山东省高校教师师德失范行为处理办法（试行）深度解析

某某某2026.06山东省高校教师师德失范行为处理办法（试行）深度解析Catalogue目录第二章处理的种类和适用2.1.第一章总则第四章监督与问责第三章处理的程序和权限3.4.第五章附则5.PART01第一章总则进一步规范高校教师职业行为，是保障高校教育教学秩序的关键。通过明确行为准则，让教师清楚知晓自身职责与规范，从而在日常工作中更好地履行教育使命，为学生树立良好的榜样，营造积极向上的校园氛围。保障师生合法权益是教育公平与公正的重要体现。教师的合法权益得到保障，能使其更安心地投入教学与科研工作；学生的合法权益得到维护，能确保他们在健康、安全的环境中接受教育，促进其全面发展。规范职业行为保障合法权益制定目的依据《中华人民共和国教师法》《事业单位工作人员处分规定》等法律法规，确保办法的制定具有合法性与权威性。这些法律法规是保障教师职业行为规范的基础，办法在此基础上结合实际情况进行细化与完善。法律法规遵循结合我省实际情况制定办法，能更好地适应本地高校教育发展的需求。不同地区的教育环境、文化背景等存在差异，考虑本地实际能使办法更具针对性和可操作性，有效解决本省高校师德建设中的实际问题。结合省情实际制定依据行为界定标准本办法所称师德失范行为，明确界定为我省高校教师存在违反《山东省新时代高校教师职业行为细则（试行）》等规定的行为。这为判断教师是否存在师德问题提供了清晰的标准，便于准确认定和处理。行为范围涵盖师德失范行为的范围涵盖了多个方面，包括但不限于教学、科研、师生关系等领域。明确行为范围，能让教师清楚了解哪些行为是不被允许的，从而自觉约束自己的行为，维护教师的良好形象。师德失范定义对师德失范行为的处理坚持公平公正原则，要求在处理过程中不偏袒、不歧视，以事实为依据，以规定为准绳。公平公正的处理能让教师信服，维护教育的公信力，也能激励教师遵守职业道德规范。公平公正原则坚持教育与惩处相结合的原则，旨在通过惩处让教师认识到自身错误的严重性，同时通过教育帮助教师改正错误，提升师德素养。这种方式既能起到警示作用，又能促进教师的成长与进步。教育惩处结合处理原则PART02第二章处理的种类和适用教师存在师德失范行为时，依规依纪依法给予不同等级的处分。包括警告、记过、降低岗位等级、开除等处分，根据情节轻重进行合理划分，使处理结果与失范行为的严重程度相匹配。视情形取消教师在评奖评优、职务晋升、职称评聘等方面的资格。对于担任研究生导师的教师，还会采取限制招生名额、停止招生资格直至取消导师资格等处理，以增强处理的针对性和有效性。处分等级划分资格限制处理常规处理方式从重严肃处理对于情节轻微，且符合从轻或者减轻处分情形的教师，可对其进行谈话提醒、批评教育、责令检查等处理。这种方式体现了教育为主、惩罚为辅的原则，给予教师改正错误的机会。从轻减轻处理对于情节严重、影响恶劣的师德失范行为，要从重严肃处理。这不仅是对失范行为的有力打击，也是对广大教师的一种警示，维护教育行业的良好风气。特殊处理情形对于中共党员、领导干部或者公职人员的教师，还应根据相关党纪政纪规定给予处理。如依据《中国共产党纪律处分条例》等进行处分，确保党员干部教师严格遵守党的纪律和规矩。党纪政纪处理法律移送处理涉嫌违法犯罪的教师，及时移送司法机关依法处理。这体现了法律面前人人平等的原则，无论职位高低、身份如何，只要触犯法律，都要依法受到制裁。党员干部处理应当撤销、丧失教师资格的教师，根据相关法律法规，报请省教育厅处理。明确资格撤销的情形，能保证教师队伍的质量，维护教师资格的严肃性。规范教师资格撤销的程序，确保处理过程合法、公正、透明。从调查核实到报请处理，每个环节都要严格按照规定执行，保障教师的合法权益。资格撤销情形资格处理程序教师资格处理PART03第三章处理的程序和权限健全受理机制高校要建立健全师德失范行为受理与调查处理机制，明确受理渠道和方式。这有助于及时发现和处理师德失范问题，确保问题得到妥善解决，维护校园的和谐稳定。规范调查流程参照《师德师风问题线索处置参考流程（高等学校）》，规范调查流程。