡薄、集体观念不强、自我中心等问题，12.7%的留守儿童曾出现过逃学、打架、小偷小摸等不良行为；相比城市未成年人，农村未成年人的法治意识、网络素养明显偏低，仅42.3%的农村未成年人能准确说出3种以上未成年人保护相关法律，仅38.7%的农村未成年人能准确识别网络不良信息。二是网络不良信息侵蚀问题凸显，68.4%的未成年人日常使用短视频平台，其中41.7%的未成年人表示曾刷到过暴力、低俗、拜金、软色情等不良内容，12.3%的未成年人曾模仿过短视频里的危险行为或者不良言论，8.7%的未成年人曾为网络主播打赏、购买虚拟产品，部分未成年人受不良网红影响，存在“读书无用”“当网红赚快钱”等错误观念。三是德育供给存在结构性短板，学校德育方式同质化问题较为突出，72.4%的教师表示学校德育主要以课堂说教、主题班会为主，实践类、体验类活动占比不足30%，德育内容和未成年人的生活实际脱节，46.3%的未成年人表示“觉得德育课内容没意思，和自己没关系”；农村德育资源匮乏，仅32.7%的行政村设有专门的未成年人活动场所，校外德育辅导员缺口达40%以上，农村未成年人年均参与校外德育实践活动的次数不足2次，远低于城市未成年人的8.7次。四是家校社协同存在断点，重智轻德的观念在家长群体中仍普遍存在，62.3%的家长表示“最关心孩子的学习成绩”，仅18.7%的家长表示“会经常和孩子聊道德修养、理想信念相关内容”，部分家长的不良行为对孩子造成负面影响，17.2%的未成年人表示“家长经常在家里抽烟、喝酒、吵架”；社会层面的德育资源尚未有效整合，图书馆、博物馆、科技馆等公共文化场所针对未成年人的专属德育活动较少，年均接待未成年人参观的次数仅占总接待量的12%，各类校外培训机构普遍存在“重技能培训、轻道德培养”的问题。针对上述问题，调研组结合A县实际提出以下优化对策。第一，分层分类开展精准德育引导，针对留守儿童、困境儿童等特殊群体，完善“一对一”结对帮扶机制，由班主任、村两委干部、新时代文明实践志愿者组成帮扶小组，每月开展1次谈心谈话，每季度开展1次亲情连线活动，每半年开展1次心理测评，及时掌握未成年人的思想动态，针对性开展德育引导；针对农村未成年人，加大法治教育、网络素养教育的力度，开发通俗易懂的法治课程、网络素养课程，组织法官、民警、网信工作人员定期进校园开展宣讲，每年覆盖所有农村中小学不少于2次。第二，完善未成年人网络综合治理体系，网信、文旅、公安等部门建立联动机制，常态化开展涉未成年人不良信息专项清理行动，督促短视频平台、社交平台落实未成年人模式的强制使用要求，加大对涉未成年人不良信息发布者的处罚力度；学校将网络素养教育纳入必修课程，每学期不少于4课时，引导未成年人正确认识网络、合理使用网络，自觉抵制不良信息；家长要履行监护责任，控制未成年人使用电子产品的时间，关注未成年人的网络浏览内容，及时纠正不良上网行为。第三，优化德育资源供给结构，推动学校德育方式转型，加大实践类、体验类德育活动的占比，要求各中小学每年开展校外德育实践活动不少于4次，结合本地红色资源、非遗资源、乡村振兴资源开发特色德育课程，增强德育内容的吸引力和感染力；加大农村德育阵地建设力度，2025年底前实现所有行政村未成年人活动场所全覆盖，通过政府购买服务的方式配备专职校外德育辅导员，统筹县域内的德育资源向农村倾斜，组织城市学校和农村学校结对共建，定期开展德育活动交流。第四，健全家校社协同育人机制，将家庭教育指导纳入公共服务体系，依托家长学校、新时代文明实践站，每年开展不少于12场次的家庭教育指导培训，引导家长树立正确的教育观念，重视孩子的道德培养，以身作则为孩子做好榜样；整合公共文化场所的德育资源，要求图书馆、博物馆、科技馆等场所每年针对未成年人开展不少于10场次的专属德育活动，免费向未成年人开放；完善校园周边环境长效整治机制，每季度开展1次专项整治，严厉打击涉未成年人的违法经营行为，为未成年人健康成长营造良好的社会环境。