2026 三年级语文上册海滨小城精讲课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明013板书设计022教学过程设计034教学预设与反思04目录2026三年级语文上册海滨小城精讲课件我作为拥有九年小学语文中段教学经验的一线教师，本次精讲课件严格依据2022版义务教育语文课程标准的学段要求，结合三年级学生的认知发展规律和部编版三年级语文上册第六单元的教学定位设计，核心目标是落实单元语文要素，同时引导学生体会写景散文的美感，感悟作者的思想情感，接下来我将从课程整体设计、教学过程实施、板书设计、教学预设反思四个层面展开具体说明。011课程整体设计说明1课标依据2022版义务教育语文课程标准对第二学段也就是3到4年级的要求明确指出，学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问，能留心观察周围世界，乐于书面表达，增强习作的自信心，同时要求第二学段累计认识常用汉字2500个左右，会写1600个左右。本课设计严格贴合第二学段的要求，既不拔高教学难度增加学生负担，也不降低要求落实核心素养，所有环节都围绕学段目标设计。2教材分析《海滨小城》是部编版三年级语文上册第六单元的第一篇精读课文，单元主题为“这儿真美”，单元语文要素为“借助关键语句理解一段话的意思”，单元习作要求为“围绕一个意思写一处身边的美景”。本文是作家林遐的写景散文，按照从远到近的顺序，分别描写了海滨和小城两部分的景色，最后总结出海滨小城“又美丽又整洁”的整体特点，语言平实生动，层次清晰分明，字里行间流露出作者对家乡的热爱之情，非常适合作为学生学习借助关键句理解段落、学习围绕中心写景的范文，承担着落实单元语文要素，衔接单元习作的核心作用。3学情分析三年级学生刚刚完成从低段到中段的学习过渡，低段学习中已经积累了基础的识字写字能力，能够正确流利朗读课文，也能初步说出自己对课文内容的感受，但是对把握文章主要内容、借助关键语句理解段落意思的方法还没有系统学习，处于刚刚接触的起步阶段。同时在写作上也刚刚开始练习围绕一个意思写话，对写法的感悟需要结合具体文本逐步引导。从学生的生活经验来看，部分学生有过滨海城市游玩的经历，部分学生只在图片视频中见过大海，所以教学中需要补充直观资源帮助学生建立认知，拉近学生和文本的距离。4教学目标结合课标、教材和学情，我设定了三维教学目标：1.4.1识字与写字目标，认识滨、鸥、帆、舰等10个生字，会写滨、棕、飘、船等12个生字，正确读写海滨、蓝色、帆船、孤单等词语，掌握易错字的书写规律，养成良好的写字习惯。1.4.2阅读与鉴赏目标，能正确流利有感情地朗读课文，梳理课文内容脉络，把握课文主要内容，掌握借助关键语句理解一段话意思的方法，体会海滨小城的美丽与整洁，感悟作者对家乡的热爱之情。1.4.3表达与交流目标，感知作者抓住景物特点围绕中心写景的方法，能尝试围绕一个关键句写一两句话描写身边的美景，完成习作起步训练。5教学重难点结合教学目标，我将本课的教学重点设定为，梳理课文主要内容，能准确找到段落中的关键语句，借助关键句理解段落意思，能有感情朗读课文，体会海滨小城的美；教学难点设定为，体会作者的写景方法，感悟作者对家乡的真挚情感，能初步运用围绕关键句写话的方法练习表达，落实单元习作要求。完成课程整体设计的说明后，接下来我将具体展开课堂精讲的教学过程设计，本部分按照学生由浅入深的认知规律设计，循序渐进落实教学目标。022教学过程设计1情境导入，激发兴趣本环节用时约5分钟，我每次讲授这一课，都会先从学生的生活经验切入提问，有没有同学去过海边，能和大家说一说你印象中的海边是什么样子的吗。