2025秋苏教版（2024）小学科学二年级上册（全册）教学设计（附目录P123）

2025秋苏教版(2024)小学科学二年级上册(全册)教学设计1单元它们是用什么做的1认识常见材料2各种各样的杯子3金属2单元玩磁铁4磁铁能吸什么5隔物吸铁6磁铁的妙用3单元用力以后7推和拉8形状改变了9动起来与停下来4单元打开工具箱10认识常用工具11拧螺丝12做个穿绳板(全册)教学设计1单元它们是用什么做的一、学情分析二年级学生对周围世界充满好奇心，已经接触过许多不同的物三、教学重难点2.工具：放大镜、托盘。五、教学过程(一)导入新课不想知道里面是什么呀?”那大家有没有想过,它们是用什么做的呢?这节课我们就一起来认识这些常见的材料。”(板书课题:认识常见材料)趣,让学生在熟悉的物品中引入对材料的探究,自然过渡到本节课的(二)认识常见材料师:“老师把这些物品分别放在了各个小组的托盘里,请大家仔细看一看、摸一摸、闻一闻,感受一下这些物品是用什么做的,它们有什么不一样的地方。”学生分组观察实物,教师巡视指导,提醒学生用正确的方法观察,如用眼睛看颜色、形状,用手摸质感,用鼻子闻气味(注意安全,避免闻有刺激性气味的物品)。师:“大家观察得都很认真,谁来说一说你手中的物品是用什么做的?它给你什么样的感觉?”生1:“我手中的积木是用木头做的,摸起来比较光滑,很轻。”生2:“这个勺子是用金属做的,摸起来凉凉的,很硬。”生3:“我的尺子是塑料做的,很轻,而且有点软。”刚才大家提到的木头、金属、塑料都是常见的材料。”布料。”(出示玻璃制品和布料制品的图片)师：“大家看，这是玻璃做的窗户，它有什么特点呢?”的，布料又有什么特点呢?”播放视频，介绍木头、金属、塑料、玻璃、布料的特点：木头识?谁能再来说一说你印象最深的一种材料的特点?”(三)材料与用途的关系师:“我们认识了这些材料的特点,那它们为什么会被用来制作这些物品呢?比如,为什么用木头做筷子,而不用玻璃做呢?”生1:“因为木头比较轻,拿起来方便,玻璃太重了。”生2:“玻璃容易碎，用玻璃做筷子很危险。”师:“大家说得都很有道理,木头质轻且不易碎,所以适合做筷子。那为什么用金属做铁锅呢?”生:“金属很坚硬,而且能传热,这样才能把饭煮熟。”出示更多案例,如塑料做水杯是因为塑料防水;玻璃做窗户是因为玻璃透明;布料做衣服是因为布料柔软、透气。师:“请大家小组讨论一下,生活中还有哪些物品是用我们今天学的这些材料做的?它们为什么要用这种材料制作呢?”学生分组讨论,教师巡视,引导学生结合材料的特点进行分析。各小组派代表发言,分享讨论结果。生1:“我们用塑料做玩具,因为塑料轻便、不易碎,小孩子玩的时候不容易损坏。”生2:“我们用布料做毛巾,因为布料能吸水,擦脸很方便。”设计意图:通过案例分析和小组讨论,引导学生将材料的特点与用途联系起来,理解两者之间的关系,培养学生的逻辑思维能力和分(四)材料分类活动家愿意挑战一下吗?”道不同物品是由什么材料制成的。”(五)拓展延伸料吗?”作用。”这些材料在我们的生活中无处不在，为我们的生活提供了很多便利。也要珍惜和合理利用这些材料，让它们更好地为我们服务。”2各种各样的杯子知道不同材质杯子的基本特点(如透明、轻便、易摔等),理解“材看、试”等方法分析物体特点，能简单归纳“材质—特点—用途”使用简单工具(如温度计、记录表),尝试记录实验现象并表达发现。二、教学重难点握不同材质杯子的核心特点(如玻璃透明易摔、塑料轻便耐摔等)。2.教学难点：理解“材质特点与杯子用途”的对应关系(如纸杯三、教学准备均为教材第3-4页插图中展示的典型款式);破损的玻璃杯、变形的塑料杯、浸湿的纸杯(用于直观展示材质缺点)。课件：教材第3页“各种各样的杯子”插图(标注材质)、第4页“杯子材质小实验”步骤图、生活中不同场景用杯案例(如野餐用纸杯、冬天用保温杯)。实验材料：温水(50℃左右)、温度计、纸巾、学生实验记录表(设计“材质、摸起来的感觉、是否透明、装温水后是否烫手”等栏目)。2.学生准备：每人带1个自己日常使用的杯子(提前告知“带不会漏水、安全的杯子”);铅笔、橡皮(用于填写记录表)。(一)情境导入：聊“杯子”,引课题1.师生互动，联系生活师：同学们，我们每天都要喝水、喝牛奶，都会用到杯子(举起2.引入教材，明确课题师：大家带来的杯子真多样!翻开教材第3页，看看书上给我纸杯、不锈钢保温杯、陶瓷杯)。这些杯子用的材料不一样，特点也不同，今天我们就一起来研究《各种各样的杯子》(板书课题)。(二)新课探究1:认材质，观特点—“摸一摸、看一看”识杯子师：(将准备好的5种材质杯子依次摆放在讲台，对应教材插图)请大家看讲台：这个透明的、摸起来凉凉的杯子(拿起玻璃杯),和教材第3页左边第一个杯子一样，是玻璃做的；这个颜色鲜艳、摸起来有点软的(拿起塑料杯),是塑料杯；这个薄薄的、表面有图案的(拿起纸杯),是纸杯；这个银色、摸起来硬邦邦的(拿起不锈钢杯),是金属杯；这个上面有花纹、摸起来光滑的(拿起陶瓷杯),2.分组观察，记录特点师：接下来我们分组观察每个小组会拿到3种不同材质的杯子(教师提前将杯子分好组：组1拿玻璃、塑料、纸杯；组2拿塑料、金属、陶瓷；组3拿玻璃、金属、纸杯……确保每组覆盖3种材质),请大家按照“摸一摸、看一看”的方法，完成桌上的记录表(展示学生实验记录表):摸一摸：杯子摸起来是凉的还是温的?是硬的还是软的?○看一看：杯子能不能看到里面(是否透明)?表面有没有花纹?师：哪个小组愿意分享你们的发现?比如“你们观察的玻璃杯，摸起来怎么样?透不透明?”件上完善“材质特点表”,如下):材质摸起来的感觉是否透明其他特点玻璃凉、硬大多透明表面光滑塑料温、较软部分透明颜色多样纸软、薄不透明表面可能有图案金属凉、硬不透明有光泽(如银陶瓷凉、硬部分透明有花纹设计意图：通过“实物对照教材插图”,帮助学生建立“材质名(三)新课探究2:做实验，探特性“试一试、比一比”知差异不一样吗?