寒假思想动态报告2026(3篇)

寒假思想动态报告2026(3篇)第一篇2026年寒假期间，XX大学通过线上匿名问卷、线下班级走访、院系专题座谈、社会实践跟踪等多种方式，对全校12000余名本科生、硕士研究生及博士研究生的思想动态进行了全面摸排，共回收有效问卷10876份，走访学生代表320余人，召开专题座谈会18场次。调研结果显示，全校学生思想主流积极向上，理想信念坚定，爱国情怀深厚，同时在学业规划、就业选择、社会认知、心理调适等方面呈现出多元特征，部分学生存在思想困惑与现实需求。一、主流思想态势：理想信念坚定，责任担当彰显1.爱国情怀内化于心、外化于行调研数据显示，96.2%的学生在寒假期间主动关注了国家重大事件与政策动态，其中82.7%的学生通过观看新闻联播、阅读官方媒体报道等方式了解国内外形势。不少学生将爱国情怀转化为实际行动：文学院2023级本科生组建的“红色记忆宣讲团”，深入家乡革命老区的中小学，开展了16场抗美援朝英雄事迹、地方红色历史主题宣讲，累计覆盖1200余名中小学生；机械工程学院2022级研究生利用专业知识，为家乡的乡镇企业提供智能制造技术咨询服务，帮助企业优化生产流程，提升生产效率；医学院2021级博士生参与了家乡社区的“健康义诊”活动，为600余名老年居民提供血压测量、慢性病咨询等服务。此外，针对春节期间的爱国主义教育活动，91.3%的学生表示参与了家庭升国旗、参观红色纪念馆、观看主旋律电影等活动，进一步强化了家国认同感与民族自豪感。2.理想信念清晰，价值追求务实在“未来发展目标”的调查中，78.5%的学生将“为国家发展贡献力量”作为核心目标之一，其中理工科学生更倾向于聚焦科技创新领域，如“攻克关键核心技术”“推动智能制造升级”；文科学生则更关注文化传承、社会治理等方向，如“传承中华优秀传统文化”“参与基层社会服务”。同时，学生的价值追求呈现出务实特征，67.3%的学生表示在规划未来时会兼顾个人发展与社会需求，既希望实现个人价值，也愿意承担社会责任。例如，新闻学院2024级本科生计划毕业后进入县级融媒体中心，助力乡村文化振兴；环境科学与工程学院2023级研究生选择参与“西部计划”，致力于西部地区的生态环境保护工作。3.社会责任担当意识增强寒假期间，全校共有3120余名学生参与了各类志愿服务活动，占在校生总数的26%。志愿服务内容涵盖社区服务、乡村振兴、文化传承、疫情防控（部分地区）等多个领域。其中，参与乡村振兴志愿服务的学生占比最高，达到38%，主要从事乡村教育帮扶、农产品直播带货、乡村规划调研等工作。例如，经济管理学院2022级本科生团队在老家所在的贫困村开展了“电商助农”项目，通过抖音、快手等平台直播销售当地特色农产品，累计销售额达到12万元，帮助20余户农户增收。此外，不少学生主动关注社会热点问题，针对“留守儿童关爱”“老年人数字化鸿沟”等议题，提出了自己的思考与建议，其中120余份学生撰写的调研建议被当地社区或相关部门采纳。二、关注热点与思想聚焦：多元议题交织，理性认知提升1.科技创新成果引发广泛关注2026年年初，国家航天局发布了天问七号火星探测任务的最新成果，以及“中国天眼”FAST发现的新脉冲星信息，引发了全校学生的热烈讨论。调研显示，89.1%的学生关注了这些科技创新成果，其中理工科学生关注度高达95.7%。不少学生表示，这些成果极大地增强了他们的民族自信心与专业学习动力。例如，航空航天学院2023级研究生表示，天问七号的成功让他更加坚定了从事航天工程研究的决心；计算机学院2024级本科生则对“中国天眼”的AI数据处理技术产生了浓厚兴趣，计划在新学期开展相关课题研究。