人教版小学语文《我要的是葫芦》教学实录

人教版小学语文《我要的是葫芦》教学实录一、课前准备1.教材分析：《我要的是葫芦》是人教版小学语文三年级上册的一篇寓言故事。课文通过讲述一个人种葫芦时，只关注葫芦本身，而忽视叶子上的蚜虫，最终导致葫芦都落了的故事，揭示了事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽视过程，更不能割裂事物之间的联系这一深刻道理。文本语言浅显易懂，情节生动有趣，适合三年级学生阅读理解，并从中受到启发。2.学情分析：三年级学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，对童话故事和寓言故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，善于模仿，喜欢通过直观的形象和具体的事例来理解抽象的道理。但对于“事物之间是相互联系的”这一哲学层面的寓意，理解起来可能存在一定难度，需要教师加以巧妙引导。3.教学目标：*知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话；理解课文内容，知道葫芦落了的原因。*过程与方法：通过朗读、对比、讨论、情境体验等方式，引导学生自主探究，理解课文寓意。*情感态度与价值观：懂得事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题，要注重事物之间的联系，做事情要全面考虑。4.教学重难点：*重点：理解课文内容，朗读感悟人物语言，知道葫芦落了的原因。*难点：理解寓言所蕴含的道理，初步建立事物普遍联系的观念。5.教学准备：多媒体课件（包含葫芦图片、蚜虫图片、课文插图、生字词等）、葫芦实物（或模型）、生字卡片。二、教学过程(一)激趣导入，揭示课题*师：（出示葫芦图片或实物）同学们，看看老师手上拿的是什么？（稍作停顿，待学生回答）对，这是葫芦。你们见过葫芦吗？它是什么样子的？有什么用处呢？*生：（自由发言）我见过，葫芦是圆圆的，上面小下面大。/我知道葫芦可以做成瓢。/我在动画片里见过，有的葫芦里还会跳出神仙呢！*师：同学们知道的可真多！葫芦不仅样子可爱，用处也不少。今天，我们就要来学习一个和葫芦有关的故事，题目叫——（板书课题：我要的是葫芦）请大家齐读课题。*生：（齐读）我要的是葫芦。*师：读了课题，你们有什么想问的吗？*生：谁要葫芦？/他得到葫芦了吗？/他为什么只要葫芦？*师：同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案吧！(二)初读课文，整体感知*师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：课文主要讲了一件什么事？*（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别朗读有困难的学生。）*师：同学们读得都很认真。现在，老师要来检查一下大家的生字掌握情况。（出示生字卡片：葫、芦、藤、蚜、虫、啊、赛、感、怪、慢）谁愿意当小老师带领大家读一读？*（指名学生认读，开火车读，齐读。重点指导“藤”是后鼻音，“慢”是前鼻音，“蚜”是第二声。）*师：生字宝宝我们都认识了，现在把它们放回课文中，我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，注意句子之间的停顿。*（学生再次朗读课文，教师相机纠正读音和停顿。）*师：谁能用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事？*生：（尝试概括）课文讲了一个人种葫芦，后来葫芦都落了。*师：（鼓励）说得不错，抓住了主要人物和结果。能不能说得更具体一点？他种葫芦，最后葫芦落了，中间发生了什么呢？*生：（补充）课文讲了一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫，他不管，后来葫芦都落了。*师：真棒！概括得越来越清楚了。(三)细读品味，探究原因*师：这个人那么想要葫芦，他看到葫芦的时候，心情是怎样的呢？请大家默读课文第一自然段，找出描写他心情的句子，用“~~~~”画出来。*（学生默读，勾画句子。）*师：谁来分享一下你找到的句子？*生：“那个人每天都要去看几次。”*师：从“每天”“几次”这两个词语，你体会到了什么？*生：我体会到那个人很喜欢葫芦，很关心葫芦。*师：是的，他非常期待葫芦长大。课文里还有一句话，直接写出了他的想法，谁找到了？*生：“他自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”*师：（出示这句话）“赛过”是什么意思？*生：超过，比……还大。*师：他希望他的小葫芦长得比大南瓜还大，这说明他对葫芦充满了——*生：希望！期待！*师：那我们应该用怎样的语气来读这句话呢？（引导学生体会）谁来试一试？*（指名学生朗读，教师相机指导，读出期盼、喜爱的语气。）*师：我们一起带着这种期盼的心情来读一读。（学生齐读）*师：就在这个人满心欢喜地盼着葫芦长大的时候，发生了什么意外呢？请大家自由朗读课文第二自然段。*（学生自由朗读。）*师：发生了什么事？*生：叶子上爬满了蚜虫。*师：（出示蚜虫图片）蚜虫是一种怎样的小虫子？它会对葫芦产生什么影响？*生：蚜虫是害虫，会吃叶子。*师：当那个人看到叶子上的蚜虫时，他是怎么想的？怎么做的？*生：他想：“有几个虫子怕什么！”他没有去治蚜虫。*师：（出示句子：“有几个虫子怕什么！”）这句话是什么意思？*生：有几个虫子不用怕。/有几个虫子没什么大不了的。*师：他为什么不怕呢？他关心的是什么？*生：因为他要的是葫芦，不是叶子。