2026 三年级语文上册大青树下的小学公开课课件

1课前准备与课标解读演讲人课前准备与课标解读01教学过程设计02分层作业设计04教学预设与反思总结05板书设计03目录2026三年级语文上册大青树下的小学公开课课件目录1课前准备与课标解读2教学过程设计3板书设计4分层作业设计5教学预设与反思总结作为一名从事三年级语文教学多年的一线教师，本次公开课围绕统编版三年级语文上册开篇第一课《大青树下的小学》展开设计，严格遵循2022版义务教育语文课标第二学段教学要求，以单元语文要素为核心，循序渐进落实教学目标，接下来我将按照教学大纲逐一展开说明。01课前准备与课标解读1课标与教学目标定位本次教学对应的是新课标第二学段的核心要求，第二学段是低年级向高年级的过渡阶段，要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问，同时本单元的语文要素明确为“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”，情感目标要求体会各民族之间的团结友爱，感受校园生活的美好。结合以上要求，我设定本次教学的三维目标为，知识与技能目标：认识“坝、扮”等10个生字，会写“静、扮”等13个字，正确读写“早晨、鲜艳”等词语，能正确流利有感情地朗读课文；过程与方法目标：通过圈画品读、合作交流的方式，赏析课文中有新鲜感的词句，学习按顺序梳理课文内容的方法；情感态度与价值观目标：感受大青树下的小学的美好，体会各民族儿童之间的友爱团结，产生对校园生活的热爱之情。2学情分析我所面对的授课对象是刚升入三年级的学生，经过低年级两年的学习，学生已经具备1500左右的识字量，能够独立读通简短的课文，但是刚进入第二学段，对把握文章主要内容、赏析词句的方法还不熟悉，多数学生对边疆少数民族的校园生活缺乏直观认知，容易对课文内容产生距离感。因此本次设计我特意补充了大量直观的情境素材，降低学生理解的门槛，同时逐步渗透阅读方法，符合学生的认知发展规律。3课前筹备1.3.1教师端准备：提前整理我2024年到云南德宏调研时实拍的边疆民族小学清晨的实景视频，制作不同民族服饰的认知卡片，设计提前发放的预习单，预习单要求学生标注出生字词，标出自己觉得新鲜的句子，提前收集一个自己知道的少数民族习俗；1.3.2学生端准备：按照预习单要求完成提前预习，正确认读生字，读通课文，完成少数民族习俗的收集整理。完成课前的定位与筹备后，接下来进入本次公开课的核心环节，也就是40分钟课堂的完整教学过程设计。02教学过程设计教学过程设计本次课堂总时长为标准的40分钟，共分为五个循序渐进的教学环节。2.1情境导入，揭题质疑（用时5分钟）开课初始，我会先播放提前准备好的实景视频，视频里能看到高大的大青树枝叶茂密，金黄色的太阳花开满小路，不同民族的孩子背着书包笑着走来，带着山间清爽的风的气息。播放结束后我会提问：同学们，看完这段视频，你看到了什么不一样的场景？学生发言后，我会顺势引出课题，今天我们就一起走进这所坐落在大青树下的小学，板书课题后引导学生齐读课题，接着鼓励学生读题质疑：读了这个题目，你有什么想问的？学生一般会提出“这所小学在哪里”“都有哪些学生”“它和我们的小学有什么不一样”这些问题，我会把问题整理出来写在黑板一侧，带着问题进入课文学习，激发学生的阅读兴趣。2.2初读课文，识字理序（用时10分钟）本环节落实识字学词、梳理主要内容的基础目标，分为三个小步骤：教学过程设计2.2.1自由读文要求：我会给学生留出5分钟的自由读文时间，要求学生标注出课文自然段，圈出课文里的生字生词，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，同时想想刚才我们提出的问题能不能在课文里找到答案；2.2.2识字学词检测：自由读文结束后，我会先出示带拼音的生字，指名学生认读，然后去掉拼音开火车读，针对易错字进行归类指导，比如“扮、拢”是形声字，可以结合形旁猜字义，“扬”和“杨”是形近字，结合语境区分用法，多音字“晃”在“摇晃”里读四声，在“晃眼”里读三声，结合课文句子让学生认读，对于“坪坝、凤凰花”这些学生不熟悉的事物，我会出示实物图片，直观帮助学生理解，“摇晃”“飘扬”这些词可以让学生做动作理解，既活跃了课堂，又落实了识字目标；教学过程设计2.2.3梳理课文主要内容：识字结束后，我会引导学生思考，课文是按照什么顺序写这所小学的，我给学生提供“先写了什么，再写了什么，最后写了什么”的句式支架，我执教这篇课文多次，发现这个支架对三年级学生来说非常实用，大部分学生都能梳理出，课文先写了孩子们上学路上来到学校的场景，再写了上课和下课的场景，最后写了作者对这所小学的赞美，梳理完成后学生对课文脉络就有了清晰的认知，落实了第二学段把握主要内容的要求。初读课文理清脉络后，我们接下来聚焦单元语文要素，进入核心研读环节，品析语言，体会情感。3研读品析，体悟主题（用时15分钟）本环节围绕“找新鲜感词句，感小学之美”展开，分为四个层次：2.3.1聚焦民族特点，感受大家庭温暖：我先提问，大家梳理了课文，这所小学最大的特点是什么？学生很快就能说出，这里有很多不同民族的学生。我出示文中的句子“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”，我引导学生思考，三个“从”字连用，让你感受到了什么？