同时，学生也关注人工智能在教育、医疗、就业等领域的应用，62.4%的学生使用过智能学习助手、AI诊疗咨询等服务，其中45.8%的学生认为AI能够提升学习与工作效率，但也有32.7%的学生担心AI会导致人类思维能力退化，引发就业结构调整等问题。2.民生政策落地成为热议话题寒假期间，不少学生通过家庭交流、社区公告等渠道了解到家乡的民生政策变化，如医保报销比例提高、义务教育阶段课后服务优化、乡村基础设施升级等。调研数据显示，76.8%的学生关注了民生政策动态，其中61.2%的学生表示感受到了政策带来的实际变化。例如，来自农村地区的2024级本科生表示，家乡的乡村公路进行了拓宽升级，出行更加便捷；来自城市的2023级研究生表示，家里老人的医保报销比例提高了15%，减轻了家庭经济负担。同时，学生对民生政策的实施提出了建议，如希望进一步优化异地医保结算流程、增加乡村教育资源投入、提升社区养老服务质量等。3.文化传承创新引发深度思考春节期间，各地举办了丰富多彩的传统文化活动，如庙会、灯会、非遗展演等，吸引了不少学生参与。调研显示，85.3%的学生参与了至少一项传统文化活动，其中72.6%的学生表示对传统文化有了更深入的了解。不少学生关注传统文化的创新传承方式，如“非遗+直播”“传统文化进校园”等。例如，美术学院2022级本科生拍摄了家乡的皮影戏传承纪录片，发布在短视频平台上，累计播放量超过50万次；音乐学院2023级研究生将传统戏曲与现代流行音乐相结合，创作了多首融合风格的歌曲，受到了网友的好评。同时，学生也关注文化自信的提升，68.9%的学生表示愿意成为传统文化的传播者，通过多种方式推广中华优秀传统文化。4.国际局势变化保持理性关注针对当前国际政治经济形势，如中美关系、俄乌冲突、全球气候变化合作等议题，78.5%的学生表示有一定了解，其中62.3%的学生通过官方媒体获取信息，保持理性认知。不少学生认为，面对复杂的国际局势，中国应坚持独立自主的和平外交政策，提升自身综合国力。例如，国际关系学院2023级研究生表示，中国在全球气候变化合作中的积极作用，展现了大国担当；法学院2024级本科生则关注国际法治建设，认为中国应积极参与国际规则制定，维护国家利益与国际公平正义。三、存在的思想困惑与潜在问题1.就业焦虑仍较为突出调研显示，38.7%的大三学生、52.1%的大四学生、41.3%的硕士研究生存在中度以上就业焦虑。就业焦虑主要源于以下几个方面：一是就业市场竞争激烈，不少学生担心无法找到与专业匹配的工作；二是对未来职业方向不确定，部分学生在考研、考公、就业之间摇摆不定；三是就业期望与现实存在差距，部分学生希望进入一线城市、大型企业，但面临较大的竞争压力。例如，某学院大四学生表示，投出了50余份简历，但仅收到3个面试通知，感到十分焦虑；某硕士研究生表示，既想考博士继续深造，又想就业减轻家庭负担，难以做出选择。此外，部分理工科学生担心AI技术会替代传统岗位，加剧就业竞争。2.学业规划存在迷茫现象调研显示，21.5%的大一学生、18.7%的大二学生对未来学业规划存在迷茫。主要表现为：一是对专业学习兴趣不足，部分学生因调剂进入当前专业，缺乏学习动力；二是对未来发展方向不清晰，不知道是继续深造还是就业；三是学习方法不当，难以适应大学的自主学习模式。例如，某大一学生表示，对当前专业不感兴趣，不知道是否应该转专业；某大二学生表示，每天忙于上课、做作业，但不知道学习的意义是什么，缺乏明确的目标。