2026年教师资格《小学科学》科目模拟试卷（含答案）

2026年教师资格《小学科学》科目模拟试卷（含答案）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题备选答案中，只有一项是最符合题目要求的。）1.小学科学课程的核心是（）。A.掌握科学事实和概念B.培养科学探究能力C.完成科学实验操作D.背诵科学学科知识2.“让小灯泡发光”的科学探究活动中，学生提出“为什么小灯泡会发光？”属于科学探究过程中的（）环节。A.猜想与假设B.设计实验C.提出问题D.得出结论3.根据小学科学课程标准，下列哪个选项不属于小学科学核心素养的范畴？（）A.科学观念B.科学思维C.科学探究D.技术应用4.在小学科学教学中，使用放大镜观察昆虫翅膀上的纹理，主要是为了帮助学生发展（）。A.观察力B.思维力C.实验操作能力D.创造力5.“水能溶解食盐”的实验中，为了确保实验结果的可重复性，教师应该（）。A.使用不同颜色的食盐B.只进行一次实验观察C.控制水温、食盐量等变量D.让学生自由选择观察方式6.小学科学教学目标中，“知道水的三种状态”属于（）水平的目标。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.科学探究7.在科学课堂上，引导学生围绕“植物生长需要阳光吗？”进行讨论，并设计对照实验，主要体现了（）的教学原则。A.科学性原则B.启发性原则C.实践性原则D.系统性原则8.下列哪种教学资源最适合用于向小学生演示“种子发芽需要适宜的温度和水分”？（）A.科普视频B.模型教具C.学生实验记录表D.教师讲解9.小学科学教材中，“活动建议”部分的主要作用是（）。A.提供教师教学参考B.指导学生进行科学探究C.展示科学家的生平事迹D.拓展科学知识深度10.对学生提出的“云是什么颜色？”这一不符合科学探究规范的问题，教师恰当的处理方式是（）。A.直接否定，告知正确答案B.引导学生思考云的组成和颜色来源C.告知这个问题不重要，继续下一个内容D.让其他同学来回答这个问题11.小学科学评价的主要目的是（）。A.对学生进行排名比较B.甄别选拔学生C.检验教学效果，促进学生学习D.评判教师教学水平12.在设计小学科学《动物》单元的教学时，将动物按“生活环境”（陆地、水域）进行分类，主要体现了（）的教学策略。A.整体性B.层次性C.系统性D.差异性13.科学实验报告中，记录实验现象和测量数据应使用（）。A.结论性语言B.猜测性语言C.客观、准确的描述性语言D.情感化的表达14.“让同学们收集不同的树叶，观察并比较它们的形状、颜色、纹理等特征”，这一活动主要旨在培养学生的（）。A.独立实验能力B.合作探究能力C.信息处理能力D.科学表达能力15.小学科学教学中，所谓“科学事实”是指（）。A.科学家提出来的假设B.通过科学探究验证的客观规律C.学生通过观察得出的结论D.教科书中陈述的知识点二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。下列每小题备选答案中，有两个或两个以上是符合题目要求的。全部选对得3分，选对但不全得1分，有选错的得0分。）16.小学科学课程标准强调的科学探究的主要要素包括（）。A.提出问题B.猜想与假设C.设计实验D.收集证据E.得出结论F.交流分享17.在小学科学课堂中，影响学生科学学习兴趣的因素有（）。A.教师的教学方法B.科学实验的趣味性C.学生的先前经验D.家庭和学校的环境氛围E.科学知识的难度18.教师在小学科学教学中运用直观教具的主要作用是（）。A.增强教学的生动性B.帮助学生建立科学概念C.激发学生的探究欲望D.简化教学过程E.满足所有学生的认知需求19.小学科学教学中，评价学生探究能力可以从以下几个方面进行观察（）。A.提出问题的质量B.猜想与假设的合理性C.实验设计方案的可行性D.观察和记录的细致程度E.对实验结果的分析和解释20.下列哪些做法有助于培养学生的科学态度与责任？（）A.鼓励学生大胆质疑，勇于尝试B.引导学生尊重事实，实事求是C.教育学生爱护实验器材和校园环境D.培养学生对科学技术的热爱和向往E.要求学生完全按照教师设计的步骤进行实验三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）21.简述小学科学教学中“科学探究”的内涵及其重要性。22.简述教师在小学科学课堂中进行有效提问应注意哪些方面？23.什么是科学课程中的“概念图”？在小学科学教学中运用概念图有何意义？24.简述小学科学实验教学中，指导学生进行实验操作的基本要求。四、论述题（本大题共1小题，共15分。）25.结合小学科学课程的特点，论述如何在科学教学中落实“立德树人”的根本任务。五、教学设计题（本大题共1小题，共20分。）26.请以“观察绿豆发芽”为主题，设计一个适用于小学三年级学生的科学探究活动方案。要求包含活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸（可选）等环节。