2025年辽宁晋升高级教师职称考试试题及答案

2025年辽宁晋升高级教师职称考试试题及答案（一）单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.根据辽宁省《关于加强新时代乡村教师队伍建设的实施意见》，对在乡村学校任教累计满（）年的乡村教师，评聘高级教师职称不受岗位结构比例限制。A.25B.30C.20D.352.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，中小学劳动教育必修课每周不少于（）课时。A.1B.2C.3D.0.53.《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确，小学三至六年级书面作业平均完成时间、初中书面作业平均完成时间分别不超过（）A.60分钟、90分钟B.45分钟、60分钟C.90分钟、120分钟D.30分钟、60分钟4.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确，教师的根本任务是（）A.提升学生成绩B.立德树人C.升学率提升D.完成教学任务5.下列关于义务教育阶段学科核心素养的表述，不正确的是（）A.是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力B.是课程育人价值的集中体现C.核心素养培育以知识点掌握为唯一目标D.是新课标制定教学目标的核心依据6.大单元教学的核心导向是（）A.知识点的碎片化落实B.学科核心素养C.提升考试分数D.完成教学进度7.根据2023年《中华人民共和国教师法（修订草案）》，取得高级中学教师资格应当具备的最低学历是（）A.中等师范学校毕业B.大学专科毕业C.大学本科毕业D.硕士研究生毕业8.辽宁省推进义务教育学校课后服务全覆盖，明确课后服务结束时间原则上不早于（）A.当地行政机关正常下班时间B.17:00C.16:30D.18:009.素质教育的核心是培养学生的（）A.创新精神和实践能力B.学习能力C.道德品质D.身体素质10.最早系统提出班级授课制理论的教育家是（）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.凯洛夫11.建构主义学习理论认为学习的本质是（）A.刺激与反应的联结B.学习者主动建构认知结构的过程C.顿悟完形的过程D.信息加工的过程12.辽宁省高级教师职称评审明确要求，申报高级教师职称的城镇教师，须有（）年以上乡村学校或薄弱学校任教经历。A.1B.2C.3D.513.下列不属于新课标倡导的教学方式是（）A.自主学习B.合作探究C.单一讲授式学习D.项目式学习14.“不陵节而施之谓孙”体现的教学原则是（）A.巩固性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.直观性原则15.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾C.受教育者与德育内容的矛盾D.德育内容与德育方法的矛盾16.义务教育优质均衡发展国家标准要求，每所学校所有年级标准班额学生数不超过（）人。A.45B.50C.55D.4017.教师职业道德的核心是（）A.爱国守法B.关爱学生C.爱岗敬业D.为人师表18.下列属于符合“双减”要求的作业设计类型是（）A.重复性机械作业B.分层弹性个性化作业C.惩罚性作业D.给家长布置作业19.《新时代基础教育强师计划》提出，到2025年要培养一批（）层次的骨干教师和卓越教师。A.高层次B.低层次C.基础型D.技能型20.下列不符合高级教师专业素养要求的是（）A.终身学习更新教育理念B.固守旧经验拒绝教学改革C.发挥示范引领作用D.落实立德树人根本任务（二）多项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.下列属于辽宁省申报高级教师职称的基本条件有（）A.遵守宪法和法律，具有良好的思想政治素质和师德师风，无重大违反师德行为B.具备相应的教师资格证书，符合规定的学历和中级教师任职年限要求C.