提问后学生会结合自己的经历分享，有的说海边有细软的沙子，能捡贝壳抓螃蟹，有的说海边的风很大，海水咸咸的，还有的学生说自己没有去过海边，只在电视上见过蓝色的大海。我顺势总结，大家说的海边都特别迷人，今天我们就跟着作家林遐，一起去他的家乡，一座南方的海滨小城，看一看那里的景色是什么样的，随后板书课题，指导学生齐读课题，强调滨是前鼻音，读准字音。本环节从学生已有经验切入，快速调动学生的学习兴趣，拉近文本和学生的距离。2初读课文，整体感知本环节用时约10分钟：2.2.1布置初读要求，让学生打开课本自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号，遇到难读的地方多读几遍，读完后想一想课文主要写了什么内容。2.2.2检查识字读词，先出示带拼音的生字，指名学生认读，随后去掉拼音开火车认读，针对易错字音重点指导，榕是翘舌音，凳是后鼻音，胳在胳膊一词中读轻声。随后将词语按照描写对象分类，分为描写海滨的词语海鸥、帆船、军舰、海带、贝壳，和描写小城的词语榕树、石凳、庭院、公园、街道，引导学生认读，同时让学生初步感知课文写了海滨和小城两个部分的内容。2初读课文，整体感知2.2.3指导写字，针对本课难写的生字重点指导，滨左窄右宽，右边宾最后一点不要遗漏，棕左边木字旁横画要缩短，给右边的宗让出位置，船左边舟字旁的横画不要出头，整体要写得左窄右宽。指导后让学生在田字格中描红一个、临写一个，我巡视全班，纠正学生的握笔姿势和写字姿势，针对书写问题个别指导。2.2.4梳理课文脉络，指名学生分段朗读课文，读后引导学生思考，课文可以分为几个部分，分别写了什么内容，引导学生总结得出，课文第1到3自然段写海滨的景色，第4到6自然段写小城的景色，第7自然段总结全文，概括了小城的整体特点，帮助学生理清文章的整体结构，初步把握课文主要内容。理清课文的整体脉络后，我们接下来走进文本，逐部分欣赏海滨小城的美，落实借助关键句理解段落的语文要素。3精读品析，体会美感本环节用时约15分钟：2.3.1学习第一部分海滨景色，指名学生朗读第1到3自然段，提问作者写了海滨的哪些景物，引导学生找出大海、帆船、军舰、海鸥、沙滩、贝壳、渔船等景物。随后让学生找一找作者描写景物用到了哪些表示颜色的词语，学生找出蓝色、棕色、白色、灰色、金黄色、青色、银光闪闪等词语，引导学生体会，海滨的景色就是一幅色彩明快的画，开阔又美丽。我会结合自己去年到粤西出差，路过一座小众海滨小城的亲身经历补充，我当时站在沙滩上往远处看，真的就是天是蓝的海是蓝的，白色的云朵飘在天上，白色的海鸥飞在海面，那种开阔明快的感觉，和作者写的一模一样，引导学生代入这种感受朗读，读出海滨的开阔美。接着引导学生体会动静对比，沙滩上的贝壳没人理睬，是寂寞安静的，船队一靠岸，海滩就变得喧闹起来，一静一动，都充满了海滨独有的生活气息，让学生对比朗读，体会不同的美感。3精读品析，体会美感2.3.2学习第二部分小城景色，本部分是落实语文要素的核心：2.3.2.1学习第4自然段写庭院的部分，让学生自由朗读段落，提问这一段主要写了什么，你能找出能概括这一段意思的句子吗，引导学生找出“小城里每一个庭院都栽了很多树”这句话，告诉学生，这种能概括一段话主要意思的句子，就是这段话的关键句，随后引导学生体会，围绕这个关键句，作者写了桉树的香，凤凰树花的红，整段内容都围绕关键句展开，帮助学生建立对关键句的初步认知。2.3.2.2学习第5自然段写公园的部分，让学生默读段落，自己找一找关键语句，多数学生能快速找出“小城的公园更美”这句话，我会补充，我在南方的很多小城都见过这种老榕树，最大的一棵榕树树冠能盖住大半个院子，夏天太阳晒不透，男女老少都喜欢在树下乘凉，真的就像作者写的“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞”，特别贴切，引导学生体会，关键句一出来，我们一下子就知道这一段讲的是公园的美，整段内容都围绕关键句写。