翻开教材第4页，看看书上的小提示：“用不同杯子装热水，会有什么感觉?”(引导学生观察教材实验插图：小朋友用手摸装热水的杯子)今天我们用温水(50℃左右)来做实验，看看哪种杯2.师生共做实验，规范操作师：(展示实验步骤，对应教材插图)第一步：每个小组拿3个防止烫伤”),感受是否烫手；第四步：用温度计测杯子外壁温度(教师演示温度计使用方法：“温度计的玻璃泡贴在杯子外壁，别碰到水”),记录在表格里。(生分组实验，教师巡视指导：提醒“倒温水时小心，别洒出3.交流实验结果，总结特性金属杯和塑料杯哪个更烫手?”湿，温度是28℃,但杯子有点软了”“玻璃杯外壁也有点烫，温度是师：大家观察得很仔细!我们来总结一下(课件展示实验结论):金属杯、玻璃杯：装温水后外壁温度高，容易烫手(导热快);塑料杯：装温水后外壁温度低，不容易烫手(导热慢);(同时展示破损的玻璃杯、变形的塑料杯、浸湿的纸杯)师：大设计意图:结合教材实验提示,通过“动手做实验”,让学生直观感受不同材质杯子的“导热性、防水性”差异;实验中强调安全操作和规范记录,培养学生的科学探究习惯;展示破损、变形的杯子,(四)新课探究3:联生活,找联系“想一想、议一议”明用途师:不同材质的杯子有不同的特点,那我们在生活中什么时候用哪种杯子呢?看教材第5页的案例图(引导学生观察:野餐时用纸杯、冬天用保温杯、喝果汁用玻璃杯),谁来说说“为什么野餐时大家常用纸杯?”(生思考回答,如“野餐时带纸杯方便,用完可以扔掉,不用带师:说得对!纸杯轻便、不用洗,适合一次性使用,但它不耐热、不防水,所以不能装滚烫的水,也不能反复用。那“冬天喝热水,为什么用保温杯?”(引导学生联系之前的实验:保温杯一般是不锈钢做的,但里面有隔热层,导热慢,所以装热水不烫手,还能保温)师:接下来请小组合作,根据我们观察和实验的结果,完成“材质—特点—用途”表格(课件展示表格,如下),可以结合自己材质特点(优点)特点(缺点)适合的用途玻璃透明、易清洗易摔碎、导热快喝果汁、牛奶塑料轻便、耐摔、不烫手部分不透明小朋友日常喝水纸轻便、便宜不耐热、不防水野餐、一次性使用金属耐摔、结实导热快、烫手做保温杯、运动水杯陶瓷美观、易清洗易摔碎、导热快家里喝茶、喝水(生分组讨论填写,教师巡视指导:提醒“结合自己带的杯子,比如陶瓷杯适合家里用?因为家里不容易摔,而且美观”)师:哪个小组愿意展示你们的表格?再说说“你带的杯子是什么(生代表展示,如“我们组的金属杯用途是做保温杯,因为它结实,加隔热层后能保温”“我带的是塑料杯,轻便耐摔,我上学带不会师：大家说得都很好!其实，生活中选择杯子，就是看“杯子的途”(板书：材质特点→用途)。(五)拓展延伸：画杯子，促创新—“想一想、画一画”创设计(生自主设计，教师巡视：对“用‘玻璃+塑料’做杯子，外面法?师：大家的设计都很有想法!很多设计都考虑了“材质的优点结合”,比如“塑料防摔+玻璃透明”,这就是用科学知识解决生活问题呀!(六)课堂小结：梳知识，强认知—“忆一忆、说一说”固重点师：今天我们学习了《各种各样的杯子》,谁来说说你学到了什么?(引导学生从“材质、特点、用途”三个方面回答)这些特点决定了它们适合在什么情况下用(指着板书“材质特点→用途”)。生活中还有很多用这些材质做的东西，比如塑料做的尺子、哦!本节课以“核心素养”为导向，通过“情境导入—观察认材质—实验探特性—联系说用途一设计促创新—总结固知识”六个环节，层层递进展开教学。教学中紧密结合苏教版(2024)教材内容(如插图、实验提示、案例),通过“师问生答、分组观察、实验(一)科学观念(二)科学思维(三)探究实践(四)态度责任(一)教学重点(二)教学难点三、教学过程(一)导入新课装着好多东西，大家来猜猜看都有什么?(摇晃百宝箱发出声音)现铝制易拉罐)看起来有什么共同的特点呢?谁能说一说自己的发现?”把它们叫做金属。这节课，我们就一起来深入认识金属。”兴趣，自然地引出本节课的主题——金属。(二)认识常见金属教师活动：展示生活中常见的金属制品图片，如铁锅、自行车“同学们，仔细看看这些图片，说一说你们都看到了哪些金属制品，它们分别是用什么金属制成的?”学生活动：学生认真观察图片，踊跃回答问题，指出不同金属么金属?”学生活动：学生们在小组内热烈讨论，交流自己在生活中遇到汇报示例：小组代表1:我们小组还想到了不锈钢的餐具，像勺子、叉子，是铁和其他金属混合制成的不锈钢。小组代表2:还有(三)探究金属的特性让它们变得亮一些呢?”引导学生思考并回答，引出用砂纸打磨的方学生活动：学生分组实验，用砂纸打磨金属条，认真观察打磨有什么变化呀?谁能说一说这种变化说明了金属具有什么特性?”金属光泽，这是金属的一个重要特性。”设计意图：通过亲自动手实验，让学生直观地观察到金属光泽料来比较它们的硬度呢?”引导学生思考用一种材料在另一种材料结果记录在表格里。”(展示表格，如下)是否留下痕迹铜片铝片汇报结果：小组代表汇报实验结果，如用铁钉划铜片，留下较设计意图：通过实验探究，让学生学会比较材料硬度的方法，仔细观察并记录实验现象。”学生活动：学生分组实验，用小铁锤敲打金属条，发现金属条么变化?这种变化说明了金属具有什么性质呢?”引导学生回答后性制成的。”设计意图：通过实验操作，让学生直观感受金属的延展性，培实验材料准备：每组准备一个铁架台、三根长度相同的金属棒(铜、铁、铝)、凡士林、火柴、小木棍。教师活动：“同学们，接下来我们探究金属的另一个重要特性——导热性。大家看老师的演示，把三根金属棒用铁架台固定好，学生活动：学生认真观察实验现象，发现小木棍按照从靠近火的铁锅、铝壶等，就是利用了金属的导热性来加热食物和水的。”设计意图：通过直观的实验演示，让学生理解金属的导热性，(四)金属特性与用途的关系那这些特性和金属在生活中的用途有什么关系呢?我们来看几个例子。”展示用铁锅炒菜的图片，提问："大家看，为什么我们常用铁锅来炒菜呢?结合我们刚刚学的金属特性，谁能说一说?”