《道德与法治法治副校长协作｜教师备课专用》

202XLOGO1协作备课的核心认知与价值锚定演讲人2026-06-13协作备课的核心认知与价值锚定总结与展望协作备课的课例示范：以八年级“善用法律”为例协作备课的常见痛点与优化策略协作备课的全流程实施框架目录《道德与法治法治副校长协作｜教师备课专用》作为一名执教初中道德与法治学科十余年，同时负责本校法治副校长协作备课统筹工作的一线教师，我始终认为，法治教育绝非单一的课堂知识点灌输，而是需要教学专业与法律实务深度融合的系统工程。道德与法治教师负责搭建教学逻辑框架、贴合学生认知规律，法治副校长则能提供真实的司法实践场景、前沿的法律实务经验，二者的协同备课，是破解当前校园法治教育“理论与实践脱节”“场景化不足”等痛点的关键路径。本文将从一线教学实践出发，系统梳理二者协作备课的全流程逻辑、实施要点与优化策略，为广大教师提供可落地的备课参考。01协作备课的核心认知与价值锚定1概念的精准界定首先需要明确，道德与法治教师与法治副校长的协作备课，并非简单的“教师授课、副校长客串”的临时配合，而是以《中小学法治副校长聘任与管理办法》为政策依据，以提升学生法治素养为核心目标，由双方共同参与的常态化教学研发活动。具体来说，协作备课的主体是一线道德与法治教师与聘任的法治副校长（多来自辖区公安、司法行政机关的公职人员或律师），核心是围绕教材中的法治主题，整合教学目标、教学内容、教学方法与实践资源，最终形成适配学生学情的完整教学方案。这里需要区分两个容易混淆的场景：一种是法治副校长受邀到课堂做讲座，这属于“校外资源补充”，并非协作备课；另一种是双方共同参与教学目标设定、素材打磨、课堂设计的全流程，这才是真正意义上的协作备课。比如在七年级“法律为我们护航”这一课时，我和辖区派出所的李副校长曾连续三次碰头，从学生最关心的“校园里哪些行为算违法”切入，将教材中的“未成年人保护法”条款拆解为可感知的日常场景，这就是典型的协作备课过程。2协作备课的三层核心价值从教学实践来看，二者的协作备课至少具备三层不可替代的价值：2协作备课的三层核心价值2.1填补教学场景的空白道德与法治教材中的法治案例多为“改编版”或“简化版”，难以让学生产生真实的代入感。而法治副校长长期接触一线执法、司法工作，手中掌握大量未公开的真实案例（经脱敏处理后可用于教学），比如校园欺凌的处置流程、未成年人网络诈骗的常见手段等，这些案例能让抽象的法律条文变得可触摸。2协作备课的三层核心价值2.2优化教学逻辑的适配性一线教师更熟悉学生的认知水平，但容易陷入“从知识点到知识点”的固化思维；法治副校长则更清楚法律条文的实际应用边界，但未必了解初中生的理解能力。二者协作备课，可以将“法律条文的逻辑”与“学生认知的逻辑”结合起来，比如在讲解“犯罪的基本特征”时，我们可以先由教师抛出教材中的概念，再由法治副校长结合一起辖区内的未成年人盗窃案，拆解“刑事违法性”“应受刑罚处罚性”等抽象特征，让学生更容易理解。2协作备课的三层核心价值2.3搭建家校社协同的桥梁协作备课的过程本身也是一次资源联动，教师可以将备课中用到的真实案例、实践活动方案同步给家长，法治副校长也可以通过课堂向学生传递法治观念，最终形成“学校-家庭-社会”的法治教育闭环。比如我们曾在八年级“善用法律”的协作备课中，设计了“家庭反诈小课堂”的课后作业，让学生带着法治副校长提供的反诈手册回家给家长讲解，既提升了学生的法治应用能力，也增强了家庭的反诈意识。02协作备课的全流程实施框架1前期筹备：建立对接机制与学情调研这是协作备课的基础环节，直接决定后续教学的适配性，具体可分为三个步骤：1前期筹备：建立对接机制与学情调研1.1搭建常态化的协作对接渠道我所在的学校建立了“每月一次备课碰头会”的固定机制，由道德与法治备课组组长牵头，邀请法治副校长参与，提前梳理当月要讲解的法治主题。