试卷答案一、单项选择题1.B2.C3.D4.A5.C6.A7.B8.B9.B10.B11.C12.A13.C14.B15.B二、多项选择题16.ABCDEF17.ABCD18.ABCE19.ABCD20.ABCD三、简答题21.内涵：科学探究是学生亲身经历或模拟科学家的研究过程，在教师指导下，通过观察、实验、思考、交流、合作等方式，主动获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法，逐步形成科学态度与价值观的过程。它不仅是学习科学知识的方法，更是科学学习的目标。重要性：有助于培养学生的科学素养；激发学生的好奇心和探究欲望；发展学生的思维能力、动手实践能力和社会交往能力；促进学生对科学知识的理解和应用；使科学学习过程更加生动有趣。22.有效提问注意方面：*问题设计要有目的性，紧扣教学目标和重难点。*问题难度要适宜，符合学生的认知水平，由易到难，循序渐进。*问题表述要清晰、简洁、准确，避免歧义。*问题类型要多样化，包含回忆、理解、应用、分析、评价等不同层次。*提问时机要恰当，在关键处设问，引导学生思考。*给学生充分的思考时间和回答机会。*对学生的回答要给予及时、恰当的评价和反馈，鼓励学生积极思考。23.概念图定义：概念图是一种用节点表示概念，用连线表示概念之间关系的图形化工具，它以层级结构的形式组织知识，直观地展示概念间的逻辑关系。意义：*有助于学生梳理和建构知识体系，理解概念间的联系。*促进学生对知识的深度理解和灵活运用。*培养学生的发散思维和聚合思维能力。*使学生的学习过程更加条理化和系统化。*便于学生进行知识复习和巩固。24.基本要求：*明确目的：学生清楚实验目的和步骤。*正确操作：按照规范流程使用仪器和材料，注意安全。*仔细观察：观察实验现象要细致、全面，及时记录。*准确测量：使用测量工具时要规范，读数准确。*合作交流：小组实验中要分工合作，互相帮助，交流发现。*保持整洁：实验结束后要整理好器材，清洁实验环境。*分析思考：对实验现象和数据进行初步分析，尝试解释。四、论述题科学教学是落实“立德树人”根本任务的重要阵地。小学科学课程蕴含着丰富的德育资源，教师应将其有机融入教学过程。首先，科学教学可以培养学生的科学精神。科学探究强调实事求是、严谨求证、勇于质疑、勇于创新。通过引导学生经历科学探究过程，尊重实验证据，分析论证，可以培养学生的求实精神、批判性思维和探索创新精神。其次，科学教学有助于培养学生的责任担当。科学知识的应用与社会发展息息相关。教学中可以结合实例，引导学生认识科学技术对社会进步、人类生活的影响，以及可能带来的环境、伦理等问题，增强学生的社会责任感和可持续发展意识。例如，学习环境保护知识后，引导学生参与校园或社区的环保活动。再次，科学教学可以促进学生形成积极的情感态度。科学探究往往伴随着动手操作和实验成功带来的喜悦。教学中创设生动有趣的学习情境，鼓励学生大胆尝试，体验探究的乐趣，可以培养学生的好奇心、求知欲和对科学的热爱，形成积极的情感态度。最后，科学教学蕴含着人文关怀。科学史中许多科学家的故事体现了他们的爱国情怀、奉献精神和对人类命运的关切。教学中适当介绍这些故事，可以激发学生的民族自豪感和人文情怀。五、教学设计题活动方案：观察绿豆发芽活动目标：1.知识与技能：观察绿豆发芽的过程，了解绿豆发芽需要的基本条件（水、空气、适宜的温度）；学习记录观察结果的基本方法（文字、图画）。2.过程与方法：通过动手操作和合作观察，体验科学探究的过程；学习预测、观察、记录、分析等基本科学探究方法。3.情感态度与价值观：培养对植物生长的兴趣和好奇心；体验动手实践的乐趣；养成仔细观察、认真记录的科学态度；感受生命现象的神奇。活动准备：1.材料准备：干燥的绿豆若干（每人或每组几粒），小杯子或小花盆，清水，纱布或滤纸，记录纸，铅笔，放大镜（可选）。2.经验准备：学生有少量种植植物的经验或观察植物生长的经历。3.知识准备：教师提前讲解绿豆的基本结构。活动过程：1.导入与提出问题：*教师展示干绿豆，引导学生观察其外形特征，提问：“绿豆宝宝是什么样的？”*提出问题：“绿豆宝宝喝饱水后会发生什么变化？它需要哪些条件才能发芽？”激发学生的好奇心和探究欲望。*引导学生做出猜想，并说明猜想的依据。2.设计实验与准备材料：*引导学生讨论绿豆发芽需要什么条件（水、空气、温度等）。*组织学生分组，讨论并设计简单的观察绿豆发芽的方案。例如，如何给绿豆提供水分？如何保持空气流通？如何控制温度？*学生领取材料，动手进行准备。例如，将少量绿豆放入杯子中，加入适量水（水没过绿豆即可），用纱布盖住杯口或铺上滤纸，放置在温暖的地方。3.观察与记录：*告知学生观察的时间安排，例如每天观察一次。*引导学生仔细观察绿豆的变化，包括是否吸水膨胀、是否有裂纹、是否长出根、芽等。*鼓励学生使用放大镜观察更细微的变化。*指导学生将观察到的现象用文字或图画的形式记录在事先准备好的记录纸上。强调记录要真实、及时。4.交流与讨论：*每次观察后，组织学生进行小组或全班交流，分享各自的观察发现和记录。*引导学生比较不同组或不同绿豆的发芽情况，讨论可能的原因。*