3.网络信息甄别能力有待提升随着互联网的普及，学生获取信息的渠道越来越多元化，但部分学生的信息甄别能力有待提升。调研显示，32.7%的学生曾轻信过网络谣言或虚假信息，如关于食品安全、疫情防控、就业政策等方面的虚假信息。例如，某学生曾转发过“某品牌奶粉含有有害物质”的虚假信息，后来才知道是谣言；某学生曾相信“大学生创业可以获得百万补贴”的虚假宣传，差点上当受骗。此外，部分学生过度依赖网络信息，缺乏独立思考能力，容易受到网络舆论的影响。4.心理调适压力不容忽视寒假期间，部分学生面临着心理调适压力，主要源于学业压力、就业焦虑、家庭矛盾、社交焦虑等。调研显示，19.3%的学生存在中度以上心理压力，其中大四学生、研究生占比较高。例如，某大四学生因就业焦虑导致失眠、情绪低落；某研究生因论文写作压力过大，出现了焦虑、抑郁等症状；某学生因与父母在婚恋、就业等问题上产生矛盾，导致家庭关系紧张。此外，部分学生在寒假期间缺乏社交活动，容易感到孤独、无聊，加剧了心理压力。四、引导对策与工作建议1.精准开展就业指导服务针对不同年级、不同专业学生的就业需求，开展定制化就业指导服务。例如，针对大一、大二学生，开展职业规划课程、专业认知讲座，帮助学生明确未来发展方向；针对大三学生，开展实习实训项目、就业技能培训，提升学生的就业竞争力；针对大四学生、研究生，开展专场招聘会、一对一就业咨询，帮助学生解决就业过程中遇到的问题。同时，加强与企业的合作，拓展就业渠道，为学生提供更多就业机会。此外，引导学生树立正确的就业观，鼓励学生到基层、到西部、到国家需要的地方就业。2.加强学业规划引导针对大一、大二学生的学业迷茫问题，开展专业导师制，为每位学生配备专业导师，指导学生制定学业规划、选择学习方向。同时，开展学习方法培训、专业兴趣拓展活动，激发学生的学习动力。例如，举办专业前沿讲座、学科竞赛、科研立项等活动，让学生了解专业发展前景，提升专业学习兴趣。此外，建立学业预警机制，对学习困难的学生进行及时帮扶，帮助学生顺利完成学业。3.提升网络素养与信息甄别能力开展网络素养教育课程，引导学生正确认识网络信息，提升信息甄别能力。例如，举办网络谣言识别讲座、信息检索技巧培训等活动，让学生学会如何辨别虚假信息，如何获取权威信息。同时，加强网络舆论引导，引导学生树立正确的网络价值观，理性参与网络讨论。此外，建立网络信息监测机制，及时发现并纠正学生传播的虚假信息，避免造成不良影响。4.强化心理健康帮扶建立完善的心理健康帮扶体系，针对学生的心理压力问题，开展心理健康教育课程、心理咨询服务、心理疏导活动等。例如，在寒假期间开通心理帮扶热线，安排专业心理咨询师值班，为学生提供线上心理咨询服务；开展心理健康主题班会、团体辅导活动，帮助学生缓解心理压力，提升心理调适能力。同时，加强与家长的沟通，引导家长关注学生的心理健康，营造良好的家庭氛围。此外，建立心理危机干预机制，对存在严重心理问题的学生进行及时干预，保障学生的身心健康。第二篇2026年寒假，XX市教育局联合各区县教育部门、学校班主任队伍、社区共青团组织，通过线上问卷调研、线下家访、学生座谈会、社会实践跟踪等方式，对全市5.2万名中学学生（涵盖普通高中、中等职业学校学生）的思想动态进行了系统梳理，共回收有效问卷47821份，家访学生家庭1200余户，召开学生座谈会64场次。调研结果显示，当代中学生思想主流积极健康，家国意识浓厚，学习态度端正，同时在学业压力、自我认知、网络生活、亲情沟通等方面存在突出问题，需要针对性引导与帮扶。一、思想观念的主流趋向：家国情怀深厚，价值追求务实1.