同时我们还建立了线上沟通群，方便双方随时交流教学素材、调整备课思路。比如在九年级“维护国家利益”的备课中，我们原本计划讲解“依法服兵役”的知识点，但李副校长提到近期辖区内有学生因误解兵役政策而拒绝参军的案例，我们便将这一案例加入备课内容，调整了教学重点。1前期筹备：建立对接机制与学情调研1.2开展精准的学生法治需求调研协作备课不能仅凭双方的经验判断，必须以学生的真实需求为导向。我们通常会通过三种方式开展调研：一是发放匿名问卷，让学生写下“最想了解的法律问题”；二是召开学生座谈会，邀请不同年级、不同班级的学生代表参与；三是结合班主任反馈的学生日常行为问题，比如校园欺凌、早恋引发的纠纷等，针对性设计教学内容。去年秋季学期，我们针对七年级学生的调研显示，80%的学生关心“如果被同学欺负了该怎么办”，我们便将“善用法律保护自己”作为当月协作备课的核心主题。1前期筹备：建立对接机制与学情调研1.3统一教学目标与重难点在明确学情后，双方需要共同确定教学目标，分为知识目标、能力目标与情感态度价值观目标。比如在“善用法律保护自己”的备课中，我们共同确定：知识目标是让学生了解未成年人维权的途径；能力目标是让学生能区分“合法维权”与“非法报复”；情感目标是让学生树立“遇事找法”的意识。同时我们还明确了教学重难点：重点是维权途径的具体流程，难点是让学生理解“维权要合法”的核心要求。2内容开发：整合教学素材与设计教学活动这是协作备课的核心环节，需要将法治副校长的实务资源与教师的教学技巧结合起来，具体可分为四个部分：2内容开发：整合教学素材与设计教学活动2.1教材知识点与实务场景的融合这一步是将抽象的法律条文转化为学生能理解的场景。比如在讲解“行政违法行为”时，教材中提到“闯红灯是行政违法行为”，但学生很难理解“行政违法”的具体含义。我们便邀请法治副校长结合他亲身处理的一起“学生骑电动车闯红灯被交警处罚”的案例，让他现场还原当时的执法流程，讲解“行政处罚”的具体内容，再由教师引导学生对比“行政违法”与“民事违法”的区别，这样学生就能快速掌握知识点。2内容开发：整合教学素材与设计教学活动2.2设计沉浸式的互动教学活动单纯的知识点讲解容易让学生感到枯燥，协作备课中我们会设计多种互动活动，让学生参与其中。比如在八年级“预防犯罪”的备课中，我们设计了“模拟法庭”活动：由法治副校长担任“审判长”，教师担任“书记员”，学生分别扮演“被告人”“辩护人”“公诉人”，模拟一起未成年人盗窃的案件。在活动前，我们共同编写了案件剧本，梳理了案件中的法律条款，活动后由双方共同点评学生的表现，指出其中的法律误区。这样的活动不仅让学生掌握了犯罪的相关知识，还提升了他们的法治实践能力。2内容开发：整合教学素材与设计教学活动2.3整合多元的教学资源除了真实案例和互动活动，我们还会整合其他教学资源，比如法治副校长提供的普法短视频、司法机关的宣传手册、相关的法律条文解读等。比如在“网络生活新空间”的备课中，我们收集了法治副校长拍摄的“未成年人网络诈骗防范”短视频，结合教材中的“合理利用网络”知识点，让学生观看视频后讨论“如何防范网络诈骗”，再由教师引导学生总结网络生活的法律边界。2内容开发：整合教学素材与设计教学活动2.4分层设计教学内容不同年级的学生认知水平不同，协作备课中我们会根据学生的年龄特点分层设计教学内容。比如对于七年级学生，我们侧重于“法律是什么”“法律的作用”等基础知识点的讲解；对于八年级学生，我们侧重于“如何遵守法律”“如何预防违法犯罪”等实践性内容；对于九年级学生，我们则侧重于“法律与生活的关系”“依法维权的途径”等综合性内容。3课堂实施：双师协同与生成性问题应对课堂实施是协作备课成果的落地环节，需要双方明确各自的角色分工，灵活应对课堂中的生成性问题：3课堂实施：双师协同与生成性问题应对3.1明确双师的角色分工在课堂中，道德与法治教师主要负责搭建教学框架、讲解基础知识点、引导学生互动；法治副校长则负责补充实务案例、解读法律条文的实际应用、解答学生的专业法律问题。