《初中物理实验与科学探究与新时代楷模课｜了解理念 树立意识》

202X1课程的核心理念与价值定位演讲人2026-06-10XXXX有限公司202X课程的核心理念与价值定位课程核心思想的凝练总结教学实践的反思与成效新时代楷模的浸润式融入：让科学探究有精神内核课堂教学的实施路径：从理念到实践目录《初中物理实验与科学探究与新时代楷模课｜了解理念树立意识》作为一名拥有13年教龄的初中物理教师，我始终认为，物理课堂的核心从来不是单一的知识灌输，而是通过实验与探究搭建起学生与科学世界的桥梁。2022年新课标修订后，“科学探究与实践”被明确为物理课程的核心素养之一，结合新时代育人要求，我牵头设计了这门融合物理实验、科学探究与新时代楷模精神的课程。这门课的核心，是让学生在动手操作中理解科学本质，在聆听楷模故事中树立责任意识，最终实现“知、情、意、行”的统一。XXXX有限公司202001PART.课程的核心理念与价值定位1初中物理实验与科学探究的本质内涵我常跟学生说，物理实验不是“按课本步骤走一遍”的机械操作，而是一套严谨的科学探究流程。按照新课标要求，完整的科学探究包含提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与七个环节。比如在“探究杠杆的平衡条件”实验中，学生不是直接记住“动力×动力臂=阻力×阻力臂”的公式，而是先观察跷跷板、开瓶器等生活中的杠杆现象，提出“杠杆平衡和哪些因素有关”的问题，再猜想可能与力的大小、力臂长度有关，然后设计实验，用弹簧测力计、杠杆、钩码进行测量，最后分析数据得出结论。这个过程，本质上和科学家的研究没有区别，只是研究的尺度和难度不同。2新时代背景下该课程的育人目标这门课的育人目标，绝不止于让学生掌握物理知识点，而是要实现三个维度的提升：第一，知识维度，让学生通过实验理解物理规律的形成过程，而非死记硬背；第二，能力维度，培养学生的科学思维、动手操作能力和问题解决能力；第三，价值维度，通过融入新时代楷模的事迹，让学生明白科学探究不是孤立的智力活动，而是与社会发展、国家建设紧密相连的，从而树立“科学报国”的意识。XXXX有限公司202002PART.课堂教学的实施路径：从理念到实践1基础性实验的规范教学：筑牢科学探究的基础基础性实验是初中物理教学的核心，也是培养学生规范操作习惯的关键。我在教学中坚持“先规范、后探究”的原则，每一个基础性实验都会先讲解实验原理、器材使用方法和操作注意事项，再让学生分组完成。比如在“测量小灯泡的电功率”实验中，我会先演示如何正确连接电路，强调“滑动变阻器一上一下”“电流表串联、电压表并联”等规范，然后让学生分组操作。去年我带的八（5）班，有个叫李浩的学生在第一次实验时，把电压表并联在了滑动变阻器两端，导致小灯泡亮度异常。我没有直接指出错误，而是让他观察实验现象，记录数据，然后组织全班一起分析“为什么小灯泡的亮度没有随滑动变阻器的调节而变化”，最终李浩自己发现了电压表连接的问题。事后他跟我说：“老师，我现在再也不会搞错电压表的连接方式了，因为我自己找出来的错误比你讲十遍都记得牢。”2探究性实验的思维引导：培养科学探究的能力探究性实验是培养学生科学思维的核心环节，我在教学中会故意设置“障碍”，让学生在解决问题的过程中提升能力。比如在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，我没有直接给出实验方案，而是让学生分组讨论：“我们可以通过哪些方法改变滑动摩擦力的大小？需要控制哪些变量？”学生们提出了压力大小、接触面粗糙程度、接触面积等多个猜想，然后我引导他们设计对照实验，控制变量。在实验过程中，有小组发现弹簧测力计的示数不稳定，我就让他们思考“为什么会这样”，最终他们发现是因为没有匀速拉动弹簧测力计。这个过程，就是让学生从“被动接受知识”转向“主动探究知识”。3生活化实验的拓展延伸：打通课堂与生活的壁垒物理来源于生活，也应用于生活。我经常鼓励学生利用身边的器材做生活化实验，比如用矿泉水瓶做“探究大气压的存在”实验，用吸管和塑料瓶做“探究浮力的大小”实验，用橡皮筋和铅笔做“探究弹性势能的影响因素”实验。去年有个学生用家里的旧手机、蓝牙音箱和塑料盒做了一个“简易声呐”，用来测量桌子的厚度，他把这个实验带到课堂上，给全班同学演示，大家都觉得非常有趣。通过这些生活化实验，学生们意识到物理就在身边，不再觉得物理是遥不可及的学科。