学生活动：学生思考后回答，可能会说因为铁有导热性，能快制作还有其他原因吗?”引导学生从硬度等方面思考，得出铁比较坚同理，展示铜导线的图片，引导学生分析铜导线利用了铜的哪些特性(导电性好、有延展性便于拉伸成细丝);展示铝制易拉罐图金属制品，它们分别利用了金属的哪些特性?”学生活动：学生分组讨论，交流自己对各种金属制品与金属特设计意图：通过案例分析和小组讨论，让学生深入理解金属的一说，我们都学习了金属的哪些知识?”引导学生回顾本节课内容。用金属来制作，不断探索科学的奥秘。”2单元玩磁铁4磁铁能吸什么二、核心素养教学目标3.探究实践：让学生经历“预测—实验观察结论”的三、教学重难点四、教学准备1.实物：各种磁铁(条形磁铁、马蹄形磁铁、圆形磁铁等)、铁钉、回形针、铜钥匙、铝箔纸、塑料尺、橡皮、木块、镍币、布料等。2.工具：托盘、记录表(用于记录实验结果)。五、教学过程(一)导入新课了一个有魔力的东西,它能隔空取物哦,大家信不信?”4.师:“大家看,这个有魔力的东西就是磁铁,它为什么能把回形针吸起来呢?这节课我们就一起来探究磁铁能吸什么。”(板书课题:磁铁能吸什么)自然引入本节课的学习内容,让学生对磁铁产生浓厚的兴趣。(二)认识磁铁,提出猜想师:“大家看,老师这里有各种各样的磁铁,有条形的、马蹄形的、圆形的,它们虽然形状不同,但都有一个共同的特点,就是可能会吸引一些物品。”教师将不同形状的磁铁分发给各小组,让学生观察、触摸磁铁,师:“大家仔细看看这些磁铁,它们有什么不一样的地方?又有什么相同的地方呢?”生1:“它们的形状不一样,有的长条形,有的像马蹄。”生2:“它们都硬硬的，摸起来很光滑。”有吸引某些物品的能力。”匙、塑料尺等),大家猜一猜，磁铁能吸引哪些物品呢?请大家把自师：“谁来说一说你的猜想?你为什么这么认为呢?”生1:“我觉得磁铁能吸引铁钉和回形针，因为它们看起来是铁做的。”师："大家的猜想都有自己的理由，那这些猜想是否正确呢?我们需要通过实验来验证。”(三)实验探究，验证猜想中。实验时要注意安全，不要让磁铁夹伤手。”学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生认真观察、准确在实验过程中，教师引导学生注意观察：磁铁靠近物品时，物师：“大家在实验过程中，有没有发现什么有趣的现象?”生1:“磁铁能把铁钉和回形针吸起来，但是不能吸铜钥匙。”生2:“镍币也能被磁铁吸起来，而塑料尺和木块完全没反应。”师：“大家看看，能被磁铁吸引的这些物品有什么共同的特点呢?”呢?”学生陷入思考，教师趁机讲解："并不是所有的金属都能被磁铁料制成的物品的性质叫做磁性。”(四)巩固拓展，联系生活课件中的物品图片：铁锅、银项链、钢尺、陶瓷碗、铁制文具盒)能?”生1:“铁锅和铁制文具盒能被磁铁吸引，因为它们是铁做的。”生2:“钢尺如果是铁做的就能被吸引，银项链和陶瓷碗不能被吸引。”大家知道哪些呢?”生1:“冰箱门上的密封条里有磁铁，能把冰箱门吸紧。”生2:“磁性白板上的磁贴能被白板吸住，用来贴东西。”播放多媒体课件，展示更多生活中磁铁的应用案例，如磁性门便利。”(五)课堂小结与拓展师：“通过这节课的学习，大家有什么收获呢?”生1:“我知道了磁铁能吸引铁、钴、镍等金属制成的物品。”生2:“我知道了磁铁具有磁性。”生3:“我还知道了磁铁在生活中有很多用处。”吸引哪些物品，也了解了它在生活中的应用。”铁吸引，哪些不能，并把它们记录下来，下节课我们一起分享。”能吸引铁、钴、镍等金属材料制成的物品，度，在科学的世界里不断探索。”一、学情分析能吸引铁制品、有两极),对“磁铁吸铁”有直观认知，且具备初步磁悬浮玩具)有一定接触，但未将其与磁铁性质建立科学联系，这是铁能否隔物吸铁”与物体材质(如纸、塑料、金属、木头)有关，与物体厚度(在一定范围内)关联较小。2.科学思维：通过对比实验，初步学会“控制变量”(如保持磁铁、铁制品不变，改变隔层物体)分析现象，能简单归纳“隔层物体层物体，准确记录实验结果(“能吸”或“不能吸”),并能用语言清三、教学重难点铁，不能隔着金属(如铁皮)、厚玻璃等物体吸铁。 (如隔层物体与磁铁、铁制品未对齐)影响实验结果。实物：条形磁铁、圆形磁铁(均为教材第12页展示的常用款式);铁制品(回形针、铁钉、小铁皮);隔层物体(A4纸、塑料片、薄木片、铁皮、厚玻璃片、布料，每种物体准备3-4份，厚度统一在1-3毫米，确保材质差异明显)。课件：教材第12页“隔物吸铁”实验插图(标注“磁铁、隔层物体、回形针”)、第13页“生活中的隔物吸铁”案例图(如冰箱贴隔着冰箱门吸住、磁扣隔着书本固定)、实验步骤流程图、实验记(能吸/不能吸)、我的发现”栏目);透明塑料盒(用于摆放实验材料，防止丢失);奖励贴纸(用于鼓励积极参与的学生)。1.学生准备：每组自带1-2件轻薄的小物体(如纸巾、薄卡片，提前告知“不带金属制品”);铅笔、橡皮(用于填写记录表)。五、教学过程(一)情境导入：玩“磁铁找朋友”,引课题1.师生互动，回顾旧知起回形针),谁能说说磁铁和回形针在一起会发生什么?(生：“磁铁会吸住回形针!”)那如果在磁铁和回形针之间放一张纸，磁铁还2.引入教材，明确课题师：大家的想法不一样，到底谁的猜测正确呢?翻开教材第12页，看看书上的小朋友在做什么(引导学生观察教材插图：小朋友用磁铁隔着纸吸回形针，旁边放着塑料片、木片等物体)。他们正在研的秘密(板书课题)。3.设计意图：通过“回顾旧知+提出疑问”,激活学生对磁铁吸(二)新课探究1:猜“隔物吸铁”,提假设1.观察隔层物体，大胆猜测师：(将准备好的隔层物体依次摆放在讲台，对应课件展示的物体图片)请大家看看这些物体：这是A4纸(材质是纸)、塑料片(材质是塑料)、薄木片(材质是木头)、铁皮(材质是金属)、厚玻璃片(材质是玻璃)。如果我们用磁铁隔着这些物体去吸回形针，哪些物体能让磁铁“穿过去”吸住回形针?哪些不能?请大家在小对“所有薄的都能吸，厚的不能吸”的错误猜测，不直接否定，引导师：哪个小组愿意分享你们的猜测?