部编小学语文3年级上册第2单元作业设计6

走进金秋时节三年级上册第二单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文三年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社出版)第二单元单元组织方式囚自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容1《古诗三首》2《铺满金色巴掌的水泥道》3《秋天的雨》4《听听，秋的声音》5《写日记》6《语文园地》语文园地二、单元分析 (一)课标要求习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“写字姿势正确，养成良好的书理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。” (二)教材分析古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》以及“语文园地”。单元课文从多个角度描写秋天，《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。这些课文，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的思念，有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐，有的描写了秋天的美好景色。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活实际等了解词语意思的方法,本单元是在此基础上的延展和提升,旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语,选择合适的方法,并逐步做到迁移运用。本单元的习作要求是“学习写日记”。日记是三年级习作起步练习的重要形式，借助教材例文让学生明白日记的内容和格式，体会写日记的好处，引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。 (三)学情分析三年级的学生活泼可爱，对生活充满热爱，刚从第一学段过渡到第二学段学习，学生思维正处于从具体形象思维向抽象思维发展过程中。学生在识字写字上有一定基础，但刚刚开始使用钢笔书写，要做到规范、端正、整洁有一定难度。在理解词语方面学生也有一定基础，本单元教学时需要学生能自主选择并灵活运用不同的方法理解词语，需要引导学生在原有基础上进行延展和提升。三年级是习作教学的起步年级，写日记对学生来说是第一次，写日记既是对第一单元“体会习作的乐趣”的进一步延伸，也是鼓励学生留心周围事物，写自己想说的话，为后面的习作进行铺垫。阅读教学中，通过积累课文中的优美词语、精彩句段，结合本单元课后的两次小练笔进行练习，引导尝试在日记中运用自己平时积累的语言材料。本单元作业设计，依据学情，让学生通过阅读、观察、写作等一系列活动走进金秋时节，循序渐进地从整体上提高学生的语文素养。三、单元学习目标(一)字词句1.认识35个生字,读准多音学“挑”,会与39个生字，会写“水泥”“放晴”等29个词语。2.能用钢笔书写“狂、排”等8个学,注意执笔姿势,做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。3.摘抄课文中自己喜欢的句子。4.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。能写出形容四季的词语,并和同学交流。(二)阅读1.能借助注释理解诗句的意思。背诵三首古诗,默写《山行》。2.能有感情地朗读课文,背诵指定的课文段落。3.能运用多种方法理解难懂的词语,了解课文的主要内容。4.能结合已有的学习经验,总结理解难懂词语的方法。(三)口头表达1.能结合注释,用自己的话说说诗句的意思。2.能和同学交流理解难懂词语的方法。(四)书面表达1.能借助例文并结合生活经验,了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。能用日记记录自己的生活。2.能留心观察生活,仿照课文或“阅读链接”,写出自己看到的景色。四、单元作业目标课时名称课时作业目标《古诗三首》第一课时1认识“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等8个生字。2学习《赠刘景文》，能借助注释，大致理解诗句的意思。3能有感情地朗读并背诵《赠刘景文》。《古诗三首》第二课时1认识“径、斜”2个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等5个字。2迁移运用借助注释和插图、联系生活等方法，大致理解诗句的意思，初步体会诗中的情感。3能有感情地朗读并背诵《山行》《夜书所见》,默写《山行》。《铺满金色巴掌的水泥道》第一课时12能正确、流利地朗读课文，初步把握课文内容。3能运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等方法理解“明朗”的意思，并与同学交流理解的方法。