第二篇本次调研聚焦B市主城区流动未成年人思想道德建设领域突出问题，2024年4月至6月，由市文明办牵头，联合民政、政法、教育、妇联、团市委等部门，对主城区23所接收流动未成年人的公办中小学、17个城中村、34个农民工聚居点的1760名流动未成年人、1240名家长、270名社区工作者开展全覆盖调研，累计回收有效问卷2967份，召开不同群体座谈会22场，访谈个案98个，系统梳理流动未成年人群体思想道德建设的共性特征、堵点难点及解决路径。本次调研覆盖的流动未成年人中，6-12岁小学阶段占比62.7%，13-17岁中学阶段占比37.3%；户籍均为外地农村，主要来自周边的农业省份，其中在B市居住满1年以上的占比72.4%，居住满3年以上的占比41.8%；父母职业以服务业、建筑业、制造业工人为主，其中月收入低于5000元的家庭占比76.2%，租住城中村的家庭占比68.4%。调研围绕身份认同、道德素养、社会融入、法治意识、心理健康5个维度设置26个量化问题，同时针对学校、社区、家庭三类主体设置19个专项问题，全面掌握流动未成年人思想道德建设的实际情况。近年来B市高度重视流动未成年人思想道德建设，各项工作取得明显进展。一是入学保障全面落实，出台《B市流动未成年人入学管理办法》，明确流动未成年人享受和本地户籍未成年人同等的入学待遇，2023年主城区流动未成年人义务教育阶段入学率达到100%，实现“应入尽入”，同时对家庭困难的流动未成年人给予餐费补助、校服补助、教辅材料补助等，累计发放各类补助资金1200余万元，覆盖流动未成年人3.2万人次，有效解决了流动未成年人“上学难”的问题。二是德育帮扶机制逐步完善，实施“新市民子女德育护航计划”，主城区23所接收流动未成年人的公办中小学全部设立“流动未成年人德育工作站”，配备专门的德育辅导员，针对流动未成年人的特点开发专属德育课程，年均开展“城市小主人”“我是新市民”等主题实践活动800余场次，组织流动未成年人参观城市规划馆、科技馆、博物馆、红色教育基地等场所，帮助流动未成年人了解城市文化、融入城市生活。三是权益保障网络不断健全，民政部门牵头建立流动未成年人权益保障台账，配备专门的儿童督导员、儿童主任，累计解决流动未成年人入学、医保、心理疏导、权益维护等问题1200余件；团市委、妇联组织志愿者开展“结对帮扶”活动，累计为2400余名困难流动未成年人配备“爱心妈妈”“结对哥哥姐姐”，定期开展学业帮扶、亲情陪伴、心理疏导等活动，帮助流动未成年人解决实际困难。调研数据显示，76.3%的流动未成年人表示“喜欢现在生活的城市”，72.4%的流动未成年人表示“在学校和同学相处得很好”，81.7%的流动未成年人表示“能够自觉遵守学校和公共场合的规则”，流动未成年人思想道德素养整体平稳向好。同时调研也发现，流动未成年人思想道德建设仍存在不少亟待解决的问题。一是身份认同障碍较为突出，62.3%的流动未成年人表示“偶尔或经常觉得自己不属于这座城市”，38.9%的流动未成年人表示“曾被本地同学起过带有歧视性的外号，被说‘乡下人’‘外地佬’”，27.6%的流动未成年人表示“不愿意和本地同学交往，更喜欢和同样是外地来的同学玩”，部分流动未成年人存在自卑、敏感、孤僻等心理问题，18.7%的流动未成年人曾出现过逃学、厌学的情况，7.2%的流动未成年人曾出现过打架、斗殴等不良行为。二是德育资源适配性不足，学校的德育内容没有充分考虑流动未成年人的生活背景和需求，72.4%的教师表示学校的德育内容是统一设置的，没有针对流动未成年人的专属内容，46.3%的流动未成年人表示“德育课上讲的内容很多我都听不懂，和我的生活没关系”；课后实践活动的参与门槛较高，62.7%的学校组织的课后实践活动需要家长陪同或者缴纳一定的费用，而流动未成年人的家长大多工作繁忙，没有时间陪同，也不愿意额外支出费用，导致42.6%的流动未成年人表示“很少或从未参加过学校组织的课后实践活动”。