2025部编新人教版小学二年级语文上册 23 纸船和风筝 公开课教学设计

23纸船和风筝公开课教学设计一、教学内容部编新人教版小学二年级语文上册第23课《纸船和风筝》二、课时安排2课时三、学情分析二年级的小朋友，经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，思维活跃，乐于表达，喜欢通过直观的形象和生动的情节来理解内容。这个年龄段的孩子，情感逐渐丰富，开始懂得友谊的可贵，但对于如何维护友谊、如何表达歉意等方面的体验和认知还比较浅显。因此，在教学中，应注重创设情境，引导学生在朗读、感悟、体验中理解故事内容，体会人物情感，从中受到启发。四、教材分析《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。课文以纸船和风筝为纽带，讲述了松鼠和小熊从相识、成为好朋友，到因为一点小事吵架，最后又和好如初的故事。故事情节起伏，情感真挚，语言生动活泼，充满了童真童趣。通过这个故事，能够让学生体会到友谊的美好，以及宽容和谅解在友谊中的重要性。同时，课文中优美的词句和丰富的对话，也是学生学习语言、积累语言的好材料。五、教学目标（一）知识与技能1.认识“筝、鼠”等生字，会写“纸、折”等字，掌握“折纸船、放风筝”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。3.理解课文内容，能说出纸船和风筝带给松鼠和小熊的快乐，以及他们吵架后各自的心情。（二）过程与方法1.通过自主拼读、小组合作等多种形式，掌握生字的读音和字形。2.运用朗读、讨论等方式，理解故事内容和人物情感。3.借助图文结合、联系生活实际等方法，加深对课文的理解。六、教学重难点1.重点：认识并掌握本课生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。七、教学准备1.教师：多媒体课件（包含课文插图、生字词卡片、相关动画或图片资料）、纸船和风筝的实物或简易教具。2.学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。八、教法学法1.教法：情境教学法、朗读指导法、谈话法、启发式提问法。通过创设情境，引导学生入情入境；通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情；通过谈话和提问，激发学生思考，引导学生理解。2.学法：自主探究法、合作学习法、朗读感悟法。鼓励学生自主识字，小组合作讨论问题，在朗读中体会情感，感悟道理。九、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？（生答）你们都玩过哪些玩具呢？（引导学生自由发言）2.师：今天，老师给大家带来了两位特别的“朋友”，它们不仅能玩，还能传递友谊呢！想知道它们是谁吗？（出示纸船和风筝的图片或实物）3.师：对啦，它们就是纸船和风筝。今天我们就来学习一篇关于纸船和风筝的童话故事——《纸船和风筝》。（板书课题，齐读课题，注意“筝”是轻声）（二）初读课文，整体感知1.师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。2.学生自由朗读，教师巡视指导。3.师：刚才大家读得都很认真，现在老师想请几位小朋友分段朗读课文，其他小朋友仔细听，听听他们读得怎么样。（指名分段朗读，师生共同正音，如“扎”是翘舌音，“抓”是翘舌音，“幸”是后鼻音等）4.师：听了刚才几位小朋友的朗读，你们知道这篇课文主要讲了谁和谁之间的故事吗？（松鼠和小熊）（三）学习生字，掌握字词1.师：故事里的松鼠和小熊给我们带来了一些生字宝宝，我们一起来认识它们吧！（课件出示本课生字：筝、鼠、折、扎、抓、幸、福、愿、哭）2.指名认读，开火车读，齐读。3.师：这些生字宝宝你们有什么好办法记住它们吗？（引导学生运用加一加、减一减、换偏旁、联系生活等方法识记生字。如：“鼠”字像一只小老鼠，上面是老鼠的头，下面是老鼠的身体和尾巴；“折”可以组词“折纸”；“扎”可以做动作理解等）4.师：生字宝宝我们认识了，它们组成的词语你们认识吗？（课件出示词语：纸船、风筝、折纸船、扎风筝、抓住、幸福、愿意、哭了）5.学生认读词语，同桌互读，齐读。（四）再读课文，梳理脉络1.师：生字词我们都掌握了，现在我们再来大声朗读课文，边读边想：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（学生朗读思考）2.师：谁来说说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（松鼠住在山顶，小熊住在山脚。松鼠折了纸船放在小溪里，漂到了小熊家门口；小熊扎了风筝放飞，飞到了松鼠家门口。他们就这样认识了，成了好朋友。）3.师：成为好朋友后，他们的心情怎么样呢？请小朋友们找出课文中描写他们心情快乐的句子，用“~~~~”画出来。4.学生交流，教师引导朗读相关句子：“小熊拿起纸船一看，乐坏了。”“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。”“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。”5.师：从哪些词语可以看出他们很快乐呢？（乐坏了）“乐坏了”是什么意思？（非常非常快乐）让我们带着这种快乐的心情读一读这些句子吧！（学生齐读，教师指导朗读语气）（五）指导写字，规范书写1.师：今天我们还要学习写几个生字宝宝，看它们是谁？（课件出示：纸、折、扎、抓）2.