《铺满金色巴掌的水泥道》第二课时1会写“排、列”等7个字，会写“排列、规则”等4个词语。2能运用多种方法理解“凌乱”等难懂词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。3能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。《秋天的雨》第一课时1认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等6个字，会写“清2能发挥想象，仿照例句写句子。3能运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。《秋天的雨》第二课时1会写“闻、勾”等7个字，会写“气味、香甜”等5个词语。2能有感情地朗读课文，背诵第二自然段。《听听，秋的声音》一课时1蟋”等9个生字。2有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。3能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。第一课时1通过学习例文，知道日记的格式，了解写日记的好处和日记可写的内2尝试独立完成日记。第二课时1通过修改进一步掌握日记格式。2逐步养成用日记记录生活的习惯。《语文园地》第一课时1总结理解难懂词语的方法，并会运用。2能写出形容四季的词语，并和同学交流。《语文园地》第二课时1能用钢笔书写“狂、排”等8个学,注意执笔姿势,做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。2积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。五、单元作业设计思路作业不仅是学习内容的巩固，是课堂教学的有效延伸，更是课程的重要载体。“双减”背景下，我们考虑到单元设计的整体性、情境性、综合性、开放性、结构性、长周期性等基本特征，着眼于学科的基本要求，“抓”课内基础之本，将生字新词的认读、书写分布在不同课时中，“立”创新特色之长，立足教材体系进行语文要素纵向关联及递进，结合课时教学内容找到单元内部横向关联及递进并进行有机统整。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为示例,引导学生用不同的方法理解词语的意思；《听听，秋的声音》引导学生自主选择并灵活运用不同的方法理解词语；《语文园地》的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法,并在“词句段运用”第二题中安排了实践运用的练习，进行迁移运用。(如表格一、二)联系上下文了解词语的意思。联系生活实际了解词语的意思。联系上下文了解词句意思。运用多种方法理解难懂的词语。一下第三单元一下第六单元二上第四单元三上第二单元(表格一)借助注释理解古诗中难懂的词语。运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。以“五彩缤纷”为示例,用不同的方法理解词语的意自主选择并灵活运用不同的方法理解词语。总结理解词语的方法,实践运用。《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》《语文园地》(表格二)本单元的整体作业设计既关注作业对于学生思维和能力的提升作用，又思考作业与作业之间的进阶。我们通过“基础性作业”“提升性作业”“拓展性作业”“思维导图”四个板块进行作业分层，通过“字词乐园”“小试牛刀”“妙笔生花”“阅读链接”等模块促进知识与能力的转化，通过“自主评价”“同学互评”“教师评价”“家长评价”等多元化评价，将教学视角转变为学生的学习视角，站位于人的发展，激发学生作业的欲望和乐趣，提升学生作业的习惯和品质，全面提升学生的核心素养。4、古诗三首(第一课时)作业层次作业内容设计意图完成时间一、字词乐园1.下列加点字读音全部正确的一项是()。A.赠刘景文(zheng)菊残(cán)B.擎雨盖(qíng)傲霜(ào)C.橙子(chéng)橘子(yú)D.君须记(jū)犹有(yóu)2.挑战生字词。(1)诗题是“刘景文”，你觉得苏轼赠送的是什么呢？(用原诗句回答)一年好景须记，最是黄橘绿时。(2)看图解诗。荷尽已无擎雨，残犹有傲霜枝。我知道“擎”的意思是，运用的是方法。(多选题)A.借助注释B.具体语境C.近义词D.查字典E.生活经验自主评价：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆音的辨析，巩掌握。借助考写，巩固生字词，进一步加诗的理解。同时，紧扣本单素“运用多种懂的词语”，理解能力，进古诗的意思。中整体感知、大致意思，并二、小试牛刀赠刘景文荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。1.下面朗读节奏划分正确的一项是()。A.荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。B.荷尽/已无/擎/雨盖，菊残/犹有/傲/霜枝。2.这两句诗写景,其中“_________”和“__________”两种景象写出了深秋时节的凄凉，“_____________”的景象让我们看到了傲然挺立的菊花形象。