比如“你们觉得隔着塑料片，磁铁能吸回形针吗?为什么?”验证。接下来我们就动手做实验，看看谁的猜测是正确的!确“验证方向”,避免实验盲目性；对错误猜测不直接否定，而是引(三)新课探究2:做“隔物吸铁”实验，验假设师：(展示课件实验步骤流程图，对应教材第12页实验插图)上方，回形针放在隔层物体正上方，确保三者对齐(演示：用手指指观察回形针是否被吸住(演示：提起回形针时保持平稳，避免回形针晃动);第三步：记结果——如果回形针被吸住，在记录表“实验现象”体一个一个换，做完一种再换另一种，不要同时放多种物体哦!(强(生分组实验，每组4人，分工明确：1人摆放材料，1人操作磁铁，1人观察现象，1人记录结果；教师巡视指导，重点关注：操作规范：隔层物体是否与磁铁、回形针对齐?是否用同一块现象判断：回形针能被提起1厘米以上算“能吸”,轻微晃动但玻璃厚还是材质的问题?”;若“隔着纸吸不住”,检查是否纸折了多师：实验结束了，哪个小组愿意展示你们的记录表?说说“你们个小组的结果，在课件上汇总“实验结果表”,如下):隔层物体材质实验现象(能吸/不能吸)纸能吸塑料片塑料能吸薄木片木头能吸布料纤维能吸铁皮金属不能吸厚玻璃片玻璃不能吸师：大家发现了吗?磁铁能隔着纸、塑料、木头、布料吸铁，不 吸”)对!关键不是厚度，而是物体的材质(板书：隔物吸铁→看材1.设计意图：通过“讲解步骤+规范操作”,帮助学生掌握对比总结果，让学生在数据对比中发现规律，突破“关注材质而非厚度”(四)新课探究3:析“隔物吸铁”原理，联生活1.简单讲解原理，结合教材案例师：为什么磁铁能隔着纸吸铁，却不能隔着铁皮吸铁呢?(展示大家看教材第13页，生活中就有很多“隔物吸铁”的例子(引导学是，是塑料和保温层”;磁扣隔着书本固定，书本是纸做的)。谁能说说“冰箱贴为什么能吸在冰箱门上?”2.生活案例分享，深化认知师：除了书上的例子，生活中你还见过哪些“隔物吸铁”的现包装能被探测器识别”……教师对正确案例给予肯定，对错误案例能吸吗?我们课后可以试试”)3.小组讨论：“哪些地方需要隔物吸铁?哪些地方不需要?”应该用什么材质的隔层?如果想做一个“防止磁铁干扰的盒子”,应4.设计意图：用“磁场”的简单解释帮助学生理解现象(避免深入复杂原理),结合教材案例和生活实例，让学生感受科学与生活的联系；小组讨论引导学生将知识“学以致用”,培养解决实际问题的(五)拓展延伸：玩“隔物吸铁挑战赛”,促提升师：接下来我们来玩“隔物吸铁挑战赛”!规则是：每组用老师提供的磁铁和回形针，尝试隔着“多种物体叠加”(如“纸+塑料厚哦!(生分组挑战，教师巡视：对“隔着3种物体(纸+塑料+布料)还能吸住回形针”的小组给予贴纸奖励；引导学生观察“叠加的是纸、塑料等材质，即使3层也能吸；如果叠加铁皮，1层就不能师：哪个小组愿意分享你们的挑战结果?比如“你们最多隔着几种物体吸住了回形针?都是什么材质?”(生发言，如“我们隔着纸、塑料、布料3种物体，还能吸住厚玻璃，磁铁依然能吸铁。这再次说明，隔层物体的材质才是关键!(六)课堂小结：梳知识，强认知1.师生共同回顾师：今天我们学习了《隔物吸铁》,谁来说说你学到了什么?(引2.教师总结提升师：大家的收获真不少!我们通过实验知道了磁铁能隔着某些物个原理。课后大家可以继续观察：家里还有哪些“隔物吸铁”的现象?如果用磁铁隔着不同的物体吸铁，会不会有新的发现?3.设计意图：通过“师生共同回顾”,帮助学生梳理本节课的核教版(2024)教材内容，通过“情境导入—提出假设实验验证—原理联系—拓展挑战一总结延伸”六个环节展开教学。教学6磁铁的妙用一、学情分析1.知道磁铁有吸铁、隔物吸铁、同极相斥、异极相吸等特性，能列举生活中利用这些特性的实例。2.理解磁铁特性与实际应用的对应关系，明白特性是用途的基(二)科学思维1.能通过观察生活中磁铁应用的实例，分析其中用到的磁铁特(三)探究实践(四)态度责任1.感受磁铁应用对生活的便利，培养关注生活中科学现象的习三、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点2.引导学生将所学知识迁移，解释生活中更多磁(一)导入新课它怎么能牢牢贴在黑板上呀?(等待学生回答)没错，因为它背后有们做什么呢?今天咱们就一起探索《磁铁的妙用》。(二)结合教材，感知磁铁在生活中的应用教师活动:请大家看教材上的图片,左边是冰箱门封条,右边是磁性门吸。先看冰箱门,轻轻一关就密封严实了,大家猜猜里面藏着什么秘密?(引导学生观察封条)其实封条里有磁铁,冰箱箱体是含铁的,磁铁和铁吸在一起,就把缝隙封好了。再看磁性门吸,门打开后它能“拉住”门,不让门晃,这又用到了磁铁的什么特性呢?师问生答:师:“如果冰箱门封条里的磁铁没磁性了,会出现什么情况?”生:“冰箱门关不严,里面的冷气会跑出来。”师:“没错,这说明磁铁的特性直接影响了它的用途。”教师活动:生活中还有很多这样的例子。(出示磁性黑板擦)这个黑板擦为什么能吸在黑板上?(出示磁吸式书包搭扣)书包搭扣不用费力扣,轻轻一碰就扣上了,这是为什么?学生活动:分组讨论后发言,得出:黑板擦有磁铁,黑板含铁;书包搭扣两边有磁铁,异极相吸。设计意图:结合教材图片与生活实例,引导学生直观感知磁铁应用,通过师问生答强化特性与用途的关联。(三)探究磁铁特性的具体应用教师活动：请大家拿起桌上的磁吸扣，试试把它们靠近，再试试无磁铁的搭扣。有什么发现?磁吸扣为什么轻轻一碰就吸住了?学生活动：动手操作，发现带磁铁的磁吸扣异极靠近会吸住，教师总结：像书包、文具盒上的磁吸扣，就是利用异极相吸的2.探究“隔物吸铁”的应用——磁性取物教材联系：回顾教材中“隔物吸铁”的实验，提问：“既然磁铁能隔物吸铁，生活中有没有地方用到这个特性呢?”教师活动：(出示一个装着铁钉的塑料盒)如果铁钉掉在这样的盒子里，不想打开盒子，怎么快速找到铁钉?(引导学生想到用磁铁)请大家用桌上的磁铁隔着盒子移动，看看能发现什么。