三是家庭德育严重缺位，流动未成年人的家长大多从事体力劳动，工作时间长、强度大，没有时间和精力关注孩子的思想道德情况，48.7%的家长每月和孩子聊道德修养、理想信念、行为习惯的时间不足1小时，32.4%的家长表示“平时工作太累了，下班之后只想休息，没时间管孩子”，部分家长自身的文化水平较低，教育方式简单粗暴，21.8%的家长表示“孩子不听话就打一顿，打了就听话了”，还有部分家长的不良行为对孩子造成负面影响，17.2%的流动未成年人表示“家长经常在家里抽烟、喝酒、赌博、吵架”。四是社会融入环境有待优化，城中村、农民工聚居点的公共文化设施匮乏，仅23.5%的聚居点设有专门的未成年人活动场所，流动未成年人课后没有地方可以去，28.4%的流动未成年人表示“课后经常在大街上或者网吧玩”；社会层面对流动未成年人的歧视仍然隐性存在，部分商家、社区工作人员对流动未成年人存在偏见，12.7%的流动未成年人表示“去小区玩的时候，保安会不让我进”，9.8%的流动未成年人表示“去商店买东西的时候，老板会用不好的眼神看我”。针对上述问题，调研组结合B市实际提出以下优化对策。第一，构建流动未成年人身份认同培育体系，在全市中小学生中开展“反歧视”主题教育活动，引导本地未成年人尊重流动未成年人，主动和流动未成年人交朋友，消除校园内的歧视现象；学校针对流动未成年人开展“城市小主人”系列主题活动，组织流动未成年人参与城市志愿服务、城市文化体验等活动，帮助他们了解城市的发展历史、文化特色，增强对城市的归属感和认同感；社区定期组织流动未成年人家庭和本地家庭开展联谊活动，增进不同群体之间的了解和信任，为流动未成年人融入城市生活营造良好的氛围。第二，优化适配性德育资源供给，教育部门牵头组织专家、教师开发流动未成年人专属德育课程，将城市文化、新市民权益保障、职业启蒙、心理健康等内容融入德育课程，增强德育内容的针对性和实用性；降低课后实践活动的参与门槛，所有针对未成年人的课后实践活动全部免费向流动未成年人开放，不需要家长陪同，由学校老师或者志愿者带队，确保所有流动未成年人都能平等参与实践活动；加大对接收流动未成年人较多的学校的德育资源倾斜力度，配备更多的专职德育辅导员、心理辅导老师，保障流动未成年人的德育需求。第三，强化流动未成年人家庭德育指导，将流动未成年人家庭教育指导纳入公共服务体系，依托社区新时代文明实践站、学校家长学校，每月开展1次流动未成年人家庭教育指导培训，用通俗易懂的语言向家长讲解科学的教育方法，引导家长重视孩子的道德培养，多和孩子沟通交流，改变简单粗暴的教育方式，以身作则为孩子做好榜样；针对工作繁忙的流动未成年人家庭，组织志愿者定期上门开展家庭教育指导，帮助家长解决教育过程中遇到的问题，提升家庭德育的能力和水平。第四，完善流动未成年人社会融入保障体系，加大城中村、农民工聚居点的公共文化设施建设力度，2025年底前实现所有聚居点未成年人活动场所全覆盖，配备专门的工作人员，常态化开展适合未成年人的文化活动，为流动未成年人课后活动提供场所；联合公安、文旅、市监等部门每季度开展1次城中村、农民工聚居点周边环境专项整治，取缔无证经营的网吧、游戏厅，清理涉未成年人的不良出版物，为流动未成年人营造良好的生活环境；完善流动未成年人权益保障机制，畅通权益诉求渠道，严厉打击针对流动未成年人的歧视行为，保障流动未成年人享受和本地户籍未成年人同等的公共服务待遇，让流动未成年人真正融入城市生活。第三篇为破解中职院校未成年学生思想道德建设共性难题，2024年5月至7月，省教育厅联合省文明办、团省委对全省12所公办中职院校、7所民办中职院校的3200名未成年学生、420名班主任、160名德育课教师开展专题调研，累计回收有效问卷3682份，召开不同层级座谈会24场，访谈个案112个，系统梳理中职未成年学生思想道德特征、德育工作短板及优化路径。