3.下列对这首诗理解不正确的一项是()。A.这首诗是唐代诗人苏轼写来送给刘景文的。B.诗人面对“荷尽已无擎雨盖”时,并无伤秋悲秋之感。C.“一年好景君须记”中的“君”在诗中指刘景文。D.诗人以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象,显露出勃勃生机,给人以昂扬之感。自主评价：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆秋时节的美。诵和积累。同回顾诗句，进诗，从形象直手，符合儿童的认识规律，解，又感受到绘的意境。同时，学生的语练。三、妙笔生花年叶一记须好君年叶一记须好君送景______________________________________这句诗的下一句是：______________________________________这首诗出自____________________________2.观察下面这幅图，联系《赠刘景文》，说说这首诗后两句的意思。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________同学互评：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆4、古诗三首(第二课时)作业设计作业设计设计意图完成时间一、字词乐园1.认真拼读，规范书写。掌握情况，从书写的目的。式，旨在落实和插图”“联系生活”等方的字词。shíjìngzengsòngjúhuā2.根据意思写出“挑”字的正确读音。挑(tiāo):用肩担着;选,拣。挑，拣。挑(tiǎo):用细长的东西拨弄。挑促织()挑选()挑毛病()挑水()同学互评：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆二、小试牛刀1.这首诗描写的是(季节)的景色。2.理解诗句中加点字的意思。“斜”的字面意思是“歪斜，不正”。结合图片和生活实际可知，它们在诗句中是指山间小路的样子。“生”的意思是()，形象地表现出了白云升腾的样子。A.产生，生出B.具有生命活力的C.生长3.给加点字“坐”选择正确的解释。我们乘坐()公交车去北京香山看红叶。我们漫步山道,席地而坐(),抬头远望,目力所及皆是燃烧的红叶。我不由得吟诵起“停坐()爱枫林晚,霜叶红于二月花”这两句诗来。A.因为B.把臀部放在物体上以支持身体C.乘;搭D.把锅、壶等放在炉火上,给里面的东西加热同学互评：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆三、妙笔生花1.根据课文内容填空。有关秋天的诗可以让我们感受到秋的风味。苏轼认为秋天是最好的季节，由此写下了“，最是橙黄橘绿时”； 他写道“萧萧梧叶送寒声，”。2.巧手绘秋天。通过三首古诗的学习，让我们感受到了秋天的美，让我们动动小手描绘一下上面诗句中的秋天吧!(从上题三句中任选一句)自主评价：☆☆☆☆☆同学互评：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆句，旨在训练诗内容，体会的情感，并且诗句。画，让学生将起来，激发和趣。的梳理，同时融入其中，引联想。5.铺满金色巴掌的水泥道(第一课时)作业层次作业内容设计意图完成时间一、字词乐园1．下列加点字注音全部正确的一项是()。A．水洼(wā)增加(zēnɡ)B．皮靴(xié)凌乱(línɡ)C．棕色(zhōnɡ)脚印(yìn)D．混乱(shé)水晶(jīn)2.我会写美观。本题主要考查学生对基础性知识的了导学生观察发现生字的不同结构及书写注字、写字、拼读、搭配词语的方式巩固生字词，夯实了语文学习的基础。本题落实本单元的语文义词和联系上下文等方法促进学生对词语的理解与运用，发展学生的思维能力。院墙平展放晴______________________________3.读一读，连一连。自主评价：☆☆☆☆☆家长评价：☆☆☆☆☆二、小试牛刀1.啊!多么明朗的天空。[找近义词法]“明朗”一词可以替换为“晴朗”，因此句中“明朗”的意思是()。A.明显，清晰B.光线充足2.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道。[联系上下文法]结合上下文“紧紧地粘在”可以知道“熨帖”的意思是()。A.完全妥当B.紧密地粘住3.课文中有新鲜感的词我还理解了_______，意思是_______________。4.填一填，读一读。我背着书包去上学，天()，()的天空下，不时能看见一个()的水洼。我走在铺满()巴掌的()道上，整条道路就像铺上了一块印着()图案的、()的地毯。自主评价：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆本题通过创设情境，从填空的形式，把握文章的主要内容。在边填边读边想中，实现学生与文本的对话。本题意在通过朗读引导学生感受课文的美，感知比喻修辞的精妙，通过抓住关键词句进行品读、体会，提高学生阅读理解的能力。三、阅读链接每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……1．