学生活动：操作后发现磁铁能隔着塑料盒吸住铁钉，跟着磁铁就是利用了这个特性。”3.探究“同极相斥”的应用——磁悬浮玩具在空中，不往下掉呢?”这两个磁铁同极对着时，下面的磁铁怎么放都不会和上面的吸在一学生活动：观察演示，惊讶于磁铁的作用，理解“同极相斥”能产生向上的力。(四)案例分析，深化特性与用途的关联教师活动:每组拿一张案例卡片,讨论卡片上的物品用到了磁铁的什么特性,怎么帮到我们的。讨论后每组派代表分享。耳机组:“耳机里有磁铁,能把电信号变成声音,用到了磁铁能产生磁场的特性。”指南针组:“指南针能指方向,因为磁铁能指南北。”磁性门帘组:“门帘上的磁铁能吸在一起,挡住蚊子,用了异极相吸。”教师点评:肯定学生的回答,补充:“指南针是利用磁铁指示南北的特性,这也是磁铁很重要的一个妙用。”师:“如果要给衣柜装一个不用钥匙的锁,能不能用磁铁?怎么用?”师:“这个想法很好!生活中很多磁性锁就是这么做的。”设计意图:通过分组讨论与开放性提问,让学生主动分析、迁移知识,强化特性与用途的关联。(五)联系生活,寻找更多磁铁的妙用了磁铁?它们用到了什么特性?可以结合家里、学校的物品说说。生1:“妈妈的包包搭扣是磁吸的，用了异极相吸。”生2:“白板笔后面有磁铁，能吸在白板上，用了吸铁的特性。”生3:“有的闹钟后面有磁铁，能吸在冰箱上，也是吸铁。”物品作用吸铁、异极相吸密封冰箱同极相斥悬浮展示指南针指示南北辨别方向吸铁吸附在黑板上能同极相斥，比如磁悬浮地球仪。”1.教师总结：大家说得都很棒!磁铁的这些特性让它在生活中无说不定会有新发现呢!3单元用力以后7推和拉(一)科学观念2.明白推和拉可以改变物体的运动状态，使静止的物体运动起(二)科学思维(三)探究实践玩具、小推车等)的过程，记录物体的运动情况，提高学生的实践操2.引导学生设计简单的实验，探究推和拉的作用效果与力的大(四)态度责任3.让学生意识到合理运用推和拉的知识可以解决生活中的实际(一)教学重点(二)教学难点三、教学过程(一)导入么,并且要大声说出这个动作的名称哦。(教师做出推动教室门、拉开抽屉、拉书包拉链等动作)2.学生活动：学生认真观察教师动作，积极举手回答，说出(二)认识推和拉呢?(展示教材中小朋友推车、拉行李箱、推门、拉窗帘等图片)我3.教师总结：同学们的生活经验可真丰富呀!像大家说的这些，拉行李箱，行李箱就跟着小朋友走，这就是拉的效果(结合教材图片详细讲解推和拉的概念)。(三)推和拉对物体运动状态的影响教师活动：同学们，我们知道了推和拉，那推和拉能让物体发生什么变化呢?我们先来做个小实验。老师这里有一个静止的小木块，谁愿意来试试，用推或者拉的方法，让它动起来?(邀请学生上台操作)学生活动：学生上台，用手推或拉小木块，小木块开始移动，教师总结：大家看，刚才这位同学用推或者拉的动作，成功让来，可以拉它(结合实验和生活实例讲解)。设计意图：通过简单的实验操作，让学生直观地看到推和拉能教师活动：接下来，我们再做一个有趣的实验。还是这个小木慢呢?哪位同学再来试试?(再次邀请学生上台操作)学生活动：学生上台，尝试用不同大小的力推或拉正在运动的教师总结：大家发现了吗?当我们用更大的力去推或者拉小木就是用较小的力推自己的身体，速度就会变慢(结合实验和生活经验进行解释)。设计意图：通过进一步的实验探究，引导学生发现推和拉的力教师活动：同学们，我们已经知道推和拉能让物体动起来，还能改变物体的速度，那能不能改变物体的运动方向呢?我们一起来看看这个实验。(教师在讲台上放置一个小球，让它沿着直线滚动，然后用手在侧面轻轻推一下小球)大家看，小球原来直直地向前滚动，学生活动：学生观察小球运动方向的变化，回答小球改变了滚教师总结：没错，推和拉还可以改变物体的运动方向。就像刚候，想要转弯，就可以通过拉车把来改变自行车的行驶方向(结合实验和生活实例说明)。设计意图：通过直观的实验展示，让学生清晰地看到推和拉能够改变物体的运动方向，培养学生的观察力和对科学现象的分析能(四)推和拉的作用效果与力的大小、方向的关系教师活动：同学们，我们刚才在实验中发现，用力大小不同，物体的运动速度会不一样。那现在我们来进行一个更深入的实验探盒，纸盒会运动得远呢?(组织学生进行小组讨论)学生活动：学生进行小组讨论，发表自己的观点，有的学生认教师活动：好啦，大家都有了自己的想法，那我们就通过实验的时候，要尽量保持推的方向一致哦。(指导学生进行实验操作)学生活动：学生分组进行实验，认真操作并记录实验数据。实教师总结：通过大家的实验，我们清楚地看到，力越大，推物就越大(结合实验数据和生活实例进行总结)。设计意图：通过组织学生进行小组实验探究，让学生亲身体验教师活动：同学们，我们已经知道力的大小会影响推和拉的效果，那力的方向又会有什么影响呢?我们来看教材上的这幅图片(展片)。大家看，这个小朋友用同样大小的力拉玩具车，但是拉的方向学生活动：学生观察教材图片，回答玩具车朝着小朋友拉的方教师总结：非常正确!这就说明力的方向也会影响推和拉的作物体运动的方向，来确定推或拉的方向(结合教材图片和生活实例讲设计意图：借助教材图片引导学生观察分析力的方向对推和拉(五)生活中的推和拉应用案例分析我们带来了很多便利。我们来看看教材上的这些案例(展示教材中工跑等图片)。大家说一说，这些场景中推和拉分别起到了什么作用?2.学生活动：学生观察图片后回答，如“工人用3.教师总结：同学们分析得非常到位!在这些生活场景中，推和和拉的应用，它们是如何帮助我们的呢?(引导学生结合生活实际进行思考和讨论)4.学生活动：学生思考后发言，可能会说“推垃圾桶去倒垃5.教师总结：大家说得太棒了!推垃圾桶方便清理垃圾，保持环用，并且学会合理运用它们来解决问题(对学生的发言进行总结和升华，强调观察生活和应用科学知识的重要性)。(六)总结归纳谁能来说一说，我们都学到了什么?可以从推和拉是什么、它们对物等方面来说(引导学生回顾本节课重点内容)。