双减背景下小学英语实践性作业设计案例

双减背景下小学英语实践性作业设计案例引言：“双减”赋能，实践先行“双减”政策的落地，如同一剂良方，旨在为孩子们松绑减负，让教育回归本真。在此背景下，小学英语作业的设计面临着新的挑战与机遇。传统的抄写、背诵等机械性作业已难以适应新时代育人要求，取而代之的，应是能激发学生学习兴趣、联系生活实际、培养综合运用能力的实践性作业。实践性作业强调“做中学、用中学、创中学”，它不仅能够有效减轻学生的课业负担，更能在潜移默化中提升学生的语言素养和核心素养，是实现“减负增效”的重要途径。本文将结合教学实际，探讨小学英语实践性作业的设计原则与具体案例，以期为一线教师提供些许借鉴。一、小学英语实践性作业的必要性与设计原则（一）必要性1.激发学习内驱力：实践性作业通常与学生的生活经验紧密相连，形式多样，趣味性强，能有效调动学生的学习积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。2.提升语言运用能力：语言的习得离不开实践。实践性作业为学生提供了在真实或模拟情境中运用语言知识和技能的机会，有助于培养其听、说、读、写的综合语言运用能力。3.培养核心素养：在完成实践性作业的过程中，学生需要观察、思考、合作、探究、创造，这有助于培养其批判性思维、创新能力、合作精神和文化意识等核心素养。4.促进全面发展：实践性作业往往超越了单一的语言学习范畴，融合了艺术、科学、劳动等多学科知识，有助于促进学生的全面发展。（二）设计原则1.趣味性原则：作业内容和形式应符合小学生的年龄特点和认知规律，富有趣味性和吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。2.生活性原则：作业设计应贴近学生的生活实际，选取学生熟悉的人、事、物作为素材，让学生感受到英语在生活中的实用性。3.实践性原则：强调学生的亲身体验和动手操作，鼓励学生将所学知识运用于实践，在“做”中学习和巩固。4.差异性原则：考虑到学生的个体差异，作业设计应具有一定的弹性和层次性，允许学生根据自身情况选择适合自己的作业内容和难度。5.过程性评价原则：关注学生完成作业的过程，而非仅仅看重结果。对学生的参与度、努力程度、创意想法等进行积极评价，鼓励学生大胆尝试。二、小学英语实践性作业设计案例案例一：低年级——“我的家庭树(MyFamilyTree)”*适用年级：小学一、二年级*作业目标：*能听懂、会说、认读关于家庭成员的词汇（如father,mother,brother,sister,grandpa,grandma等）。*能运用简单的句型介绍家庭成员（如“Thisismyfather.”“Heistall.”）。*培养热爱家庭、关爱家人的情感。*作业准备：A4纸、彩笔、剪刀、胶水，家庭成员的照片或绘画作品。*实施步骤：1.课前铺垫：教师在课堂上教授家庭成员词汇和相关句型，进行充分的听说练习。2.任务布置：引导学生与家人交流，了解家庭成员信息。3.动手制作：学生在家长的协助下（侧重引导而非代劳），在A4纸上绘制或粘贴出自己的“家庭树”。在每个家庭成员旁边，用简单的英文单词或短语标注称谓，如“Father(Daddy)”。4.语言输出：学生准备一段简短的口头介绍，如：“Hello!Thisismyfamilytree.Thisismymother.Sheisnice.Ilovemyfamily.”5.课堂展示：利用课堂时间，邀请学生上台展示自己的“家庭树”并进行介绍，教师给予鼓励性评价。*预期效果与评价：学生通过动手制作和口头介绍，不仅巩固了所学词汇和句型，更在温馨的家庭互动中感受到了英语学习的乐趣。评价侧重于学生的参与热情、作品的创意以及表达的积极性。案例二：中年级——“英语购物小达人(EnglishShoppingHelper)”*适用年级：小学三、四年级*作业目标：*能听懂、会说、认读常见的食物、水果、文具等词汇。*能运用购物相关的简单句型（如“Howmuchisit?It's...yuan.Iwant...）进行模拟对话。*培养在真实情境中运用英语进行简单交流的能力和初步的理财意识。*作业准备：*选项A（家庭实践）：与家长一同去超市或商店，尝试用英语说出所购买物品的名称，询问价格（可用中文辅助）。*选项B（角色扮演）：和家人或同学合作，利用玩具食物、文具或自制价签等道具，扮演售货员和顾客进行购物对话。*实施步骤：1.课堂学习：学习相关词汇和购物句型，进行角色扮演示范。2.任务选择：学生根据自身情况和家庭条件选择A或B选项完成。3.过程记录：鼓励学生用照片、小视频或绘画的方式记录自己的实践过程（如和妈妈在超市指着苹果说“apple”，或和弟弟玩购物游戏的场景）。4.成果分享：在班级微信群或课堂小组内分享自己的记录，或进行简短的角色扮演展示。*预期效果与评价：将英语学习与日常生活紧密联系，让学生在真实或模拟的情境中体验语言的工具性。评价关注学生是否敢于开口，以及对核心词汇和句型的运用情况。案例三：高年级——“校园英语播报员(SchoolEnglishBroadcaster)”*适用年级：小学五、六年级*作业目标：*能围绕校园生活、天气、节日等主题收集信息，并进行简单的整理和表达。*能运用所学句型和词汇，撰写简短的英语播报稿。*能自信地进行英语口头表达，提升语感和语流。*作业准备：笔记本、彩笔、录音设备（如手机）。*实施步骤：1.主题确定：教师提供若干可选主题（如“今日天气”、“校园新闻”、“节日祝福”、“好书推荐”），学生可小组合作或独立选择一个主题。2.信息收集与整理：学生围绕所选主题，通过观察、询问、阅读等方式收集信息，并尝试用英语整理成3-5句话的播报稿。3.练习与录制：学生反复练习播报稿，注意语音语调，可以邀请同学或老师帮忙纠错。然后将自己的播报录制成音频或短视频（1-2分钟）。4.成果展示：优秀的播报作品可在班级“英语角”、学校广播站或校园公众号进行展示。*预期效果与评价：此作业具有一定的综合性和挑战性，能有效锻炼学生的信息素养、写作能力和口头表达能力。评价侧重于内容的相关性、语言的准确性、表达的流畅度和自信心。三、实践性作业实施的挑战与策略在推行实践性作业的过程中，可能会遇到一些挑战，如部分家长对实践性作业的认识不足、学生完成作业的时间难以保证、评价方式不够完善等。对此，教师可以采取以下策略：1.加强家校沟通：通过家长会、告家长书等形式，向家长解释实践性作业的意义和价值，争取家长的理解与支持，引导家长正确协助孩子完成作业，而非包办代替。2.优化作业设计：作业难度要适中，耗时要合理，避免给学生和家长带来过重负担。可以提供多种选项供学生选择，增强作业的可选择性。3.创新评价方式：采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，注重对学生参与过程、努力程度和创新思维的评价。可以引入学生自评、同伴互评和家长评价，使评价主体多元化。4.提供必要支持：教师应为学生提供必要的指导和帮助，如作业范例、词汇支持、方法指导等。对于有困难的学生，要进行个别辅导。结语“双减”背景下的小学英语实践性作业，是对传统作业模式的革新，更是对学生学习方式的重塑。它不仅仅是一份“任务”，更是学生探索世界、