XXXX有限公司202003PART.新时代楷模的浸润式融入：让科学探究有精神内核1楷模事迹与实验知识点的精准匹配要让楷模精神融入课堂，关键是找到楷模事迹与物理知识点的结合点，让学生在聆听故事的同时，联想到自己正在做的实验。我主要选取了三类楷模：一是科研领域的楷模，比如南仁东、林鸣；二是教育领域的楷模，比如乡村物理教师王有德；三是工程建设领域的楷模，比如港珠澳大桥的建设者。3.1.1南仁东与“探究宇宙的尺度”：对应天体物理、力学知识点南仁东院士用22年时间建成了FAST射电望远镜，这个过程和学生的科学探究过程高度相似：他首先提出了“如何建造世界最大的射电望远镜”的问题，然后猜想需要解决选址、信号接收、抗干扰等多个问题，再组织团队进行实地考察、技术攻关，最终克服了无数困难建成了FAST。在讲解“万有引力”“电磁波”等知识点时，我会给学生讲述南仁东的故事，让他们明白：科学家的探究过程和我们做实验的过程是一样的，只是他们的研究规模更大，需要克服的困难更多。1楷模事迹与实验知识点的精准匹配3.1.2乡村物理教师王有德与“用简易器材做实验”：对应实验设计与创新王有德老师是贵州毕节大山里的一名乡村物理教师，他没有昂贵的实验器材，就用废弃的易拉罐、铁丝、橡皮筋做了滑轮组、杠杆、电流计等实验器材，给山里的孩子上物理课。我在一次乡村教育论坛上见过他，他说：“山里的孩子没有见过实验室，但他们一样可以做实验，只要有一颗想让他们看见科学的心。”在讲解“实验设计与创新”知识点时，我会给学生讲述王有德老师的故事，让他们明白：实验器材不是越贵越好，只要能解决问题，简易的器材也能做出精彩的实验。1楷模事迹与实验知识点的精准匹配3.1.3港珠澳大桥建设者与“力学与工程应用”：对应压强、浮力、杠杆等知识点港珠澳大桥的沉管隧道安装过程，用到了大量的物理知识，比如浮力、压强、杠杆等。在讲解“浮力”“压强”等知识点时，我会给学生讲述港珠澳大桥建设者如何克服深海环境的困难，如何利用浮力原理安装沉管隧道，让他们明白物理知识不仅是书本上的公式，更是解决实际问题的工具。2楷模精神的情感共鸣与价值升华仅仅讲述楷模事迹是不够的，还要让学生产生情感共鸣，进而升华价值。我在教学中会采用“故事+讨论”的方式，比如在讲述南仁东的故事后，我会问学生：“南仁东院士花了22年时间建成FAST，期间遇到了无数困难，他为什么能坚持下来？”学生们会回答：“因为他有梦想，因为他想为国家做贡献。”然后我会引导他们：“我们在做实验时，也会遇到失败，比如实验数据不对，或者器材出问题，这时候我们应该像南仁东院士一样，不放弃，坚持探究。”通过这样的讨论，学生们把楷模的精神和自己的学习生活联系起来，树立了面对困难不放弃的精神。3楷模引领下的探究实践活动为了让学生更好地感受楷模精神，我组织了一系列探究实践活动：比如组织学生参观当地的科技馆，了解科技发展的历程；邀请港珠澳大桥的建设者到学校做讲座，讲述他们的工作经历；让学生做“模拟FAST接收信号”的实验，用天线、示波器感受科学探究的乐趣；组织学生开展“我的探究故事”征文活动，让学生分享自己在实验中的收获和感悟。去年，我带的学生在全市初中物理实验创新大赛中获得了一等奖，他们的作品是“用废弃材料制作的简易气压计”，获奖感言里写道：“我们从王有德老师的故事里得到了启发，只要用心，简易的器材也能做出精彩的实验。”XXXX有限公司202004PART.教学实践的反思与成效教学实践的反思与成效在这门课的教学过程中，我也遇到了一些问题，比如一开始有些学生觉得楷模的故事离自己太远，觉得“科学家的事情和我没关系”。为了解决这个问题，我调整了教学方法，把楷模故事和学生的实验紧密结合起来，让学生在做实验的同时，联想到楷模的事迹。经过一段时间的教学，这门课的成效逐渐显现出来：首先，学生的实验操作能力和科学探究能力有了明显提升，去年期末的物理实验考核，学生的优秀率比往年提高了18%；其次，学生的学习兴趣明显提高，有很多学生主动报名参加物理课外兴趣小组；最后，学生的责任意识明显增强，有学生在征文里写道：“我以后想做一名工程师，像林鸣叔叔一样，用物理知识为国家建设做贡献。”XXXX有限公司202005PART.课程核心思想的凝练总结课程核心思想的凝练总结这门融合初中物理实验、科学探究与新时代楷模精神的课程，其核心思想可以概括为三点：第一，物理实验与科学探究的本质是“提出问题、解决问题”，学生通过动手操作，理解物理规律的形成过