本次调研覆盖的中职未成年学生中，年龄集中在15-17岁，其中男生占比57.2%，女生占比42.8%；68%来自农村家庭，22%来自城市低收入家庭，10%来自普通城市家庭；72%是中考未升入普通高中的学生，18%是辍学后重返校园的学生，10%是因为喜欢技能类专业主动选择中职院校的学生。调研围绕理想信念、自我认同、道德素养、职业规划、法治意识、行为习惯6个维度设置29个量化问题，同时针对学校管理层、德育教师、班主任三类主体设置18个专项问题，全面掌握中职院校未成年人思想道德建设的实际情况。近年来我省高度重视中职院校未成年学生思想道德建设，各项工作取得阶段性成效。一是“思政+技能”融合德育模式逐步推广，全省87%的中职院校建立了“劳模工匠导师库”，累计聘请全国劳模、省级劳模、技能大师、非遗传承人等420余名作为校外德育导师，每年进校园开展宣讲活动300余场次，覆盖学生12万人次，通过劳模工匠的亲身经历引导学生树立“技能成才、技能报国”的理想信念；62%的中职院校推行“德育学分制”，把学生的品德表现、实践活动参与情况、职业素养养成等内容纳入学分考核，和毕业资格直接挂钩，有效提升了学生参与德育活动的积极性。二是德育阵地建设不断完善，所有中职院校全部设立了德育工作中心、心理咨询室，配备专职心理辅导老师，每年开展心理健康测评、心理疏导、团体心理辅导等活动1200余场次，覆盖学生18万人次；76%的中职院校建立了校园志愿服务队，每年组织学生开展志愿服务活动800余场次，引导学生在志愿服务中提升道德素养、增强社会责任感。三是校园文化建设持续深化，各中职院校结合专业特色开展“技能文化节”“职业礼仪大赛”“文明风采大赛”等品牌活动，每年开展各类校园文化活动2000余场次，覆盖学生22万人次，丰富学生的课余文化生活，营造积极向上的校园氛围。调研数据显示，78.3%的中职未成年学生表示“对未来的职业发展有信心”，82.7%的学生表示“愿意认真学习技能，将来靠自己的能力吃饭”，76.4%的学生表示“能够自觉遵守学校的规章制度”，中职未成年学生思想道德素养整体呈现向好态势。同时调研也发现，中职院校未成年学生思想道德建设仍存在不少突出短板。一是自我价值认同普遍偏低，71.2%的中职未成年学生表示“曾经因为没考上普通高中感到自卑，觉得自己是失败者”，28.7%的学生表示“读中职就是混日子，毕业之后随便找个工作就行”，部分学生存在厌学、躺平的心态，17.2%的学生表示“上课不想听，经常玩手机、睡觉”，8.7%的学生曾出现过逃学、旷课的情况。二是德育内容和实际需求脱节，47.3%的中职未成年学生表示“德育课内容都是讲大道理，和我的专业、未来的工作没关系，不想听”，62.4%的德育教师表示“德育内容是按照统一的教材讲的，很少结合职业场景、学生的实际生活设计内容”；德育方式以课堂说教为主，实践类、体验类活动占比不足25%，难以吸引学生的兴趣，德育效果大打折扣。三是德育队伍建设薄弱，公办中职院校专职德育课教师的师生比仅为1:520，远低于普通高中1:300的标准，民办中职院校的情况更为突出，32.7%的民办中职院校没有配备专职德育课教师，德育课大多由文化课教师或者行政人员兼任，德育教师的专业能力不足，42.3%的德育教师表示“没有接受过系统的德育工作培训，不知道怎么和学生沟通”；班主任的工作负担较重，平均每个班主任带50个以上的学生，还要承担大量的行政工作，没有足够的时间和精力关注每个学生的思想动态。四是校园周边环境隐患突出，大部分中职院校位于城市郊区或者县域，校园周边的网吧、游戏厅、台球厅、酒吧等场所较多，28.4%的中职未成年学生表示“经常去校园周边的网吧、酒吧玩”，部分学生和社会闲散人员交往密切，12.7%的学生曾出现过抽烟、喝酒、打架斗殴等不良行为，6.8%的学生曾参与过聚众赌博、电信诈骗等违法活动。针对上述问题，调研组结合我省中职教育发展实际提出以下优化对策。第一，构建价值赋能型德育体系，针对中职未成年学生自我认同偏低的问题，开展“技能成才、技能报国”主题教育活