2026一年级读儿歌学写句子课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01核心教学目标02完整教学过程04板书设计05教学重难点03教学预设与课后延伸06目录2026一年级读儿歌学写句子课件01课程基本说明1课程定位本课程面向一年级上册学期中段的学生，属于小学语文第一学段写话起步专项训练课程，以统编版一年级语文教材的写话要求为依托，将儿歌朗读积累与句子写作训练结合，定位为低段写话的启蒙课程，主要解决一年级学生刚接触写作时畏难、句子不完整的常见问题。我在十余年一年级语文教学工作中发现，一年级学生的写话起步不能急于求成，更不能用过高的要求打击孩子的表达兴趣，必须找一个孩子喜欢、难度合适的载体，儿歌就是最合适的载体，它篇幅短小，韵律朗朗上口，符合一年级孩子的认知水平和阅读喜好，能让孩子在轻松愉快的氛围中掌握句子的基本规律。2设计依据本课程严格遵循2022版义务教育语文课程标准对第一学段表达与交流的要求，课标明确提出第一学段写话要对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，本课程完全贴合这一要求，以读带动写，降低写话门槛，同时符合一年级学生的认知发展规律，从输入到输出，从读到说再到写，循序渐进，符合孩子学习语言的基本规律。02核心教学目标1语言运用目标带领学生正确流利地朗读指定儿歌，积累常见的名词动词，理解完整句子的基本构成，能够独立写出一句符合要求的完整句子，掌握写话的基本格式要求，养成正确的书写习惯，明确不会写的汉字可以用拼音代替的规则。2思维能力目标引导学生从儿歌中提炼句子结构，能结合生活实际替换内容生成新的句子，训练学生的逻辑思维能力和语言迁移能力，让学生明白写句子就是把自己看到的想到的内容说清楚，培养学生留心观察生活的意识。3素养培育目标激发学生对写话的兴趣，让学生感受到表达的快乐，通过儿歌内容渗透热爱生活观察生活的美育观念，培育学生对语文学习的亲切感，为后续中高段的习作学习打下良好的基础。03教学重难点1教学重点帮助学生读熟儿歌，掌握完整句子的基本结构，能够规范地写出一句完整的句子，掌握基础的写话格式要求。2教学难点引导学生结合自身生活实际生成新的句子，消除学生对写话的畏难情绪，激发学生的表达欲望，让不同层次的学生都能在原有基础上得到提升。04完整教学过程完整教学过程本节课时长安排为35分钟，符合小学一年级常规课堂的时长要求，具体环节安排如下1趣味导入环节用时3分钟，开课之初我会拿出学生熟悉的小兔子手偶，配合手偶的动作提问小朋友，大家看看今天谁来我们班做客了，有没有小朋友能告诉小兔子，你今天在学校看到了什么呀，随机请两三个小朋友发言，不管孩子说的完整不完整，都先给予肯定，之后自然引出本节课内容，小朋友们说的都很好，今天我们来读一首好听的儿歌，还要跟着儿歌学写一句属于自己的漂亮句子，好不好。这个导入方式我在多个班级试用过，能快速抓住一年级孩子的注意力，孩子对具象的事物接受度更高，不会一开始就产生抵触情绪。2分层读文感知环节2.1教师范读我会带着手势和停顿朗读本节课选用的儿歌《公园真好玩》，儿歌内容为公园里，花儿开，红的红，白的白，小朋友们做游戏，你追我赶真开心，范读的时候我会特意放慢完整句子的停顿速度，让孩子感受到一句话结束的停顿节奏，读完之后告诉孩子，这首儿歌写的就是我们去公园玩的样子，很多小朋友都去过对不对，拉近孩子和文本的距离。2分层读文感知环节2.2学生自由读要求孩子打开课本，自己指着字读，遇到不认识的字圈出来，可以问同桌也可以举手问老师，给孩子两分钟的自由朗读时间，我会在教室里巡查，提醒孩子指读，帮助有困难的孩子认出生字。2分层读文感知环节2.3分层指名读我会先请识字基础较好的孩子起来带读，再请中等基础的孩子读，最后请基础较弱的孩子读，每一个孩子读完之后都给出针对性的评价，比如你读的停顿特别清楚，大家一下子就听明白儿歌说的是什么了，你的最后一个心字读得很准，进步特别大，不会一味找错误，多肯定孩子的优点，保护孩子的朗读积极性。2分层读文感知环节2.4全班拍手齐读我会带着孩子一起边拍手边读儿歌，利用儿歌的韵律感加深孩子的记忆，两三遍之后大部分孩子都能熟练背诵儿歌了，这个环节结束后，孩子已经对文本非常熟悉，为后续找句子规律打下了基础。3探究句子规律环节用时10分钟，本环节是从读到写的核心过渡环节，我会一步步引导孩子自己发现规律，而不是直接把规律灌输给孩子3探究句子规律环节3.1找一找儿歌里的内容我会提问小朋友，谁能说一说，这首儿歌里都写了哪些地方，哪些东西呀，孩子发言之后我会把孩子说出来的词语按类别写在黑板上，第一类是地点公园里，第二类是事物花儿，小朋友们，第三类是动作或者状态开，红，白，做游戏，真开心，孩子能直观看到不同类型的词语，不会觉得抽象。