学生能体会到孩子们来自四面八方，路上开满了鲜花，环境非常美，接着我追问，列出来这么多不同的民族，读了之后你又有什么感受？学生能感受到不同民族的孩子聚在一起上学，非常热闹，我顺势补充，我们国家一共有56个民族，就像56个兄弟姐妹，大家聚在同一所学校读书，就是一个团结的大家庭，接着指导学生朗读这句话，读出早晨轻松欢快的感觉。3研读品析，体悟主题（用时15分钟）2.3.2品赏新鲜感词句，感受校园之美：接下来我要求学生，圈画出课文里你觉得有新鲜感的词语和句子，和同桌说一说你为什么觉得它新鲜。交流环节，很多学生都会找到“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”这句话，我引导学生思考，“绚丽多彩”本来是形容花朵颜色多，这里用来形容学校，你觉得好在哪里？学生能体会到，不同民族的孩子穿着不同颜色的鲜艳服装，把整个学校变得五彩缤纷，所以才会“绚丽多彩”，能感受到作者对学校的喜爱。还有很多学生找到课文最后一句“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……”我引导学生思考，这句话末尾的省略号，省略了什么？学生能想象出，省略了校园里更多美好的景色，省略了孩子们快乐的笑声，小鸟的歌声，读的时候要读得舒缓，读出余味不尽的感觉。3研读品析，体悟主题（用时15分钟）2.3.3体会动静之美，感受校园生活：接下来我引导学生聚焦上课和下课的部分，找一找有新鲜感的句子，学生很容易找到“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这句话，我提问，这句话写的是同学们上课，为什么要写树枝、鸟儿和蝴蝶呢？学生经过讨论能体会到，小动物都停下来听同学们读课文，说明同学们读得很好，课堂也特别安静，连小动物都被吸引了，这种写法非常新鲜。接着我们再读出课后的句子“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠山狸也赶来看热闹”，同样写小动物，这里为什么写小动物来看热闹，引导学生体会，上课的安静和下课的热闹形成对比，能看出孩子们在学校里学习和玩耍都非常开心，连山里的小动物都喜欢和他们做朋友。我每次执教到这里，都会让孩子们分小组分别读上课和下课的部分，孩子们能很自然的体会到这种动静对比的妙处，课堂氛围也特别好。3研读品析，体悟主题（用时15分钟）2.3.4总结特点，体悟主题：交流结束后，我提问，为什么作者说这是“一所可爱的小学，一所边疆的小学”？引导学生总结，这所小学坐落在边疆，风景优美，不同民族的孩子团结友爱，在这里快乐学习成长，所以作者非常喜欢它，我们国家各个民族的小朋友都是一家人，都在祖国的怀抱里快乐成长。核心研读结束后，我们进入总结拓展环节，梳理内容，升华情感。4总结拓展，齐读升华（用时7分钟）2.4.1我引导学生说一说，读完课文，你觉得这是一所什么样的小学，用一句话来说一说自己的感受，学生自由发言，有的说这是一所美丽的小学，有的说这是一所团结的小学，有的说这是一所快乐的小学，我把这些总结整理出来，梳理学生的认知；2.4.2拓展交流，让学生展示课前收集的不同民族小朋友学习生活的资料，说一说自己的感受，拉近学生和文本的距离，打破学生对边疆民族生活的陌生感；2.4.3最后全班一起齐读课文最后一个自然段，再一次感受作者对这所小学的赞美之情。2.5梳理内容，预留收尾（用时3分钟）我带领学生梳理本节课学习的内容，我们今天认识了大青树下的这所特别的小学，学会了找课文里有新鲜感的词语和句子，知道了56个民族是一家，接下来我们进入课后环节的设计。03板书设计1板书核心内容大青树下的小学美风景优美服装鲜艳团结不同民族亲如一家乐上课安静下课热闹2板书设计说明本次板书清晰梳理了课文的核心内容，突出了文章的主题，结构简洁明了，符合三年级学生的认知特点，方便学生记忆和理解。04分层作业设计分层作业设计结合新课标因材施教的要求，我设计了三个层次的作业，满足不同学习水平学生的需求：14.1基础层作业：正确读写本课的13个生字和要求掌握的词语，摘抄课文中你觉得有新鲜感的词语和句子，积累下来，落实识字写字的基础目标；24.2提升层作业：说一说你心目中的理想小学是什么样子的，写一两句话，锻炼学生的表达能力，引导学生迁移运用学到的写法；34.3拓展层作业：和家人分享你知道的不同民族的习俗，读一读关于边疆小学的小故事，拓展学生的视野，深化民族团结的认知。405教学预设与反思总结1预设生成问题应对我在多次执教中总结出，本节课可能出现两个常见问题，一是部分学生找不到有新鲜感的词句，遇到这种情况，我会先给学生举一个例子，引导学生明白什么样的词句是“有新鲜感”的，就是你从来没见过的写法，或者读了之后让你觉得很新奇的句子，再让学生自己找，降低学习难度；二是部分学生对民族团结的主题理解比较空洞，我会提前准备好56个民族小朋友手拉手的实拍图，展示给学生，帮助学生直观理解，避免空洞说教。2整体教学总结反思我执教《大青树下的小学》多次，最深的感受就是，本节课一定要紧扣单元语文要素，不能把情感教育和语言教学割裂开来，所有的情感渗透都要在语言文字的品析中自然完成，不能脱离语言文字空洞讲民族团结，本次设计全程围绕“关注新鲜感词句”展开，从找品到积累，一步步落实语文要素，同时自然渗透情感，符合语文工具性和人文性统一的要求，另外针对三年级刚进入第二学段的特点，本节课非常注重学习方法的指导，比如梳理课文内容的方法，