记承天寺夜游教案

夜游承天，月色寄情——《记承天寺夜游》教学设计一、教学总览《记承天寺夜游》是北宋文豪苏轼于贬谪黄州期间所作，文字简练清幽，意境空灵隽永，是小品文中的典范。本课旨在引导学生深入文本，体味作者在平凡月色中寄寓的复杂情感，感受其旷达的人生态度，并学习其精妙的写景抒情手法。通过诵读、品析、探究等方式，提升学生的文言文阅读能力与文学鉴赏水平。二、教学目标1.知识与技能：*准确、流利地朗读并背诵课文，掌握常见文言实词（如“念”、“遂”、“盖”、“但”、“闲人”等）的含义及用法。*理解课文内容，把握作者夜游承天寺的行踪与所见所感。*品味文中精炼传神的景物描写，学习运用比喻等修辞手法描绘景物的方法。2.过程与方法：*通过反复诵读，初步感知文本大意与情感基调。*通过小组讨论、师生互动，深入探究关键语句的含义及作者的思想情感。*通过比较阅读或拓展阅读，加深对苏轼“闲人”心境的理解。3.情感态度与价值观：*感受作者在逆境中自我排遣、豁达乐观的人生态度。*体会作者对自然之美的敏锐观察力与深刻感悟力，培养热爱生活、品味生活的情趣。*理解古代文人“寄情于景”的写作传统，认识文学作品与作者生平遭际的密切关系。三、教学重难点1.教学重点：*赏析“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”的精妙之处。*理解“闲人”二字的深刻内涵，把握作者的思想情感。2.教学难点：*体会作者在“闲”中所蕴含的复杂情感（赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等）。*理解苏轼在逆境中保持旷达心境的精神境界及其现实意义。四、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、问题探究法。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、重点字词句解析、拓展阅读材料等）。2.学生：预习课文，借助注释和工具书疏通文意，标记疑难之处；搜集苏轼相关生平事迹及其他写景小品文。六、教学过程（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）*情境导入：教师可从“月亮”这一古典文学中的经典意象入手，提问学生：“古往今来，有多少文人墨客曾望月抒怀？你能想到哪些咏月的诗句？”（引导学生自由发言，如“举头望明月，低头思故乡”、“但愿人长久，千里共婵娟”等）。*引出文本：“在众多咏月的佳作中，北宋大文豪苏轼被贬黄州期间，也曾写下一篇仅有八十余字的短文，却被誉为‘古今绝唱’。这便是我们今天要学习的《记承天寺夜游》。让我们一同走进这篇短文，感受苏轼笔下的月色与心境。”*作者及背景简介：简要介绍苏轼生平，重点提及“乌台诗案”后被贬黄州的背景，为理解“闲人”心境做铺垫。（可结合课件图片）（二）初读课文，疏通文意（约10分钟）1.范读：教师配乐范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。2.自读：学生自由朗读，圈点勾画，借助注释和工具书初步疏通文意，标记不理解的字词或句子。3.正音释词：*重点字音：遂（suì）、寝（qǐn）、藻（zǎo）、荇（xìng）*重点词义：*念无与为乐者（念：考虑，想到）*遂至承天寺寻张怀民（遂：于是，就）*怀民亦未寝（寝：睡）*盖竹柏影也（盖：承接上文，解释原因或推测原因，可译为“原来是”）*但少闲人如吾两人者耳（但：只是；闲人：清闲的人；耳：罢了）4.齐读：学生齐读课文，力求读准字音、读通句子。（三）再读课文，梳理文脉（约10分钟）1.梳理行踪与事件：*提问：“作者为何深夜去承天寺？”（月色入户，欣然起行，念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。）*提问：“他在承天寺见到了谁？做了什么？”（怀民亦未寝，相与步于中庭。）*提问：“他们在中庭看到了什么？”（庭下如积水空明……盖竹柏影也。）*提问：“作者有何感想？”（何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。）*引导学生用简洁的语言概括文章内容：赏月缘由——寻友同游——庭中月色——月下感慨。2.感知情感基调：*提问：“读完全文，你认为作者的心境是怎样的？请用文中的一个词来概括。”（引导学生找出“闲人”）（四）品读课文，探究意蕴（约15分钟）1.品析月色之美：*重点研读写景句：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”*提问：“这几句描绘了怎样的月色？作者运用了什么修辞手法？有何妙处？”*引导学生分析：*“积水空明”：以水喻月，写出月光的清澈透明。*“藻、荇交横”：以藻、荇喻竹柏之影，写出月影的斑驳摇曳，富有动态美。*“盖”字的作用：由眼前之景（藻荇）推出其真象（竹柏影），体现了作者的观察细致与联想丰富。*整体意境：营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。*拓展：引导学生想象画面，体会作者用词的精妙，如“空明”一词的妙处。2.探究“闲人”内涵：*提问：“作者为何自称‘闲人’？‘闲人’仅仅指清闲的人吗？”*小组讨论，代表发言。*教师点拨，引导学生从以下几方面理解：*表层含义：指具有闲情逸致的人。作者与张怀民能抛开世俗纷扰，于月夜漫步中庭，欣赏美景，确是“闲人”。*深层含义：*贬谪的悲凉：结合写作背景，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，名为“团练副使”，实则形同流放，有职无权，内心深处是孤寂悲凉的。“闲人”也隐含了他政治上失意的苦闷。*人生的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？”——美景常有，而能欣赏美景的“闲人”却不多。这是对人生境遇的感慨，也是对世人忙于功名利禄而无暇顾及自然之美的惋惜。*旷达的胸襟：尽管身处逆境，但作者仍能从平凡的月色中发现美，排遣忧愁，这体现了他豁达乐观、超然物外的人生态度。*总结：“闲人”二字，融聚了作者复杂的情感——既有赏月的欣喜，漫步的悠闲，也有贬谪的悲凉，人生的感慨，更有其旷达释怀的人生态度。3.品味语言特色：*提问：“本文篇幅短小，仅有八十余字，却意味深长。你认为其语言有何特色？”（引导学生从“简练传神”、“意境深远”、“情景交融”等方面思考。）（五）拓展延伸，感悟人生（约5分钟）1.苏轼的“闲”与“不闲”：*提问：“苏轼真的‘闲’吗？他在黄州期间还做了什么？”（可提及苏轼在黄州开垦东坡，躬耕劳作，创作了大量诗词文赋，如《念奴娇·赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》等。）*小结：苏轼的“闲”，并非消极避世，而是在逆境中寻找精神寄托，保持内心的丰盈与旷达。他用“闲”的心态去观察生活，感悟人生，创作出不朽的作品。2.联系现实：*提问：“在当今快节奏的社会，我们能从苏轼的‘闲人’心境中得到哪些启示？”*引导学生思考：学会放慢脚步，欣赏生活中的美；培养乐观豁达的心态，从容面对人生的挫折与困境；保持精神的自由与独立等。（六）总结回顾，背诵课文（约5分钟）1.课堂小结：《记承天寺夜游》以极简之笔，绘月下美景，抒复杂情怀。“闲人”一语，是点睛之笔，更是作者人生智慧的体现。希望同学们能背诵这篇佳作，并从中汲取精神力量。2.指导背诵：可采用分层背诵、情景联想等方法，鼓励学生当堂背诵。七、板书设计记承天寺夜游苏轼（宋）缘由：月色入户，欣然起行→念无与为乐者→寻张怀民（同游）所见：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（月色——空灵澄澈）所感：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（↓）欣喜悠闲悲凉感慨→旷达八、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，重点反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在