家国意识内化于心，行动自觉增强调研数据显示，92.6%的中学生在寒假期间主动关注了国家重大事件，其中81.3%的学生通过观看新闻联播、阅读官方媒体公众号等方式了解国内外形势。不少学生将家国情怀转化为实际行动：XX中学高一学生组建的“家乡历史探究小组”，走访了当地的革命纪念馆、老党员家庭，撰写了12篇红色历史调研报告，发布在学校公众号上，累计阅读量超过2万次；XX中职学校的学生利用专业技能，为家乡的乡镇企业制作了宣传视频，帮助企业提升品牌知名度；XX中学高三学生参与了社区的“迎新春·送温暖”活动，为孤寡老人打扫卫生、贴春联，累计服务老人80余名。此外，春节期间，87.5%的学生参与了家庭升国旗、观看主旋律电影、参观红色景点等活动，进一步强化了民族自豪感与家国认同感。2.价值追求务实理性，注重全面发展在“未来发展目标”的调查中，76.8%的中学生将“成为对社会有用的人”作为核心目标之一，其中普通高中学生更倾向于追求学业提升，如“考上理想的大学”“学习专业知识”；中职学生则更关注技能提升与就业，如“掌握精湛的专业技能”“找到稳定的工作”。同时，学生的价值追求呈现出全面发展的特征，68.3%的学生表示希望在学业之外培养兴趣爱好，提升综合素质。例如，XX中学高二学生利用寒假时间学习绘画，参与了当地的青少年美术展览；XX中职学校的学生学习书法，为社区居民书写春联，受到了广泛好评。此外，不少学生关注社会公益，52.7%的学生参与了志愿服务活动，如垃圾分类宣传、留守儿童关爱、疫情防控值守等。3.规则意识与法治观念逐步提升调研显示，89.2%的中学生表示了解基本的法律法规，其中76.5%的学生通过学校的法治教育课程、社区的法治宣传活动等渠道获取相关知识。不少学生能够自觉遵守法律法规与社会公德，如遵守交通规则、爱护公共环境、尊重他人隐私等。例如，XX中学初三学生发现有人在小区内破坏公共设施，及时向物业反映，避免了更大的损失；XX中职学校的学生主动制止了同学之间的打架斗殴行为，维护了校园秩序。此外，学生对法治建设也提出了建议，如希望加强青少年法治教育、完善未成年人保护法律法规等。二、寒假生活与思想行为表现：自主学习与实践结合，网络生活影响多元1.自主学习成为寒假生活的核心内容调研数据显示，78.5%的中学生每天学习时间超过3小时，其中高三学生、初三学生学习时间更长，平均每天学习时间达到5小时以上。不少学生制定了详细的寒假学习计划，涵盖复习旧知识、预习新知识、参加学科辅导等内容。例如，XX中学高三学生制定了“每日学习时间表”，每天安排语文、数学、英语等科目的复习，同时参加线上学科辅导课程；XX中职学校的学生利用寒假时间练习专业技能，如数控操作、汽修维修等，提升了专业水平。此外，部分学生利用寒假时间阅读课外书籍，拓宽知识面，62.7%的学生阅读了至少一本课外书籍，其中文学名著、科普读物占比最高。2.社会实践参与度显著提升寒假期间，全市共有2.1万名中学生参与了各类社会实践活动，占中学生总数的40.4%。社会实践内容涵盖社区服务、乡村振兴、文化传承、职业体验等多个领域。其中，参与社区服务的学生占比最高，达到42%，主要从事垃圾分类宣传、社区环境整治、老年人帮扶等工作；参与职业体验的学生占比达到28%，主要到企业、医院、学校等单位进行实习，了解职业工作内容。例如，XX中学高二学生到当地的医院进行职业体验，跟随医生查房、学习护理知识，对医护行业有了更深入的了解；XX中职学校的学生到当地的汽车修理厂实习，掌握了汽车维修的基本技能。