教师范写，讲解字形结构和书写要点：“纸”：左右结构，左边是“纟”，右边是“氏”，注意“氏”的笔顺，最后一笔是斜钩。“折”：左右结构，左边是“扌”，右边是“斤”，注意“斤”的笔顺。“扎”：左右结构，左边是“扌”，右边是“乙”，“乙”要一笔写成。“抓”：左右结构，左边是“扌”，右边是“爪”，“爪”的撇要写舒展。3.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意坐姿和握笔姿势。4.展示学生书写作品，进行评价和鼓励。（六）课堂小结，布置作业1.师：今天我们认识了松鼠和小熊，知道了他们是通过纸船和风筝成为好朋友的，还学习了一些生字词。小朋友们表现得都很棒！2.作业：熟读课文。把今天学的生字认真抄写几遍。和爸爸妈妈一起做一只纸船或画一只风筝。第二课时（一）复习旧知，导入新课1.师：上节课我们认识了两位好朋友，它们是谁呀？（纸船和风筝）还认识了松鼠和小熊。（出示生字词卡片，指名认读，开火车读）2.师：松鼠和小熊通过纸船和风筝成为了好朋友，他们的生活充满了快乐。可是有一天，发生了一件不愉快的事情，是什么事情呢？我们继续学习课文。（二）品读感悟，体会情感1.学习第4-6自然段：师：请小朋友们默读课文第4-6自然段，想一想：松鼠和小熊之间发生了什么事？（他们吵架了）师：吵架之后，他们的心情怎么样呢？（很难过）你是从课文哪些句子看出来的？（“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”“小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。”“松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。”）师：（出示句子“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”）“再也看不到”说明了什么？（他们不再像以前那样互相送风筝和纸船了，友谊可能破裂了）师：小熊和松鼠虽然吵架了，但他们还是每天扎风筝、折纸船，这又说明了什么呢？（他们心里还是想着对方，还是想和对方做朋友）师：谁能带着难过的心情读一读这几个自然段呢？（指名朗读，教师指导，体会小熊和松鼠的难过与不舍）2.学习第7-9自然段：师：就这样过了几天，有一天早晨，发生了什么变化呢？请小朋友们自由朗读第7-9自然段。生：松鼠看到了一只美丽的风筝朝他飞来。师：这只风筝是谁放的呢？（小熊）小熊为什么要放这只风筝呢？（他想和松鼠和好）师：松鼠看到风筝后，心情怎么样？（高兴得哭了）他是怎么做的？（连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。）师：（出示句子“他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。”）“连忙”是什么意思？（赶紧，马上）从“连忙”这个词可以看出松鼠怎么样？（他非常高兴，非常想和小熊和好）师：小熊看到纸船后，又会是怎样的心情呢？（也会非常高兴）让我们一起带着高兴的心情读一读这几个自然段吧！（齐读）（三）分角色朗读，深化理解1.师：这个故事多么感人啊！现在我们来分角色朗读课文，老师扮演旁白，一部分小朋友扮演松鼠，一部分小朋友扮演小熊。2.学生分角色朗读，教师指导语气、语调。3.师：读了这个故事，你喜欢松鼠和小熊吗？为什么？（引导学生说出他们知错能改，珍惜友谊等）（四）拓展延伸，感悟道理1.师：纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友，也让他们重归于好。在生活中，如果你和好朋友吵架了，你会怎么做呢？（引导学生联系生活实际，说说自己的做法）2.师：是啊，朋友之间难免会有小矛盾，只要我们像松鼠和小熊一样，互相谅解，主动和好，友谊就会像纸船和风筝一样，永远飘荡在我们心中。（五）指导写字，巩固练习1.师：这节课我们还要学习写这几个字：幸、福、愿。（课件出示）2.教师范写，讲解书写要点：“幸”：上下结构，上面是“土”，下面是“￥”（注意笔顺）。“福”：左右结构，左边是“礻”，不是“衤”，右边是“畐”，要写得匀称。“愿”：半包围结构，里面是“原”，注意“原”的笔顺和写法。3.学生练习书写，教师巡视指导。（六）总结全文，升华情感1.师：小朋友们，今天我们一起学习了《纸船和风筝》这个感人的故事，我们知道了纸船和风筝不仅能给我们带来快乐，还能传递友谊。希望我们都能像松鼠和小熊一样，珍惜朋友，懂得谅解，让我们的友谊之花永远绽放！2.师：让我们再次齐读课文，感受这份美好的友谊吧！（全班齐读课文）十、板书设计23纸船和风筝松鼠（山顶）——纸船——→小熊（山脚）（快乐）（友谊）（快乐）吵架难过（挂风筝）难过（放屋顶）风筝飘来——→和好←——纸船漂去（高兴）（高兴）（珍惜友谊，互相谅解）十一、教学反思预设1.本节课通过情境导入，能够较好地激发学生的学习兴趣。初读和再读环节，让学生逐步熟悉课文内容，为深入理解打下基础。2.识字环节，采用多种形式，如指名读、开火车读、组词等，帮助学生巩固生字。写字指导注重细节，力求学生书写规范。3.朗读指导是本课的重点，通过引导学生抓住关键词，体会人物心情，从而读出相应的语气。但部分学生可能仍不能完全投入，需要在今后的教学中加强个别指导。4.拓展延伸环节，联系学生生活实际，引导他们学会处理朋友间的矛盾，达到了情感教育的目的。5.不足之处在于，对于学生小组合作学习的组织和引导还可以更细致一些，让每个学生都能积极参与到讨论中。在今后的教学中，将更加注重小组合作的有效性。十、教学反