完成规定的继续教育培训任务，教育教学工作量达到学校要求，在教育教学一线任教D.城镇中小学教师申报高级教师须有1年以上乡村学校或薄弱学校任教经历（符合政策免试情形除外）2.“双减”政策对学校作业管理的要求包括（）A.提高作业设计质量，体现核心素养导向，符合学生年龄特点和学习规律B.坚决杜绝机械无效作业、重复性作业和惩罚性作业C.严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业D.分层设计作业，保障不同学习水平学生的作业需求3.义务教育新课标提出的教学改革方向包括（）A.推进大单元整体教学B.开展主题化、项目式学习C.落实差异化教学，因材施教D.推进信息技术与教育教学深度融合4.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求的有（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.坚守廉洁自律D.规范从教行为5.落实立德树人根本任务要求推进五育并举，五育包括（）A.德育B.智育C.体育D.美育E.劳动教育6.下列关于高级教师发挥辐射引领作用的表述，正确的有（）A.带动青年教师专业成长B.参与校本教研和课题研究C.推广先进教育教学经验D.带头开展教育教学改革7.辽宁省推进义务教育优质均衡发展的主要目标包括（）A.缩小城乡、校际之间教育资源差距B.全面提升义务教育办学质量C.保障所有学生平等接受优质义务教育D.实现县域内义务教育从基本均衡向优质均衡升级8.下列属于校本教研常用形式的有（）A.集体备课B.公开课评课C.课题研究D.教学反思交流9.下列符合建构主义教学观的有（）A.强调学生主动建构知识B.重视情境教学C.重视合作学习D.强调教师是知识的主动建构引导者而非单纯传递者10.核心素养导向的教学评价改革要求，评价要（）A.重视过程性评价B.关注学生综合素养发展C.改变唯分数论D.重视终结性评价与过程性评价结合（三）案例分析题（共2题，每题20分，共40分）1.案例：某市城郊中学初三班主任张老师，从事语文教学22年，即将申报高级教师职称。在日常教学中，张老师始终坚持“分数才是硬道理”的理念，为了提升班级升学率，每天给学生布置2套语文试卷，要求学生必须完成，完不成就要罚抄课文10遍。他对成绩排名靠后的学生，经常当众辱骂“你拖了全班后腿，不如早点退学”，多次接受家长的宴请和购物卡，同意给学生周末单独补课。学校推进新课标学习和作业设计改革，要求教师优化作业，张老师说：“我教了二十多年书，我的方法已经很成熟，这些新改革都是花架子，对提分没用，我才不改。”问题：请结合师德要求和新时代教育理念，分析张老师的行为存在的问题，并说明申报高级教师应当具备的专业素养要求。2.案例：某乡村小学刘老师，申报数学高级教师职称，在教四年级《平行四边形的面积》一课时，没有按照传统的“讲公式、练习题”的模式授课，而是设计了项目式学习任务：学校要给校园文化墙的平行四边形宣传栏铺贴膜，需要同学们计算面积，现在给大家准备了方格纸、剪刀、长方形和平行四边形纸片，请大家分小组探究，怎么算出平行四边形的面积。探究过程中，有的小组很快想到把平行四边形转化成长方形，有的小组不知道怎么动手，刘老师逐个小组引导提问，启发学生思考转化的方法，最后每个小组都得出了结论，刘老师再引导总结面积公式，最后让学生帮学校算出宣传栏需要多少贴膜。课后学生反馈，这样的课比以前听讲有意思多了，自己动手记得更牢。问题：请结合新课标核心素养理念，分析刘老师教学行为的可取之处，对乡村小学数学教学改革有什么启示？（四）论述题（共1题，40分）结合辽宁省推进义务教育优质均衡发展、助力乡村振兴的总体要求，论述高级教师应当在乡村教育发展中发挥哪些作用？二、参考答案部分（一）单项选择题1.B2.A3.A4.B5.C6.B7.C8.A9.A10.B11.B12.A13.C14.B15.B16.A17.B18.B19.A20.B（二）多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCDE6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCD（三）案例分析题1.