此外，不少学生参与了乡村振兴社会实践活动，如帮助农户销售农产品、参与乡村规划调研等，为乡村发展贡献了自己的力量。3.网络生活成为重要组成部分调研显示，96.3%的中学生在寒假期间使用过互联网，其中82.7%的学生每天上网时间超过2小时。网络生活内容涵盖学习娱乐、社交沟通、信息获取等多个方面。例如，不少学生使用线上学习平台进行学习，如腾讯课堂、网易云课堂等；部分学生通过短视频平台观看娱乐内容，如抖音、快手等；还有不少学生通过微信、QQ等社交软件与同学、朋友沟通交流。同时，网络生活对学生的思想行为产生了多元影响：一方面，网络为学生提供了丰富的学习资源与信息渠道，提升了学生的学习效率与知识面；另一方面，部分学生存在网络沉迷现象，如沉迷于网络游戏、短视频等，影响了学习与身心健康。调研显示，18.7%的中学生存在中度以上网络沉迷现象，其中中职学生占比更高，达到25.3%。三、思想成长中的突出问题1.学业压力传导引发心理焦虑调研显示，45.2%的高三学生、38.7%的初三学生、21.3%的高一高二学生存在中度以上学业焦虑。学业焦虑主要源于以下几个方面：一是升学压力过大，高三学生面临高考，初三学生面临中考，担心无法考上理想的学校；二是学习任务繁重，寒假期间需要完成大量的作业、参加各种学科辅导，导致学生身心疲惫；三是家长期望过高，部分家长对学生的学习成绩要求严格，给学生带来了较大的心理压力。例如，XX中学高三学生表示，寒假期间每天学习时间超过6小时，感到十分疲惫，经常失眠；XX中学初三学生表示，家长要求他必须考上重点高中，否则就会受到批评，导致他心理压力很大。此外，部分中职学生担心自己的专业技能无法达到就业要求，也存在一定的学业焦虑。2.自我认知偏差影响成长发展调研显示，23.5%的中学生存在自我认知偏差，主要表现为：一是自卑心理，部分学生因学习成绩差、外貌不佳等原因，感到自卑，缺乏自信心；二是自负心理，部分学生因学习成绩好、家庭条件优越等原因，过于自负，看不起他人；三是自我迷茫，部分学生对未来发展方向不清晰，不知道自己适合什么职业，缺乏明确的目标。例如，XX中学高一学生表示，自己学习成绩不好，经常受到老师的批评，感到很自卑，不敢与同学交流；XX中职学校的学生表示，自己专业技能很好，觉得自己比别人优秀，不愿意与同学合作；XX中学高二学生表示，不知道自己未来应该考什么大学、学什么专业，感到很迷茫。3.网络沉迷风险威胁身心健康调研显示，18.7%的中学生存在中度以上网络沉迷现象，主要表现为沉迷于网络游戏、短视频、网络社交等。网络沉迷对学生的身心健康造成了较大威胁：一是影响学习成绩，沉迷网络的学生往往无法集中精力学习，导致学习成绩下降；二是影响身体健康，长时间上网会导致视力下降、颈椎疼痛、睡眠不足等问题；三是影响心理健康，沉迷网络的学生容易出现焦虑、抑郁、孤独等心理问题。例如，XX中学初三学生沉迷于网络游戏，每天上网时间超过5小时，导致学习成绩下降，视力从5.0下降到4.5；XX中职学校的学生沉迷于短视频，经常熬夜刷视频，导致睡眠不足，白天上课时精神不振。此外，部分学生在网络上接触到不良信息，如暴力、色情、谣言等，对思想观念产生了负面影响。4.亲情沟通不畅加剧家庭矛盾调研显示，32.7%的中学生表示寒假期间与父母存在沟通不畅的问题，主要表现为：一是父母过于关注学习成绩，忽视学生的心理需求与兴趣爱好；二是学生与父母在婚恋、就业、生活方式等问题上存在观念冲突；三是学生沉迷网络，不愿意与父母交流。