从受理、初查、调查到审核、认定等环节，都要有明确的操作规范和时间要求，保证调查工作的科学性和严谨性。处理机制建立院（系）或部门可根据有关规定或者受学校委托开展师德失范问题调查。对受理的问题初步调查后，需要进一步查证的，按照干部人事管理权限，经学校负责人批准或者有关部门同意后立案。初步调查立案对教师师德失范行为作进一步调查，收集、查证有关证据材料，并形成书面调查报告。证据的收集要全面、客观、准确，报告要详细、清晰，为后续的处理提供有力依据。证据收集报告调查处理流程告知陈述申辩将调查认定的事实及拟给予的处理依据告知被调查教师，听取其陈述和申辩，并对其所提出的事实、理由和证据进行复核，记录在案。保障教师的陈述申辩权，体现了处理过程的公平公正。听证权利保障作出处理决定前，应当听取教师的陈述和申辩，并告知教师有要求举行听证的权利。对拟给予降低岗位等级以上的处分，教师要求听证的，拟作出处理决定的单位应当组织听证，确保处理决定的合理性和合法性。处理决定程序处理决定单位印发处理决定，载明认定的事实、理由、依据、期限以及申诉途径等内容，将处理决定以书面形式通知教师本人和有关单位，并在一定范围内宣布。确保处理结果公开透明，接受师生监督。处理决定宣布教师对处理决定不服的，可自知道或者应当知道该处理决定之日起三十日内向原处理决定单位申请复核，对复核结果仍不服的，按照国家有关规定提出申诉。建立申诉复核机制，保障教师的合法权益。申诉复核机制处理结果执行PART04第四章监督与问责各高校要严格落实师德师风建设主体责任，建立完善党委统一领导、党政齐抓共管的工作机制。党委书记和校长抓师德同责，是师德建设第一责任人，确保师德师风建设工作得到有力领导。院（系）党政主要负责人对本单位师德建设负直接领导责任。明确院系的职责，能使师德建设工作在基层得到有效落实，形成上下联动的良好局面。党委领导机制院系落实职责主体责任落实师德师风制度建设、日常教育监督、舆论宣传、预防工作不到位的，要进行问责。制度建设是师德师风建设的基础，不足会导致管理漏洞，影响教师的职业道德水平。制度建设不足对师德失范问题排查发现不及时、处置不力、方式不当，以及处理决定落实不到位、整改不彻底等情形，要进行问责。确保师德失范问题能得到及时有效的处理。问题处理不力问责情形界定高校及责任人主动采取措施，有效避免、挽回损失或者消除不良影响等的，根据有关规定可以从轻或者减轻处理。鼓励高校和责任人积极整改，承担责任。01主动纠错表现这种从轻减轻处理的政策导向，能激发高校和责任人的积极性，促使他们在师德师风建设中更加主动作为，共同营造良好的教育环境。02政策激励导向从轻减轻处理教师出现师德失范问题，所在院（系）党政主要负责人应当向学校分别作出检讨，由学校依据有关规定视情节轻重采取约谈、诫勉谈话、通报批评等方式进行问责。强化院系领导的责任意识。检讨问责方式高校应当及时向上级主管部门作出说明，并引以为戒，进行自查自纠与落实整改。确保问题得到彻底解决，防止类似问题再次发生。整改落实要求院系领导问责PART05第五章附则依据办法完善高校应当依据本办法制定或者完善本校教师师德失范行为处理相关制度。结合本校实际情况，使制度更具针对性和可操作性，更好地规范教师行为。确保制度落地制定制度只是第一步，关键是要确保制度能够落地实施。高校要加强宣传教育，让教师了解制度内容，同时加强监督检查，确保制度得到有效执行。学校制度制定在本办法实施前，已经结案的，如果需要复核、申诉，适用当时的规定。遵循法不溯及既往的原则，保障已处理案件的稳定性和权威性。01已结案处理尚未结案的，如果行为发生时的规定不认为是师德失范的，适用当时的规定；如果行为发生时的规定认定是师德失范的，依照当时的规定处理，但是如果本规定不认为是师德失范的或者根据本规定处理较轻的，适用本规定。体现了公平合理的原则。02未结案处理新旧规定适用本办法自2026年7月25日起施行，有效期3年。明确生效时间和有效期，便于高校和教师了解办法的适用范围和时间界限。生效时间确定在有效期内，根据实际情况和教育发展的需要，可能会对办法进行调整和完善。建立后续调整机制，确保