3精读品析，体会美感2.3.2.3学习第6自然段写街道的部分，让学生自己找关键句，学生找出“小城的街道也美”，引导学生说说，围绕这句话作者写了街道什么特点，学生总结出干净整洁，引导学生体会，不管是庭院、公园还是街道，小城处处都美。2.3.3学习最后一个自然段，指名学生朗读，提问这句话在全文有什么作用，引导学生体会，“这座海滨小城真是又美丽又整洁”这句话是全文的中心句，总结了全文的内容，点明了小城的整体特点，抒发了作者对家乡的赞美之情。我们已经读懂了课文内容，找到了关键句，体会了海滨小城的美，接下来我们就要梳理作者的写作方法，迁移运用到自己的表达中。4研读写法，迁移练习本环节用时约8分钟：2.4.1梳理写作顺序和结构，引导学生总结，作者先写远处的海滨，再写近处的小城，按照从远到近的顺序写景，条理非常清晰，每一段话都有关键句引领，一下子就能让读者明白这一段写了什么，写景物的时候都抓住了景物的特点，海滨写色彩的丰富，小城写不同地点的不同特点，非常清楚。2.4.2体会生动的表达，引导学生找一找你觉得写得特别生动的句子，比如“贝壳只好寂寞地躺在那里”，把贝壳当作人来写，写出了沙滩安静的样子，“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中”，用比喻写出了凤凰花多且艳的特点，引导学生体会，用这样的写法能让景物更生动，我们自己写的时候也可以用。4研读写法，迁移练习2.4.3课堂小练笔，结合单元习作要求，设计小练笔任务，我们的校园里也有很多美丽的地方，比如操场边的花坛、教学楼前的梧桐树、学校的图书馆，请你先写一句关键句概括你要写的内容，再围绕关键句写一两句话。学生写完后，指名两三位学生分享，师生共同点评，肯定学生能围绕关键句写的优点，针对不足提出修改建议，比如有没有写出景物的特点，降低写作难度，让学生获得写作的自信心。5课堂小结，布置作业本环节用时约2分钟：2.5.1课堂小结，今天我们一起游览了美丽的海滨小城，感受到了小城的美丽整洁，学会了借助关键句理解一段话的意思，也知道了写景物的时候可以用关键句引领，围绕一个意思写。2.5.2布置作业，第一，正确流利有感情朗读课文，抄写本课的生字词语；第二，课后观察你身边的一处美景，比如小区的花园、村口的小河，完善今天课堂上的小练笔，下节课我们一起交流分享。033板书设计3板书设计我的板书设计围绕核心内容，清晰突出重点，具体内容为，中心标题是海滨小城，左侧是海滨，标注特点为色彩丰富充满生机，右侧是小城，分三个部分，庭院树多、公园更美、街道整洁，最下方总结全文，标注又美丽又整洁，整个板书条理清晰，突出了课文的核心内容和语文要素，学生一目了然。044教学预设与反思4教学预设与反思4.1针对认知差异的预设，部分没有见过大海的学生对海滨景色感知不足，教学中提前准备好海滨小城的实景图片和1分钟左右的短视频，帮助学生建立直观认知，拉近和文本的距离。4.2针对学习难点的预设，部分学生找关键句的时候容易找错，比如会把段落中描写某个具体景物的句子当成关键句，遇到这种情况，我不会直接纠正，而是引导学生思考，这个句子讲的是什么内容，整段话都讲这个内容吗，引导学生自己对比发现问题，找到正确的关键句，让学生在自主探究中掌握方法，而不是被动接受知识。4.3针对习作起步的预设，三年级学生刚刚练习围绕一个意思写话，所以设计小练笔从写一两句话开始，不要求写长，降低难度，保护学生的写作积极性，为单元整篇习作做好铺垫4教学预设与反思。综上，本次《海滨小城》精讲课