3探究句子规律环节3.2连一连拼出完整句子我会引导孩子，我们把不同类别的词语连起来，就能变成一句完整的话，谁能来试一试，把地点和花儿的动作连起来，孩子一般都会拼出公园里花儿开，我会把这个句子写在黑板上，然后告诉孩子，我们平时说话加一个了会更通顺，所以改成公园里花儿开了，然后提问小朋友，这句话告诉我们什么地方，告诉我们这个地方有什么东西怎么样，对不对，那什么样的句子才是完整的句子呀，引导孩子总结出，完整的句子要先说清楚是谁或者是什么地方，再说清楚干什么或者怎么样，说完一句话就要加上句号，这样别人才能听懂你说的是什么。3探究句子规律环节3.3找一找儿歌里的完整句子我会让孩子同桌两个人互相合作，找一找儿歌里还有哪些完整的句子，找出来之后读给对方听，两分钟之后请小组起来分享，比如孩子会找到小朋友们做游戏，我会引导大家一起说，这句话说了谁，说了干什么，所以是完整的句子，孩子通过自己找的过程，就能把刚才总结的规律记牢，比老师反复讲解效果好很多。我在教学实践中发现，让孩子自主探究得到的知识，掌握程度远高于被动接受，一年级孩子也具备这样的探究能力，只要引导得当就可以。4仿说练写进阶环节用时12分钟，本环节遵循由易到难的原则，分三个层级逐步推进，让不同层次的孩子都能得到训练4仿说练写进阶环节4.1一级训练换词仿说巩固句子结构我会指着黑板上的例句公园里花儿开了，提问小朋友，我们能不能换一个地方，换一个东西，也说这样一句完整的话呀，比如孩子会说果园里苹果红了，学校里槐树绿了，操场上小朋友玩，我会及时纠正不完整的地方，比如孩子只说苹果红了，我会表扬他说得很好，谁能帮他加一加，告诉大家苹果在什么地方呀，孩子补充之后就是完整的句子，这个层级的训练主要是让孩子熟悉结构，不敢开口的孩子也能跟着说，降低难度。4仿说练写进阶环节4.2二级训练结合生活自主说句我会给孩子总结最常用的两种完整句子结构，一种是谁在什么地方干什么，另一种是什么地方有什么怎么样，把这两个结构写在黑板上，然后引导孩子，我们每天在学校里玩，在家里做很多事，谁能照着结构说一句自己的事呀，比如孩子会说我在教室里读书，妈妈在厨房里做饭，我家阳台上有很多花，我会让每个孩子都和同桌说一句自己的话，我逐个巡查倾听，纠正不完整的地方。这个环节一定要保证每个孩子都开口，不能只让几个优等生发言，不然很多孩子得不到锻炼，这也是我多年教学总结出来的经验，低段训练一定要全覆盖。4仿说练写进阶环节4.3规范书写提笔练写孩子说熟之后，我就会引导孩子，我们现在把自己说的那句话写下来好不好，然后告诉孩子写句子的格式要求，开头要空两个格子，每写完一句话要在最后加句号，不会写的字可以写拼音，然后我在黑板上把一句例句按照格式写出来，让孩子直观看到正确的格式，之后让孩子拿出田字格写话本开始写，我在教室里来回巡视，个别指导，对基础弱的孩子，我会握着他的手带他写，或者帮他拼出拼音，不管孩子写得好不好，只要敢提笔就表扬。我一直认为，一年级写话起步，兴趣比正确率更重要，敢写比写得好更重要，很多孩子就是因为一开始被批评错了，就再也不敢写了，所以一定要保护好孩子的积极性。5展示评价总结环节用时2分钟，我会提前挑选三份不同层次的学生作业，展示给全班看，第一份是优秀作业，我会读出来，然后问大家，这位小朋友写的句子完整不完整，格式对不对，引导孩子一起评价，总结优点，第二份是有小错误的作业，比如忘记加句号，或者少说了一个部分，我会引导孩子，大家帮这位小朋友找一找，哪里还可以改一改呀，孩子一起纠正之后，告诉孩子以后我们写句子要注意这个问题，第三份是后进生的作业，哪怕只写了半句，我也会找出他的优点，比如你这几个字写得特别工整，今天敢提笔写句子，进步特别大，下次一定能写出完整的句子，这样不同层次的孩子都能得到肯定，都有收获。05板书设计板书设计15.1核心结构区列出两种常用完整句子结构，分别是谁在什么地方干什么，什么地方有什么怎么样35.3要求提示区写出完整通顺句号结尾八个字，孩子抬头就能看到要求，清晰明了25.2例句展示区写出从儿歌里提炼出来的两个完整例句，方便孩子参考06教学预设与课后延伸1不同层次学生的教学预设6.1.1对学有余力的学生，我会引导他们再加一个词语，让句子更具体，比如我在明亮的教室里读书，公园里美丽的花儿开了，鼓励孩子把句子写得更生动，满足学有余力孩子的拓展需求6.1.2对学习有困难的学生，本节课只要求能说出完整的句子，能写出部分内容就算达标，课后我会利用课余时间单独辅导，再练一遍，不追求一步到位6.2课后延伸，我布置的课后作业很轻，不会给孩子造成负担，要求孩子晚上回家找一首自己喜欢的儿歌读给爸爸妈妈听，然后从儿歌里找出一个完整的句子读给爸爸妈妈听，学有余力的孩子可以自己写一句新的句子，这样既巩固了课堂知识，也不会让孩子觉得累，还1不同层