例如，XX中学高三学生表示，父母每天只关心他的学习成绩，从不问他的心理感受，导致他与父母之间的关系很紧张；XX中职学校的学生表示，父母希望他毕业后回家乡工作，但他想留在大城市发展，与父母产生了矛盾；XX中学高二学生表示，寒假期间大部分时间都在上网，很少与父母交流，导致父母对他不满。此外，部分家庭存在亲子冲突，如吵架、冷战等，影响了家庭氛围与学生的心理健康。四、教育引导路径优化建议1.构建分层分类的学业压力疏导体系针对不同年级、不同类型的学生，开展分层分类的学业压力疏导工作。例如，针对高三学生、初三学生，开展考前心理辅导、减压活动，如心理讲座、团体辅导、体育锻炼等，帮助学生缓解升学压力；针对高一高二学生，开展学业规划指导、学习方法培训，帮助学生明确学习目标，提升学习效率；针对中职学生，开展技能提升指导、就业前景分析，帮助学生增强自信心，缓解学业焦虑。同时，加强与家长的沟通，引导家长树立正确的教育观念，避免给学生过大的压力。例如，举办家长讲座、家长会，引导家长关注学生的身心健康，而不仅仅是学习成绩。2.加强自我认知教育与生涯规划指导开展自我认知教育课程，帮助学生了解自己的兴趣爱好、性格特点、能力优势，树立正确的自我认知。例如，举办自我认知讲座、心理测试活动，让学生了解自己的优缺点，提升自信心。同时，加强生涯规划指导，帮助学生明确未来发展方向，制定合理的发展计划。例如，针对普通高中学生，开展大学专业介绍、职业体验活动，帮助学生了解不同专业与职业的特点；针对中职学生，开展职业技能培训、就业指导活动，帮助学生提升专业技能，明确就业方向。此外，建立生涯规划导师制，为每位学生配备生涯规划导师，指导学生制定生涯规划。3.强化网络素养教育与沉迷干预机制开展网络素养教育课程，引导学生正确认识网络，提升网络使用能力与信息甄别能力。例如，举办网络素养讲座、网络安全培训，让学生了解网络的利弊，学会合理使用网络；举办虚假信息识别活动，让学生学会辨别网络谣言与虚假信息。同时，建立网络沉迷干预机制，对存在网络沉迷现象的学生进行及时干预。例如，开展网络沉迷心理咨询、行为矫正活动，帮助学生摆脱网络沉迷；加强家庭与学校的合作，共同监督学生的网络使用情况，避免学生沉迷网络。此外，丰富学生的寒假生活，开展多样化的线下活动，如体育锻炼、文艺活动、社会实践等，减少学生对网络的依赖。4.搭建亲情沟通平台与家庭支持体系搭建亲情沟通平台，促进学生与父母之间的沟通交流。例如，举办亲子活动、家庭座谈会，让学生与父母相互了解，增进感情；开展亲子沟通技巧培训，帮助学生与父母掌握有效的沟通方法。同时，建立家庭支持体系，引导家长关注学生的心理需求与兴趣爱好，营造良好的家庭氛围。例如，举办家长培训课程，引导家长树立正确的教育观念，尊重学生的选择与想法；建立家庭心理健康支持热线，为家庭提供心理咨询服务，帮助解决家庭矛盾。此外，学校可以定期开展家访活动，了解学生的家庭情况，及时发现并解决问题。第三篇2026年春节前后，XX县团委联合人社、民政、乡村振兴等部门，通过入户访谈、青年座谈会、线上调研问卷、创业青年跟踪走访等方式，对全县2100余名返乡青年（涵盖在外务工返乡青年、返乡创业青年、在外求学返乡青年）的思想动态进行了全面梳理，共回收有效问卷1987份，入户访谈320余人，召开青年座谈会12场次。调研结果显示，返乡青年思想主流积极向上，返乡归属感增强，发展意愿多元，同时在城乡适应、就业创业、公共服务、代际沟通等方面存在突出矛盾与困境，需要精准服务与引导。一、返乡青年的思想主流呈现：归属感增强，发展意愿多元1.返乡归属感浓厚，乡土情怀凸显调研数据显示，89.2%的返乡青年表示“喜欢回到家乡过年”，其中76.5%的青年表示“家乡的变化很大，越来越宜居”。