他觉得虫子在叶子上，和葫芦没关系。*师：（引导）哦，他认为叶子上的虫子和葫芦没有关系。这种想法对吗？*师：邻居看到了，是怎么劝他的呢？请大家找出邻居说的话，用“——”画出来。*（学生勾画句子。）*生：邻居对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”*师：邻居的语气是怎样的？*生：邻居很着急，很关心他。*师：谁愿意来当一当这位热心的邻居，劝劝他？（指名学生朗读邻居的话，读出关心、焦急的语气。）*师：面对邻居的劝告，那个人又是怎么回答的呢？*生：他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”*师：（出示这句话）大家注意这个标点符号“？”，这是一个反问句。它想表达什么意思？*生：叶子上的虫不用治。*师：他为什么这么说？他的理由是什么？*生：因为他要的是葫芦，虫子在叶子上，他觉得没关系。*师：他说这句话的时候，语气可能是怎样的？（引导学生体会：不以为然、不耐烦、很肯定等）*（指名学生朗读，读出不同的语气，体会人物心理。）*师：现在，我们来分角色朗读一下邻居和这个人的对话。谁愿意当邻居？谁愿意当种葫芦的人？（分配角色，进行对话朗读，可以多请几组。）*师：同学们读得真不错，把人物的心情都读出来了。那么，不听劝告的结果是什么呢？请大家齐读最后一个自然段。*（学生齐读第三自然段。）*师：结果怎么样了？*生：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。*师：（出示句子：“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”）从“慢慢地”这个词，你体会到了什么？*生：我体会到葫芦不是一下子落的，是因为蚜虫越来越多，叶子被吃了，葫芦才慢慢不行了。*师：他那么想要葫芦，最后葫芦却都落了，此时他的心情会是怎样的呢？*生：难过、伤心、后悔。*师：如果你是这个人，看到葫芦都落了，你会想些什么？*生：（自由发言）我会想：早知道就听邻居的话，把蚜虫治一治了。/原来叶子上的虫子和葫芦是有关系的啊！/我真不该只盯着葫芦，不管叶子。(四)深入思考，理解寓意*师：葫芦为什么会落呢？（引导学生回顾课文内容，讨论交流。）*生：因为叶子上长了蚜虫，蚜虫把叶子吃了。*师：叶子被吃了，和葫芦落了有什么关系呢？（如果学生回答不上来，可以适当提示：植物的叶子有什么作用？）*生：叶子能制造养料，供给葫芦生长。叶子被吃了，葫芦就得不到养料了，所以就落了。*师：非常好！（总结）原来，葫芦和叶子是紧密联系在一起的。叶子是给葫芦提供营养的，叶子受到了伤害，葫芦自然也就长不好了。那个人错就错在——*生：他只看到了葫芦，没有看到叶子和葫芦的关系。/他没有听邻居的劝告。/他认为虫子不重要，结果小葫芦都落了。*师：是的，他错在没有认识到事物之间是相互联系的，只顾着自己想要的结果，而忽略了和结果相关的重要因素。这个故事告诉我们一个什么道理呢？*（引导学生讨论，尝试用自己的话说说。）*师：（总结并板书）这个故事告诉我们：事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽视过程，也不能只看表面现象而不看本质。做事情要全面考虑，不能孤立地看问题。(五)拓展延伸，联系生活*师：在我们的生活中，有没有类似“种葫芦的人”这样的事情呢？比如，有的同学只想着考试考高分，却不愿意认真听讲，不愿意努力学习，结果能考高分吗？*生：不能！因为认真听讲、努力学习和考高分是联系在一起的。*师：说得真好！还有，我们想要身体健康，是不是只吃好吃的，不锻炼身体，或者不讲卫生也可以呢？*生：不行！要锻炼身体，讲卫生，才能健康。*师：所以说，做任何事情，我们都要看到事物之间的联系，不能像那个种葫芦的人一样，犯了错误还不知道原因。(六)总结回顾，升华主题*师：今天我们学习了《我要的是葫芦》这篇课文，认识了一个一心想要葫芦，却因为忽视了叶子上的蚜虫，最终导致葫芦都落了的人。从这个故事中，我们明白了事物之间是相互联系的，做事情要全面考虑，不能只顾一点，不及其余。希望同学们都能从这个故事中吸取教训，做一个善于观察、善于思考、全面看问题的孩子。(七)识字写字，巩固积累*师：课文我们学明白了，现在我们来看看这节课要写的生字。（出示本课要求会写的生字，如：“治、棵、挂、哇、怪”等。）*（重点指导“治”的写法，注意“氵”旁和右边“台”的笔顺；“挂”和“哇”都是左右结构，左窄右宽。教师范写，学生书空，然后在田字格中练习书写。）*师：请同学们在练习本上认真书写这些生字，注意笔画顺序和间架结构。(八)布置作业1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.抄写本课的生字新词。3.想一想：如果第二年，这个人又种了葫芦，他会怎么做呢？请你接着往下编故事。三、板书设计我要的是葫芦喜欢、期盼有虫、不怕不听劝告葫芦落了:---------:---------:-------:-------每天看叶子上的虫怕什么！叶子上的虫还用治？我要的是葫芦！（难过、后悔）长得赛过大南瓜（只盯着葫芦）（忽视联系）道理：事物之间是相互联系的，要全面看问题。四、教学反思本节课的教学，我力求遵循三年级学生的认知规律，以学生为主体，通过多种形式的朗读和互动，引导学生逐步理解课文内容和寓意。在导入环节，利用实物和图片激发学生兴趣，自然引入课题。初读环节注重字词基础和整体感知。精读环节则抓住人物的语言和心理活动，通过对比朗读、角色朗读等方式，引导学生体会人物情感，探究葫芦落了的原因。在理解寓意时，我没有直接告诉学生答案，而是通过提问和讨论，引导学生自己得出结论，并联系生活实际，让学生明白其中的道理。识字写字是低年级教学的