参考答案：（1）张老师行为存在的主要问题①师德层面：违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求。第一，违背关爱学生的核心要求，张老师当众辱骂、惩罚成绩落后学生，侵害学生人格尊严，伤害学生身心健康；第二，违反廉洁从教、规范从教要求，收受家长财物，开展有偿补课，触碰师德红线；第三，未落实立德树人根本任务，将分数和升学率作为唯一目标，忽视育人职责。②教育理念层面：不符合新时代教育改革要求，理念陈旧僵化。第一，坚持唯分数论、唯升学率论，违背素质教育要求，忽视学生全面发展和身心健康；第二，拒绝更新教育理念，抵制“双减”和新课标改革要求，不符合教师终身学习的专业发展要求；第三，作业设计严重违反“双减”政策，布置大量重复、惩罚性作业，加重学生课业负担，扼杀学生学习兴趣。（2）申报高级教师应当具备的专业素养要求①师德为先：坚定教育理想信念，践行立德树人根本任务，遵守教师职业行为准则，关爱学生，廉洁从教，以德立身立学；②理念更新：主动学习新课标、“双减”等最新教育政策，树立素质教育理念，落实核心素养培育要求，坚持终身学习；③能力过硬：掌握科学的教育教学方法，能够优化作业设计、因材施教，促进全体学生全面发展；④担当示范：主动参与教育教学改革，发挥骨干教师的引领作用，带动学校教育质量整体提升。2.参考答案：（1）刘老师教学行为的可取之处①符合核心素养导向的教学要求，围绕数学核心素养中的“空间观念”“推理意识”“应用意识”设计教学，没有停留在公式记忆和解题训练层面，聚焦学生核心能力培育；②突出学生主体地位，转变传统教学方式，采用项目式探究学习，引导学生动手操作、合作探究，改变了教师单向讲授、学生被动接受的模式，充分激发学生学习主动性；③结合真实生活设计教学任务，将抽象的数学知识和学校实际问题结合，让学生体会数学的应用价值，落实了新课标“教学联系生活”的要求；④重视差异化过程指导，针对不同探究水平的小组开展针对性启发引导，做到了因材施教，保障全体学生的参与感和获得感；⑤贴合乡村学校教学实际，利用简单易得的常规教具开展探究活动，不需要高端设备支撑，适合乡村学校的办学条件，可复制推广性强。（2）对乡村小学数学教学改革的启示①教学目标要从“教知识”向“育素养”转变，围绕学科核心素养设计教学活动，摆脱单纯以解题、提分为目标的旧模式；②要结合乡村学生的生活实际创新教学方式，设计贴近学生生活的探究任务，破解乡村课堂沉闷、学生参与度低的问题，激发学生学习兴趣；③要正确处理教师主导与学生主体的关系，做好探究过程的启发引导，不直接灌输结论，培育学生的自主探究能力；④要充分开发利用身边的本土教学资源，降低教学改革的门槛，不需要依赖高端设备也能开展符合新课标要求的优质教学，推动乡村教学改革落地。（四）论述题参考答案辽宁省作为农业大省，乡村教育是推进义务教育优质均衡发展、助力乡村振兴的核心短板，高级教师作为乡村教师队伍的骨干力量，应当发挥四个方面的核心作用：第一，发挥师德引领作用，筑牢乡村教育的育人根基。乡村学校留守儿童占比高，更需要教师的情感关爱和价值引领。高级教师首先要带头扎根乡村教育，坚定教育理想信念，践行立德树人根本任务，带头遵守师德规范，关爱每一名乡村学生尤其是留守儿童，关注学生的身心健康和思想动态，帮助乡村学生树立正确的人生观、价值观，阻断贫困代际传递。同时要带头引领乡村学校的师德师风建设，通过师德讲座、经验分享带动广大乡村教师坚守教育初心，提升师德修养，打造德才兼备的乡村教师队伍。第二，发挥教学改革示范作用，提升乡村教育教学质量。当前基础教育进入核心素养时代，新课标、“双减”等改革任务落地，乡村学校普遍存在教育理念陈旧、教学方法滞后的问题。高级教师要带头更新教育理念，主动学习新课标要求，带头开展大单元教学、作业设计改革、项目式学习等新型教学实践，改变传统碎片化教学、机械刷题的旧模式，落实素质教育要求，带动乡村学校整体教学质量提升，缩小城乡教育质量差距，助力辽宁省义务教育优质均衡发展目标实现。第三，发挥辐射带动作用，提升乡村教师队伍整体专业水平。辽宁省推行乡村名师工作室、城乡教师轮岗、青蓝工程等制度，高级教师要主动承担培养青年乡村教师的职责，通过名师带徒、示范课展示、校本教研指导、线上送教下乡等多种