同时，在使用推和拉的过程中，一定要注意安全哦(对学生的总结进行补充和升华，强调观察生活、应用知识和注意安全)。8形状改变了(一)科学观念(二)科学思维(三)探究实践(四)态度责任二、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点三、教学过程(一)趣味导入球现在是瘪瘪的，老师只要轻轻施点“魔法”(给气球吹气),它就变圆啦!再看这根橡皮筋，(拉伸橡皮筋)老师一拉，它就变长了。还有这团黏土，(将黏土捏成小兔子形状)老师捏一捏，它就能变成可爱的小兔子。那你们知道老师的“魔法”是什么吗?其实啊，这背(二)认识改变物体形状的方法教师活动：同学们，现在请大家翻开教材，看教材上展示的各种物体和人们对它们的操作图片。(引导学生观察教材中拉弹簧、压海绵、弯铁丝、扭毛巾等图片)大家仔细看看，这些人都在对物体做什么动作呢?这些物体的形状又发生了怎样的变化?学生活动：认真观察教材图片，描述图片中的动作和物体形状变化。(如：有人在拉弹簧，弹簧变长了；有人在压海绵，海绵变扁设计意图：利用教材图片资源，培养学生自主观察和获取信息教师活动：同学们观察得很仔细!像拉弹簧使它变长、压海绵帮助学生构建清晰的知识框架，为后续实验操作和深入探究奠定基教师活动：请同学们分成小组，讨论一下在生活中还有哪些物架形状改变；扭麻花，麻花被扭成特定形状等)小组代表发言，分享设计意图：通过小组讨论，让学生联系生活实际，拓展思维，(三)探究力的大小对物体形状改变程度的影响比如说，轻轻拉橡皮筋和用力拉橡皮筋，橡皮筋的形状变化会一样吗?现在，请大家和小组同学讨论一下，大胆提出自己的假设。学生活动：小组讨论，思考力的大小与物体形状改变程度的关系，提出假设。(如：假设力越大，物体形状改变程度越大；或者假设力的大小对物体形状改变程度没有影响等)设计意图：引导学生提出问题并作出假设，培养学生的问题意识和科学思维，激发学生的探究兴趣，为实验探究指明方向。教师活动：为了验证我们的假设，我们来设计一个实验。老师想，在实验过程中我们要注意什么呢?(引导学生思考实验的注意事筋弹性限度内实验等)学生活动：学生思考并回答实验注意事项，与教师共同完善实设计意图：引导学生参与实验设计，培养学生的实践能力和创教师活动：现在请同学们分成小组，按照我们设计的实验方案形状变化，把观察到的现象记录在实验记录单上。(教师发放实验记录单，巡视各小组实验情况，及时给予指导和帮助)学生活动：学生分组进行实验，认真操作，仔细观察，如实记挂钩码后橡皮筋长度、橡皮筋形状变化描述等)教师活动：同学们，实验都做完了吧。现在每个小组整理一下你们小组在实验中发现了什么?(邀请小组代表发言，展示实验记录单，分享实验结果)大家从这些结果中能得出什么结论呢?学生活动：小组代表发言，汇报实验结果，如随着钩码数量增设计意图：引导学生对实验结果进行分析和总结，培养学生的(四)案例分析与生活应用教师活动：同学们，我们看教材上的这几个案例。(展示教材中关于制作陶艺、折纸飞机、弯曲金属条制作工艺品等案例图片)在这些案例中，人们是如何利用力来改变物体形状的?这样做有什么好处呢?大家结合我们刚才学的知识，和小组同学讨论分析一下。学生活动：小组讨论教材案例，分析其中力的作用方式和物体形状改变情况，以及带来的效果。(如：制作陶艺时，通过捏、压等法塑造出独特的艺术造型等)小组代表发言，分享小组分析结果。设计意图：借助教材案例，加深学生对力改变物体形状知识的呢?还有我们玩的篮球，拍打球时球会变形，这又和什么有关呢?现解释原因。(如：沙发凹陷是因为人的重力作用在沙发上，对沙发产用发生形状改变等)设计意图：引导学生关注生活中的科学现象，将课堂知识与实(五)拓展延伸教师活动：同学们，在现代科技中，力改变物体形状的知识也识呢?设计意图：介绍科技前沿中力改变物体形状的应用，拓宽学生教师活动：老师给大家布置一个有趣的任务。现在请大家发挥有创意!学生活动：学生认真聆听任务，开始在纸上构思并绘制设计草设计意图：通过创意设计挑战，培养学生的创新思维和实践能课，谁能来说一说，这节课我们都学到了什么重要知识?(引导学生活中力改变物体形状的现象等)2.学生活动：学生积极发言，回顾本节课所学内容。3.教师总结：非常棒!这节课我们认识了拉、压、弯、扭等改变计任务，说不定你们会创造出很多令人惊喜的作品呢!同时，也希望9动起来与停下来(一)科学观念2.让学生了解不同的力(如推力、拉力等)对物体运动的影响，(二)科学思维(三)探究实践(四)态度责任二、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点三、教学过程(一)情境导入1.教师播放一段生活场景视频(可参考苏教版2024二年级上册提问学生：“同学们，刚刚在视频里看到了什么?这些物体发生了什么变化?”鼓励学生积极发言，描述视频中物体从静止到运动、从运者停下来吗?”引导学生思考，引发学生对力与物体运动关系的好奇(二)认识力能使物体动起来1.教师展示教材中关于力使物体动起来的图片(如小朋友踢球使球滚动、拉动行李箱使箱子移动等),引导学生观察：“同学们，看看这些图片，想一想，这些物体原本是什么状态?后来为什么动起来了?”起来呢?”邀请几位学生上台进行操作演示，其他学生观察并思考他(三)探究不同物体动起来的方式1.教师将学生分成小组，给每个小组发放不同的物体(如轻的泡沫球、重的木块、带轮子的玩具车等),提出问题：“同学们，现在起来?在操作过程中注意感受用力的大小和方式有什么不同。”和一个拉力，它的运动方向有什么不同?”(四)认识力能使物体停下来问学生：“同学们，视频里的这些物体原本是什么状态?后来为什么停下来了?”引导学生观察和思考物体从运动到静止的过程。么?自行车刹车时，刹车片是怎样让车轮停下的?”的，当运动的物体受到阻碍它运动的力时，就会停下来。这说明力不仅能让物体动起来，还能让运动的物体停下来。”在黑板上补充板书运动，谁能想个办法让它停下来?”