比如在“消费者的合法权益”的课堂中，我先讲解教材中的“消费者权益保护法”的相关条款，然后李副校长结合他处理过的一起“学生购买盗版教辅材料维权”的案例，讲解“如何通过消费者协会维权”，最后由我引导学生总结“作为消费者应该如何保护自己的合法权益”。3课堂实施：双师协同与生成性问题应对3.2灵活应对生成性问题在课堂中，学生经常会提出一些超出备课范围的问题，这时候就需要双方配合应对。比如在“公民的基本权利”的课堂中，有学生突然问“如果我的肖像权被侵犯了，应该怎么办”，这个问题超出了我们备课的范围，我便先让学生分组讨论，然后请法治副校长结合相关法律条款，讲解“肖像权的保护范围”“维权的具体途径”，最后由我总结学生讨论的结果，这样既解决了学生的问题，又不会打乱教学节奏。3课堂实施：双师协同与生成性问题应对3.3关注学生的课堂反馈在课堂实施过程中，我们会随时关注学生的反应，比如学生的眼神、提问的积极性、互动的参与度等。如果发现学生对某个知识点理解困难，我们会及时调整教学节奏，由法治副校长用更通俗的语言重新讲解，或者增加一个小案例帮助学生理解。比如在讲解“刑事诉讼”的流程时，有学生表示听不懂“公诉”与“自诉”的区别，李副校长便用“警察主动抓人”和“自己去法院告状”两个简单的例子进行解释，学生很快就明白了。4课后延伸：完善反馈机制与拓展实践活动课后延伸是协作备课的收尾环节，也是巩固教学成果的重要步骤：4课后延伸：完善反馈机制与拓展实践活动4.1设计实践性的课后作业课后作业不能仅限于书面作业，我们会设计一些实践性的作业，让学生将课堂上学到的法治知识应用到实际生活中。比如在“善用法律保护自己”的课后，我们布置了“家庭维权小任务”，让学生带着法治副校长提供的维权手册，帮家长解决一起生活中的法律纠纷，比如购买到过期食品如何维权、邻里之间的纠纷如何通过法律途径解决等。作业完成后，我们会让学生写下心得体会，再由双方共同批改。4课后延伸：完善反馈机制与拓展实践活动4.2建立学情反馈机制课后我们会通过问卷、座谈会等方式，收集学生对课堂的反馈，比如学生对哪些知识点感兴趣、哪些活动效果好、哪些地方需要改进等。我们会将反馈的意见整理出来，在下一次协作备课中进行调整。比如在“预防犯罪”的课堂后，有学生反映“模拟法庭的时间太短，没来得及充分准备”，我们便在下一次备课中，将模拟法庭的时间调整为两节课，让学生有更充足的准备时间。4课后延伸：完善反馈机制与拓展实践活动4.3开展常态化的法治实践活动协作备课不仅局限于课堂教学，我们还会结合备课内容，开展常态化的法治实践活动。比如在“网络生活新空间”的备课后，我们组织学生到辖区的互联网法院参观，由法治副校长讲解网络侵权的相关知识；在“消费者的合法权益”的备课后，我们组织学生到超市开展“消费者权益宣传”活动，让学生向消费者发放宣传手册，讲解如何识别假冒伪劣商品。这些实践活动不仅巩固了学生的法治知识，还提升了他们的法治实践能力。03协作备课的常见痛点与优化策略协作备课的常见痛点与优化策略在多年的协作备课实践中，我们也遇到了一些常见的痛点，经过不断摸索，总结出了相应的优化策略：1常见的协作痛点1.1时间协调难题法治副校长大多有本职工作，很难抽出固定的时间参与备课。比如我们辖区的李副校长同时负责辖区内的多个学校的法治副校长工作，经常会因为外出执法而错过备课碰头会。1常见的协作痛点1.2专业壁垒的突破道德与法治教师大多没有系统的法律专业知识，对一些复杂的法律条文理解不够深入；而法治副校长大多缺乏教学经验，不知道如何将法律知识转化为学生能理解的内容。比如在讲解“刑法修正案”的相关内容时，我对一些专业术语不太理解，而李副校长则不知道如何用初中生能听懂的语言进行讲解。