文章多美呀！我要用_______的语气读一读这段话。2．文中“金色的小巴掌”是指______________，“棕红色的小鸟”是指________________。3．从画“”的句子中，可以体会到()A．“我”十分喜欢门前的水泥道。B．“我”是一个十分淘气、顽皮的孩子。同学互评：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆5铺满金色巴掌的水泥道(第二课时)作业层次作业内容设计意图完成时间一、字词乐园1.我会写美观。__________本题通过写易错字词、积累同类词、拟文章题目，有层次、有梯度地引导学生法，发现汉字规律，逐步培养识字、写字用，为高段识字、写字打好基础。本题意在继续引导学生运用联系生活和分解组合等方法理解难懂的词语,立足统编教材的纵向看递进,落实本单元的语文要素，促进词语的理解与运用。____________________2.我会照样子写一写。棕红色金黄金黄闪闪发光3.我会设计题目。同学互评：☆☆☆☆☆家长评价：☆☆☆☆☆二、小试牛刀1.它们排列的并不规则，甚至有些凌乱。[联系生活经验法]通过想象树叶落在地上的样子，可知“凌乱”的意思是()。A.不整齐，没有秩序。B.合乎一定规律。2.红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。[分解组合法]“凉”是“清凉”的意思，“爽”是“爽快”的意思，通过分解组合我们可以知道“凉爽”的意思是()A.清凉爽快B.温度低3.我用________方法理解了________，意思是_________________。同学互评：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆三、妙笔生花“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？请写一封信告诉你的朋友吧！同学互评：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆本题与课合，训练思维导学生由浅层学习走向深度学习，通过完成书信进行拓展延伸，培养学生养成观察身边事物的习惯，感受生活的美，达到从活。本题借助思维导图将本化，梳理文章脉络形成有效的知识网，将单元语文要素“多种方式理解词语”进行生从整体上把握本课重点。6.秋天的雨(第一课时)作业层次作业内容设计意图完成时间一、字词乐园词，引导学生认读和书写，评价形式，全能力，帮助学写的习惯。的填空，指导文内容，并在情感。懂的词语”，借助理解“五彩缤纷”这一抓手，由课内延伸到课外,梳理方法，迁移运用。勾住丰勾住丰收钥匙喇叭2.书写生字词。__________一曲一枚邮票五彩缤纷争先恐后____________________自主评价：☆☆☆☆☆同学互评：☆☆☆☆☆二、小试牛刀1.读课文，完成填空。__________________________；秋天的雨，______________________；秋天的雨，______________________；秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。课文分别从__________、__________的心情朗读的。2.课内阅读。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把()给了银杏树，把()给了枫树，把()给了田野，把()给了果树，把()、()、()……给了菊花。(1)我知道文中“五彩缤纷”的意思是__________________________，运用的是_____的方法。A.借助注释B.具体语境C.近义词D.查字典E.生活经验(2)课外，我还知道()的意思是_______________________，运用的是__________________方法。(3)我还知道，它把()色给了()，它把()色给了()……自主评价：☆☆☆☆☆同学互评：☆☆☆☆☆课外，通过阅要素，为学生美景片段，引秋天的热爱。三、阅读链接五花山(节选)秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。1.我能联系上下文理解“五颜六色”的意思是_____________。我还能从选文中找出描写颜色的词语：____________、____________、2.人们给山取名“五花山”是因为__________________________。3.选文中画横线的句子，把_____________想象成_____________，特别有新鲜感。4.我也能展开想象，用这种方法仿写“秋天的果园”。秋天的果园不再是一种颜色了。苹果变成了__________，好像___________；_____变成了____________，就像_________________。自主评价：☆☆☆☆☆同学互评：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆6.秋天的雨(第二课时)作业层次作业内容设计意图完成时间一、词语乐园1.看拼音，写词语。hǎowénqìwèi秋天的雨，藏着的，他吹起小喇叭，带给大yìqǔfēngshōu地的是的歌。