邀请学生上台操作，并解释自己(五)探究让不同物体停下来的方法1.教师给每个小组发放不同的运动物体(如滚动的小球、滑动的木块、旋转的陀螺等),提出任务：“同学们，这些物体现在都在运操作过程中思考，为什么这种方法能让物体停下?”样让旋转的陀螺快速停下?”(六)拓展应用1.教师展示一些生活中力与物体动、停相关的现象图片或视频(如汽车刹车、电梯启停、踢毽子等),提问学生：“在这些生活场景中，哪里用到了让物体动起来或者停下来的知识?大家能不能用我们今天学的知识解释一下?”一些简单的材料设计一个小实验，展示力如何让物体动起来或停下来，下节课我们一起交流。”什么关系?”引导学生回答力可以使静止的物体动起来，也能使运动的物体停下来。“那让不同物体动起来和停下来的方法都一样吗?为什么?”让学生回顾不同物体因特性不同，动、停的方式和受力情况存在差异。思考，发现更多力的奥秘。”4单元打开工具箱一、学情分析二、核心素养教学目标三、教学重难点四、教学准备1.实物工具：锤子(带钉子)、螺丝刀(十字和一字)、剪刀(儿童安全型)、尺子(直尺、卷尺)、放大镜、扳手、钳子等。3.多媒体课件：包含各种工具在生活中应用的图片、视频(如工人用锤子钉钉子、裁缝用剪刀剪布料等),工具使用不当造成危险的五、教学过程(一)导入新课大家能帮老师想想办法吗?”个问题呢?”(引导学生说出工具)(二)认识常用工具的名称和外形特点好的锤子、螺丝刀、剪刀、尺子、放大镜等工具依次展示给学生)教师将工具分发给各小组，让学生近距离观察工具的外形，用手触摸(注意安全，如剪刀要收好不伤手),并说一说工具的名称和有哪些特别的地方?”生1:"这是锤子，它有一个金属的锤头，还有一个木头或塑料的手柄。”生2:“这是剪刀，它有两个刀刃，中间有个轴连接着，还有两个手柄。”生3:“这是尺子，上面有很多刻度，是长长的、扁扁的。”工具的局部图片，如锤子的锤头、螺丝刀的刀头)师：“大家看看这是哪种工具的一部分?为什么这么认为呢?”生2:“这是螺丝刀的刀头，它有十字的和一字的，和我见过的一样。”教师对学生的回答进行点评和补充，帮助学生准确认识各种工(三)了解常用工具的用途和使用方法什么?”学生结合生活经验自由发言，教师引导学生说出工具的具体用生1:“锤子可以用来钉钉子，也可以用来撬东西。”生2:“剪刀可以用来剪纸、剪布料。”生3:“尺子可以用来量东西的长度。”丝、妈妈用尺子量布料、科学家用放大镜观察细小的东西等)的。”用锤子钉钉子(教师提前准备好木板和小钉子，强调用锤子时要握住手柄，锤头对准钉子，轻轻敲击，注意安全)。用螺丝刀拧螺丝(提供带有螺丝的木板，让学生分别用十字和一字螺丝刀尝试拧螺丝，体会不同刀头的用途)。用剪刀剪纸(提供纸张，让学生练习用剪刀剪出简单的形状，强调剪刀要朝自己，不要对着别人)。用尺子量物品(提供书本、铅笔等物品，让学生用尺子测量长度，学习看刻度)。用放大镜观察(提供有细小文字或图案的卡片，让学生用放大镜观察，感受放大镜的放大作用)。教师巡视指导，纠正学生不正确的使用方法，强调安全注意事子的时候，怎样才能更容易钉好钉子?”生1:“用锤子钉钉子时，要把钉子扶稳，锤头对准钉子头，轻轻敲。”生2:“用螺丝刀拧螺丝时，要把刀头对准螺丝的槽，不然容易打滑。” 到手等)师："大家看这些图片，他们做得对吗?为什么?我们在使用工具时应该注意什么?”生1:“不对，用剪刀对着人很容易伤到别人，使用时要小心，不能对着人。”教师总结安全使用工具的规范：使用工具前要检查工具是否完(四)探究工具外形与功能的联系比如锤子的锤头为什么是金属做的，手柄为什么是木头或塑料做的?”生1:“锤子的锤头用金属做的，因为金属很坚硬，能敲钉子；手柄用木头或塑料做的，是因为它们不导电，而且握着舒服。”生2:“剪刀的刀刃很锋利，所以能剪断东西；手柄的形状适合手握住，方便用力。”生3:“尺子上有刻度，所以能准确测量长度。”家能再举一个例子吗?”生1:“扳手的开口可以调节，这样就能拧不同大小的螺母。”生2:“放大镜的镜片是凸面的，所以能把东西放大。”挥它们的功能，这就是工具设计的巧妙之处。”(五)总结工具的作用们的生活带来了什么好处呢?”秘，学会用工具解决生活中的问题。”一、学情分析问题的原因(如刀头不匹配、力度不足)。刀(拇指食指捏住刀杆、其余手指托住刀柄),准确完成“对准—拧动—固定”动作，尝试记录操作过程中的发现。生活问题(如拧紧松动的玩具螺丝)。三、教学重难点2.教学难点：精准将螺丝刀刀头嵌入螺丝槽口(避免打滑);根据螺丝松紧程度调整用力大小；理解“工具匹配”对操作效率的影实物：一字螺丝、十字螺丝、内六角螺丝(各10-15个，均为教材第28页插图展示的规格);对应螺丝刀(一字、十字、内六角扳手，各5-8把，刀柄带防滑纹，适合儿童握持);带螺丝的废旧玩具、小木板(提前在木板上钻好孔并预装螺丝，供学生练习);打滑的螺丝(槽口磨损)、拧不动的螺丝(预拧较紧)(用于演示操作问题)。课件：教材第28页“常见螺丝与螺丝刀”插图(标注“螺丝类型、螺丝刀类型”)、第29页“拧螺丝步骤”示意图(分“对准—握柄—拧动”三步，配动作标注)、生活中拧螺丝场景图(如修理家具、组装玩具、安装书架)。果(拧紧/拧松)、遇到的问题”栏目);安全提示卡(如“螺丝刀尖不朝人”“不用力甩动工具”);小贴纸(奖励规范操作的学生)。1.学生准备：每组自带1-2个带螺丝的小物件(如玩具车、文具盒，提前检查螺丝安全性);铅笔、橡皮(用于填写记录表)。五、教学过程(一)情境导入：聊“松动的玩具”,引课题1.师生互动，联系生活师：同学们，你们有没有遇到过这样的情况——玩具车的轮子掉了，仔细一看，是固定轮子的小零件松了(举起带松动螺丝的玩具其实它叫“螺丝”,要把它固定好，需要用到专门的工具——螺丝刀(举起十字螺丝刀)。看看书上给我们展示了哪些螺丝和螺丝刀(引导学生观察插图：一字手)。今天我们就一起来学习《拧螺丝》,掌握用螺丝刀固定螺丝的本领(板书课题)。