不少青年表示，家乡的基础设施不断完善，如乡村公路拓宽、自来水普及、网络覆盖提升等，让他们感受到了家乡的发展与进步。例如，在外务工的青年小李表示，以前回家需要坐3小时的大巴，现在家乡通了高铁，只需要1小时就能到家，出行更加便捷；在外求学的青年小王表示，家乡的公园、广场越来越多，休闲娱乐设施越来越完善，生活质量明显提升。此外，青年们对家乡的传统文化、亲情友情更加珍视，春节期间，92.7%的青年参与了家庭聚餐、走亲访友、庙会等活动，进一步强化了乡土情怀与归属感。2.发展意愿多元，关注家乡建设调研显示，78.5%的返乡青年表示“愿意为家乡的发展贡献力量”，其中不同群体的发展意愿呈现出多元特征：在外务工返乡青年更倾向于在家乡就业或创业，如“找一份稳定的工作”“创办一家小型企业”；返乡创业青年更关注乡村振兴政策与创业环境，如“获得创业补贴”“提升产品销路”；在外求学返乡青年更倾向于参与家乡的教育、文化建设，如“成为乡村教师”“推动家乡文化传承”。例如，在外务工的青年小张表示，想在家乡的工业园区找一份工作，既能照顾家庭，又能为家乡发展做贡献；返乡创业的青年小刘表示，想创办一家农产品加工企业，帮助农户增收；在外求学的青年小陈表示，毕业后想回到家乡的中学当老师，提升乡村教育水平。此外，不少青年关注家乡的公共服务、生态环境等问题，提出了自己的建议与想法。3.社会责任认同提升，参与公益意愿强烈调研显示，62.3%的返乡青年参与了各类公益活动，如留守儿童关爱、老年人帮扶、环境整治等。例如，在外务工返乡青年组建的“爱心志愿服务队”，为乡村留守儿童辅导作业、开展文体活动，累计服务儿童120余名；返乡创业青年为敬老院的老人捐赠了米面油等生活用品，帮助老人改善生活；在外求学返乡青年参与了家乡的“厕所革命”宣传活动，引导村民养成良好的卫生习惯。此外，不少青年关注社会热点问题，如乡村振兴、脱贫攻坚成果巩固、生态环境保护等，愿意积极参与相关工作，为社会发展贡献力量。二、关注核心议题与思想聚焦：政策需求迫切，现实问题突出1.乡村振兴政策成为关注核心调研显示，87.5%的返乡青年关注乡村振兴政策，其中68.3%的青年表示“了解部分乡村振兴政策”，但仍有31.7%的青年表示“对政策了解不够”。青年们关注的政策主要包括创业补贴、就业扶持、基础设施建设、产业发展等方面。例如，返乡创业青年关注创业补贴、税收减免、贷款支持等政策，希望获得更多的资金与技术支持；在外务工返乡青年关注就业扶持政策，如技能培训、岗位推荐等，希望找到合适的工作；在外求学返乡青年关注乡村教育、文化建设政策，希望提升乡村教育与文化水平。此外，青年们对乡村振兴政策的实施提出了建议，如希望政策宣传更加到位、政策落实更加精准、政策支持力度更大等。2.就业创业环境成为重点关切调研显示，76.8%的返乡青年关注就业创业环境，其中不同群体的关切点有所不同：在外务工返乡青年关注就业岗位数量、工资待遇、工作环境等，希望找到一份稳定且收入可观的工作；返乡创业青年关注创业场地、资金支持、技术服务、市场销路等，希望创业环境更加优化；在外求学返乡青年关注就业机会、职业发展空间等，希望在家乡找到符合自己专业的工作。例如，在外务工的青年小李表示，家乡的工业园区虽然有不少企业，但工资待遇比沿海地区低很多，希望能够提高工资待遇；返乡创业的青年小刘表示，创办企业需要租赁场地，租金较高，希望政府能够提供免费或低价的创业场地；在外求学的青年小陈表示，家乡的中学招聘教师的名额很少，希望能够增加招聘名额。