2.我还知道“勾住”的意思是__________________________________，运用的是_____方法。A.借助注释B.具体语境C.近义词D.查字典E.生活经验自主评价：☆☆☆☆☆同学互评：☆☆☆☆☆习惯。解难懂词语”的语文要素。生在趣味练下基础。二、小试牛刀你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的()像一枚枚()，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给(柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花()得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的()在秋雨里频频点头。2.我能用找近义词法，理解“炎热”的意思是_____________，还能从课文中找出它的反义词____________。3.画波浪线的句子，很有新鲜感，分别把__________比作__________，。_______________________________________________________4.我也会写这样的句子。(选择你喜欢的图画进行仿写)它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇啦，扇妙抓住文中生进行仿写。知识积累运望和写作兴趣。像走了夏天的炎热。像秋天的雨，它把()给了()，_____________________________________，_____________________________。自主评价：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆7*听听，秋的声音作业层次作业内容设计意图完成时间 歌吟话音1.用“______”画出加点字的正确读音。蟋蟀(shuàisuài)振(zhènzhèng)动抖(dǒuduǒ)动歌吟(yínyíng)掠(lüènüè)过辽阔(kuòkòu)2.词语搭配，连一连。告别的暖暖的告别的暖暖的丰收的歌韵歌韵 3.我会读课文并积累文中的量词。一朵(小花一朵(小花)一颗()一排排()一阵阵()一滴(家长评价：☆☆☆☆☆自家长评价：☆☆☆☆☆本题选择学生易读错、难搭配的生字词进行巩固练习，通过积累一定的量词，结合多样的评价形式，全面提高学生的词语运用能力。本题意在巩固运用多种方法理解“叮别”等词语的意思，在情境中积累和运用语言。二、小试牛刀，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛，一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。1.“道别”的近义词是____________。读到这个词语我仿佛听见黄叶在说：“______________________________________2.我用________的方法，理解了“歌吟”的意思是___________。我仿佛听见秋风在唱：“。”__________________________3.我用_______的方法，理解了“叮咛”的意思是___________。我仿佛听见大雁在4.还会有谁叮咛什么呢？写一写。我仿佛听见_______在叮咛:“______________________________。”二、妙笔生花1.我是小诗人。本题意在引导学生发挥想象，进行仿写，落实核心目标，读写结日记”做好铺本题思维导图引导学生多视角观察秋天，将本课知识结构化，通过多种方式理解词语，培养学生的创造性思维，激发孩子们丰富的想象力。秋的声音，，______________“______________“啪啪”，“吱吱”，__________________________________________2.秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一粒饱满的谷粒里。读诗重在想象，读到这个片段时，你想象到了哪些画面呢？观察图片，发挥想象写一写。ABCD(1)秋的声音,在_____________。(2)秋的声音，在___________。(3)秋的声音,在____。(4)秋的声音，在___________。3.秋的声音还会在哪里？写一写。秋的声音，在____________________，在_________________________。教师评价：☆☆☆☆☆同学互评：☆☆☆☆☆写日记(第一课时)作业层次作业内容设计意图完成时间瞧瞧我多棒！本题引导学生梳理好处，为下面学写日记打好基础。本题引导学生在实际练习中进一步掌握日记的写法。本次修是：1.第一行是否写清楚日期、星2.每个自然段开头是否空两格。自主评价：☆☆☆☆☆同学互评：☆☆☆☆☆我会修改日记今天晚上，我饭吃不下，很想吃面条。我告知了奶奶，奶奶笑了，我自己煮面吧”！奶奶帮我把锅放了半锅水，不一会儿水烧开了，我把面条小心谨慎地放进开水里。奶奶说：“过两分钟，你再倒半碗清水到锅里”。慢慢地，面条浮起来了，中心冒着花，本来有点黄色的面条变得白白的。我把面条放到碗里，再加上佐料闻起来香喷喷的，我津津有味地吃起面条来。