1常见的协作痛点1.3教学风格的融合道德与法治教师的教学风格通常比较温和，注重引导学生思考；而法治副校长的教学风格通常比较严谨，注重事实和法律条文的准确性。如果双方不能很好地融合教学风格，很容易让课堂显得生硬或松散。1常见的协作痛点1.4评价标准的统一目前学校对道德与法治课的评价标准主要侧重于学生的考试成绩，而法治副校长更关注学生的法治实践能力，双方的评价标准不一致，很难形成统一的教学评价体系。2针对性的优化策略2.1建立弹性协作机制为了解决时间协调难题，我们建立了“弹性备课机制”，即双方可以根据各自的时间安排，选择线上或线下的方式进行备课。比如如果法治副校长外出执法，我们就通过线上会议的方式进行备课；如果时间允许，我们就进行线下碰头会。同时我们还会提前一个月确定当月的备课主题，让双方有足够的时间准备。2针对性的优化策略2.2开展双向专业赋能为了突破专业壁垒，我们开展了“双向赋能”活动：一方面，我会邀请法治副校长为道德与法治教师开展法律知识培训，比如讲解《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等相关法律条文；另一方面，我会为法治副校长开展教学技巧培训，比如如何设计互动活动、如何引导学生思考等。同时我们还会互相学习，比如我会向法治副校长学习如何用更严谨的语言讲解法律条文，法治副校长会向我学习如何用更生动的方式讲解教学内容。2针对性的优化策略2.3打造协同备课共同体为了融合教学风格，我们打造了“协同备课共同体”，即双方共同参与教学活动的设计、实施和评价，在这个过程中互相学习、互相包容。比如在“预防犯罪”的备课中，我们共同设计了“模拟法庭”活动，我负责活动的组织和引导，法治副校长负责法律条款的解读和点评，双方在这个过程中逐渐融合了各自的教学风格，让课堂既生动有趣又严谨规范。2针对性的优化策略2.4构建多元评价体系为了统一评价标准，我们构建了“多元评价体系”，即从学生的考试成绩、课堂表现、实践活动、家长反馈等多个维度对学生的法治素养进行评价。比如在“善用法律保护自己”的单元评价中，我们不仅考察学生对法律条文的掌握情况，还考察学生在模拟法庭中的表现、在家庭维权小任务中的表现，以及家长对学生法治观念变化的反馈。这样的评价体系既符合学校的教学要求，又兼顾了法治实践能力的培养。04协作备课的课例示范：以八年级“善用法律”为例协作备课的课例示范：以八年级“善用法律”为例为了更直观地展示协作备课的全流程，下面我将以八年级道德与法治“善用法律”这一课时为例，详细介绍我们的备课过程：1前期筹备首先，我们通过学生调研发现，学生最关心的问题是“如果被同学欺负了该怎么办”“遇到网络诈骗该如何维权”。接着，我们共同确定了教学目标：知识目标是让学生了解未成年人维权的途径；能力目标是让学生能区分“合法维权”与“非法报复”；情感目标是让学生树立“遇事找法”的意识。最后，我们明确了教学重难点：重点是维权途径的具体流程，难点是让学生理解“维权要合法”的核心要求。2内容开发我们将教学内容分为三个部分：一是“遇到侵害，依法求助”，由我讲解教材中的“通过法律服务机构维权”“寻求国家的法律救济”等知识点，然后由法治副校长结合一起辖区内的“学生被校园欺凌后通过学校和公安机关维权”的案例，讲解维权的具体流程；二是“有勇有谋，应对违法犯罪”，由法治副校长讲解“如何与违法犯罪行为作斗争”，比如“要勇敢但也要机智”“要在保全自己的前提下同违法犯罪行为作斗争”，然后由我引导学生讨论“如果遇到抢劫应该怎么办”；三是“善用法律，维护权益”，我们设计了“模拟维权”活动，由学生分组扮演“被侵权人”“法律服务人员”“公安机关工作人员”，模拟一起“学生被网络诈骗后维权”的场景。3课堂实施在课堂中，我先讲解教材中的知识点，然后邀请法治副校长结合真实案例进行讲解，接着开展“模拟维权”活动。在活动中，法治副校长担任“顾问”，为学生提供法律支持，我则负责引导学生互动。课堂