(二)新课探究1:认螺丝与螺丝刀——“找匹配”1.观察实物，认识螺丝类型师：(将三种螺丝分发给各小组，对应课件展示的教材插图)请大家用手摸一摸、看一看：这些螺丝的顶部槽口一样吗?(生分组观师：谁来分享你的发现?(生：“有的螺丝槽口是一条线，有的是十字，还有的是六边形的坑”)没错!我们把槽口是“一”字的叫角螺丝”(课件标注螺丝类型，对应教材插图)。2.匹配螺丝刀，理解“对应关系”师：(将三种螺丝刀分发给小组)现在请大家试着用不同的螺丝师：哪个小组说说你们的感受?(生：“十字螺丝刀拧十字螺丝师：这就像“钥匙开锁”,螺丝和螺丝刀也需要“配对”——一字螺丝配一字螺丝刀，十字螺丝配十字螺丝刀，内六角螺丝配内六角扳手(板书：螺丝类型→对应螺丝刀)。大家看教材第28页的插图，是不是也是这样配对的?(生对照教材确认)合教材插图强化“对应关系”,帮助学生建立“类型—工具”的清(三)新课探究2:学拧螺丝方法——“练规范”师：知道了要“配对”,那怎么正确拧螺丝呢?翻开教材第29页，看看书上的示意图(引导学生观察：图1“对准槽口”、图2“正完全卡住，没有缝隙(演示：用十字螺丝刀对准十字螺丝，左右轻轻晃一晃，确认不打滑);第二步：握柄——用拇指和食指捏住螺丝刀刀杆靠近刀柄的位得太靠下会打滑”的错误握法);第三步：拧动——想把螺丝拧紧，就顺时针转动螺丝刀(演示“顺时针”方向，用手比画“钟表转动方向”);想把螺丝拧松，就逆时针转动(比画“反钟表方向”)。师：特别提醒(出示安全提示卡):螺丝刀尖不能对着自己或同2.分组练习，教师指导纠错—拧紧”:1人操作，1人观察，1人记录；教师巡视指导，重点关对准：刀头是否完全嵌入槽口?若打滑，引导检查“是否配拧动：是否分清“顺时针/逆时针”?若拧不动，引导“稍微调为后续集体纠错做准备)师：刚才老师发现有的同学拧螺丝时会打滑，谁知道为什么? 针”和“逆时针”,我们再用钟表演示一遍(课件展示钟表转动，标注“顺时针=拧紧，逆时针=拧松”)。师：现在请有错误的同学再试一次，其他同学当“小老师”,提醒他注意步骤(生再次练习，“小老师”互助)。(四)新课探究3:联生活用知识—“找应用”1.分析教材案例，感受实用价值的案例图(引导学生观察:图1“修理玩具车”,用螺丝刀拧紧轮子螺丝;图2“组装小书架”,用螺丝刀固定木板)。谁来说说“为什么修理玩具车和组装书架需要拧螺丝?”(生:“螺丝能把零件固定住,不师:没错!螺丝固定既牢固又能拆卸,很多家具、玩具、电器都用螺丝连接(课件展示更多生活场景:自行车修理、电脑主机安装、文具盒组装)。师:你们在生活中见过谁拧螺丝?是做什么的?(生自由发言,用了十字螺丝刀”“玩具坏了,我用小螺丝刀试过拧螺丝,但没拧师:如果家里的文具盒螺丝松了,你们能试着修好吗?需要注意什么?(生:“先看螺丝是哪种类型,找对应的螺丝刀”“握柄要正确,师:请小组讨论:如果家具、玩具的螺丝松了不拧紧,会有什么问题?(生分组讨论,教师巡视引导:“椅子螺丝松了,坐上去会怎师:谁来分享?(生:“椅子螺丝松了会摇晃,容易摔倒”“玩具车螺丝松了,轮子掉了就不能玩了”)所以,及时拧紧松动的螺丝,师：接下来我们来玩“组装小挑战”!每组会拿到一套“迷你书架零件”(提前准备的木质小零件、配套螺丝和螺丝刀),请大家合(生分组组装，教师巡视指导：提醒“先把零件对齐再拧螺师：哪个小组愿意展示你们的书架?说说你们是怎么组装的，遇师：大家都很厉害!不仅会拧螺丝，还能合作解决问题，给你们点赞(发放小贴纸)。中，实现“学以致用”;小组合作组装培养团队协作能力和问题解决(六)课堂小结：梳知识，强技能1.师生共同回顾师：今天我们学习了《拧螺丝》,谁来说说你学到了什么?(引2.教师总结提升3.设计意图：通过“师生共同回顾”,帮助学生梳理本节课的核教版(2024)教材内容，通过“情境导入—认工具一练操作一联生活一做挑战一总结延伸”六个环节展开教学。教学中紧密围绕有天然兴趣，但对工具的规范使用和制作步骤的逻辑性缺乏系统认知。他们动手操作时易凭直觉，忽略安全与细节，且对“设计-制作-改进”的流程陌生。需通过具象示范、分步引导和小组合作，(一)科学观念2.理解穿绳板的制作需遵循“设计-制作-调整”的简单流(二)科学思维1.能根据穿绳板的功能(如穿绳造型),思考设计中的关键要素(如孔的位置、数量),初步培养设计思维。2.在制作中能发现问题(如孔位歪斜),并尝试简单分析原因(如测量不准)。(三)探究实践(四)态度责任三、教学重难点(一)教学重点1.掌握穿绳板的基本制作步骤，能规范使用相关工具。(二)教学难点2.能针对制作中出现的问题(如孔位偏移、木板开裂)进行简单(一)导入新课教师活动：(出示提前做好的穿绳板成品，上面用彩绳穿出简单图案)同学们看，这是老师做的穿绳板，用彩绳穿过上面的孔，就能变出各种样子，好玩吗?(演示穿绳变简单造型)你们想不想自己教师活动：今天咱们就一起来学习《做个穿绳板》,看看怎么设计意图：通过成品展示与演示，直观激发学生的制作欲望，(二)教材内容解读与设计准备教师活动：打开教材，大家看这张设计图——穿绳板是一块你们觉得为什么要先画轮廓、标孔位，而不是直接在木板上乱扎孔呢?离。”教师活动：(分发空白设计纸)现在请大家当小设计师，在纸上画一个你想做的穿绳板轮廓——可以是长方形、正方形，甚至是简单的小动物形状(如小鱼),再用铅笔轻轻标出孔的位置和数量。注意孔不能太密，也不能离边太近哦!学生活动：动手画设计图，有的画长方形并在边上均匀标孔，有的画小鱼形状并在“身体”上标孔，教师巡视时对有困难的学生 (如不会画直线)用直尺示范辅助。设计意图：结合教材图示引导学生理解设计的必要性，通过自(三)制作穿绳板——分步操作与师生互动教师活动：(展示材料包：小木板、直尺、铅笔、剪刀、打孔器、砂纸)制作穿绳板需要这些“帮手”。谁来说说，这些工具分别面。我们来试试正确握剪刀的姿势(示范：拇指和食指套进指环，中指抵住剪刀柄)。”设计意图：明确工具