今天我真开心，因为我学会煮面条啦！自主评价：☆☆☆☆☆家长评价：☆☆☆☆☆同学互评：☆☆☆☆☆写日记(第二课时)作业层次作业内容设计意图完成时间读儿歌写日记。小小日记些生活，正确格式要记牢。先写日期和天气，再把正文写完整。段落开头空两格，表达符号用正确。自主评价：☆☆☆☆☆同学互评：☆☆☆☆☆趣趣习进一步了解日记的书写格式。生为本，选说后写，循助学生学写日记，感受写日记的乐。我也露一手！(任选一题完成)选题一：在秋天里，大自然中的许多事物都发生了变化。请把你观察到的变化写下来。选题二：最近，你的家里或者是班级里生了哪些令你难忘的事？请选择一件事，用日记的形式记录下来。写清事情发生的时间、地点和经过。自主评价：☆☆☆☆☆家长评价：☆☆☆☆☆同学互评：☆☆☆☆☆语文园地二(第一课时)作业设计作业内容设计意图完成时间一、选一选、填一填。A.拆词法B.具体语境C.近义词D.查字典E.生活经验同学互评：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆行“理解难懂的词语”方法的梳理，使原验更加完善。语文要素“运词语”，让学运用。二、小试牛刀1.运用多种方法理解加点字词。(1)翠鸟爱贴着水面疾飞。这里可以用查字典的方法。“疾”字的意思有：A.疾病；B.痛苦；C.痛恨D.极速、猛烈。在本句中，“疾”的意思是。(2)列宁全神贯注地工作，忘记了周围的一切。“全神贯注”的近义词可以是，因此这个成语的意思是全副精神高度集中。(3)小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。理解“忐忑不安”可以采用的方法，这个词语的意思是。(4)宽宏大量者高朋满座，心胸狭隘者门庭冷落。是，这是采用了的方法来理解。2.照样子，写出描写对应季节的词语，并完成练习。思维，引导写行拓展提升。新作业形式，文”，手绘最与写话，引导运用。春柳绿花红夏柳绿花红秋秋冬冬自主评价：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆三、妙笔生花把你最喜欢的季节画出来，并用上与该季节有关的四字词语写一句话描绘它吧！同学评价：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆语文园地二(第二课时)作业设计作业内容设计意图完成时间一、字词乐园1.挑战生字词。2.根据所学内容，补充词语，完成练习。A.秋()气()B.层()尽()C.金()飘()D.天()云()E.五()()登F.()()累累(1)我发现这些词语描写的都是季的景色。(2)下列词语中的()与这些词语不同。①层林尽染②一叶知秋③骄阳似火④金风送爽(3)给上述词语归类。(填序号)描写天气的：描写植物的：描写丰收景象的：同学互评：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆横平竖直，此基础上进行拓展。过设置具体二、小试牛刀1.下面加点的四字词语运用错误的一项是()。A.今天,秋风习习,我忍不住和爸爸妈妈一起走出去看秋景。B.远处的山峦层林尽染,赏心悦目。C.这果然是个春华秋实的好天气啊！D.飘落的黄叶证实了秋天的到来,这就是人们常说的一叶知秋吧！2.下面形容四季的词语和诗句不完全恰当的一组是()。A.春：温暖桃红柳绿墙角数枝梅，凌寒独自开。B.夏：炎热骄阳似火无穷碧，映日荷花别样红。C.秋：凉爽果实累累是橙黄橘绿时。D.冬：寒冷冰天雪地☆☆教师评价：☆☆☆☆☆画、拍一拍、角度展示金秋时节的美。三、妙笔生花。(选择自己喜欢的一项完成)1.我爱读书，这是我课外搜集的描写秋天的词句。2.我爱画画，这是我画的我眼中的秋天。3.我爱旅游，这是我拍的秋天的美景。4.我爱写作，这是我描写的秋景的文字。金秋时节金秋时节自主评价：☆☆☆☆☆同学互评：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆三年级语文上册第二单元质量检测1.根据图画写古诗。2.看拼音，写字词。héyánliàopūshuǐníshíjìngdàn他带上一，沿着满的来到山上，画着散发着dànjúhuā清香的。3.读一读，选一选，分一分。滴水成冰暴风骤雨春雨绵绵北雁南飞凛冽和煦花团锦簇秋风送爽白雪皑皑骄阳似火萧瑟闷热春：__________________________________________夏：__________________________________________秋：__________________________________________冬：__________________________________________课后我还积累了许多描写秋天的词语__________________________________________4.根据课文内容及要求填空。(1)客游在外的诗人叶绍翁看到远处篱笆下的灯火，想起了自己的童年时光，便笑着吟诵道：_____________________________________________(2)深秋时节，登上香山，映入眼帘的便是满山的红叶，真漂亮！怪不得诗人杜牧也称赞道：_______________________________