此外，部分青年表示，家乡的就业创业信息不够畅通，难以获取有效的信息。3.公共服务供给成为热议话题调研显示，72.7%的返乡青年关注公共服务供给，主要包括教育、医疗、养老、交通等方面。例如，不少青年表示，家乡的教育资源相对匮乏，学校的师资力量、教学设施不如城市，希望能够提升乡村教育水平；不少青年表示，家乡的医疗条件有限，看病不方便，希望能够改善乡村医疗设施，增加医生数量；不少青年表示，家乡的养老服务不够完善，老年人的生活照料、精神慰藉等需求难以得到满足，希望能够提升乡村养老服务水平。此外，部分青年表示，家乡的公共交通不够便捷，尤其是偏远乡村，出行困难，希望能够增加公交线路，提升交通便利性。4.家庭情感联结成为重要需求调研显示，89.2%的返乡青年表示“重视家庭情感联结”，其中不少青年表示，在外工作或学习期间，无法经常陪伴家人，感到愧疚，希望能够在家乡就业或创业，陪伴家人。例如，在外务工的青年小张表示，每年只能回家一次，无法照顾年迈的父母，想在家乡找一份工作，方便照顾家人；在外求学的青年小王表示，希望毕业后回到家乡，陪伴父母，同时为家乡发展做贡献。此外，部分青年表示，春节期间与家人团聚，感受到了家庭的温暖，更加坚定了在家乡发展的决心。三、思想层面的矛盾与困境1.城乡发展落差的心理调适困难调研显示，42.3%的返乡青年存在城乡发展落差的心理调适困难，主要表现为：一是生活习惯不适应，城市的生活节奏快、生活设施完善，而家乡的生活节奏慢、生活设施相对落后，部分青年难以适应；二是心理落差较大，城市的就业机会多、工资待遇高、职业发展空间大，而家乡的就业机会相对较少、工资待遇较低、职业发展空间有限，部分青年感到失落；三是社交圈子变化，城市的社交圈子广泛，而家乡的社交圈子相对狭窄，部分青年感到孤独。例如，在外务工的青年小李表示，回到家乡后，生活节奏变慢，感到很不习惯；在外求学的青年小王表示，回到家乡后，发现就业机会很少，工资待遇很低，感到很失落；返乡创业的青年小刘表示，回到家乡后，社交圈子变小，很少有志同道合的朋友，感到很孤独。2.就业创业的现实壁垒较多调研显示，58.7%的返乡青年表示在就业创业过程中遇到了现实壁垒，主要包括：一是就业岗位不足，家乡的企业数量有限，尤其是符合青年专业技能的岗位更少；二是创业资金短缺，大部分返乡创业青年缺乏启动资金，难以获得银行贷款；三是技术支持不足，返乡创业青年缺乏专业技术知识，难以提升产品质量与竞争力；四是市场销路不畅，家乡的农产品、特色产品难以打开市场，销售困难。例如，在外务工的青年小张表示，家乡的工业园区主要是制造业企业，而他从事的是服务业，找不到合适的工作；返乡创业的青年小刘表示，创办农产品加工企业需要50万元的启动资金，但他只有10万元，银行贷款很难获批；返乡创业的青年小陈表示，他种植的特色水果品质很好，但找不到销路，只能低价卖给当地的商贩。3.公共服务的供需矛盾突出调研显示，62.3%的返乡青年表示家乡的公共服务供给无法满足需求，主要包括：一是教育资源匮乏，乡村学校的师资力量不足，教学设施落后，难以满足学生的学习需求；二是医疗条件有限，乡村卫生院的医生数量少、医疗设备简陋，难以满足村民的看病需求；三是养老服务不完善，乡村养老院的数量少、设施差，难以满足老年人的养老需求；四是公共交通不便，偏远乡村的公交线路少、发车频次低，村民出行困难。例如，在外务工的青年小李表示，他的孩子在乡村小学上学，学校只有一名英语老师，无法满足孩子的学习需求；在外求学的青年小王表示，他的父母生病需要到县城医院看病，来回需要2